O presente artigo descreve e analisa o vídeo Tá na mesa! – Podcast Leia com uma criança# 7, veiculado durante a campanha “Leia com uma criança” do Itaú Social, em 2022. No episódio, foi feita a leitura do livro Enquanto o almoço não fica pronto..., escrito por Sonia Rosa. O referencial teórico-metodológico adotado no artigo é a Teoria Dialógica do Discurso, a partir da utilização dos conceitos de dialogismo, interação verbal, enunciado, texto e responsividade. Com base nos resultados e discussões apresentados, conclui-se que, para formação da criança leitora, é necessário que a atividade com a literatura infantil seja calcada nas possibilidades dialógicas dessas obras, mediante discussões ativas no processo dialógico de responsividade.

O artigo busca analisar a construção de sentidos de professores iniciantes de Educação Física, quando na entrada na carreira docente, a partir das experiências em contexto de atuação profissional. O que o vivido em contexto revela sobre a docência em Educação Física? A pesquisa (auto) biográfica, realizada com cinco professores iniciantes de Educação Física, teve por base encontros formativos e as narrativas orais e escritas, que se configuraram em materiais reflexivos. As experiências retratam o despreparo da escola em lidar com a fase de entrada na carreira. Os sentidos atribuídos à docência em Educação Física afetaram o desenvolvimento pedagógico e a disposição em continuar aprendendo.

Este texto apresenta e discute alguns resultados de um Projeto de Ensino em andamento sobre a produção de um glossário lexical na Língua Brasileira de Sinais (Libras) das siglas dos principais setores de uma Universidade. A fundamentação teórica mobiliza a linguística de Libras, sobretudo a fonologia e seus parâmetros. A metodologia envolve levantamento das siglas no organograma, verificação de possível existência de sinais em Libras para os setores nos diversos campi da instituição, criação dos sinais segundo a linguística de Libras, com aprovação da comunidade surda da instituição e divulgação. O projeto está na primeira fase e já resultou em 32 sinais, visando à inclusão e acessibilidade da comunidade surda no acesso aos espaços da Universidade, bem como possibilitou aos professores surdos participantes entender melhor a função desses setores e, com isso, ter mais autonomia no exercício de suas atividades docentes.

O objetivo deste artigo é discutir a Libras como segunda língua (L2) no âmbito do estágio curricular do curso de Letras Libras, na perspectiva dos professores. Para tanto, realizou-se a coleta de dados por meio de grupo focal, no qual os professores se expressaram sobre a Libras L2 na formação dos licenciandos e o campo de estágio. Os enunciados dos professores foram analisados e sistematizados em núcleos de significação. Constatou-se, por parte dos docentes, a preocupação em relação à proficiência linguística dos estudantes ouvintes. Outro núcleo de significação apontou ainda para o escasso campo de estágio de ensino de Libras L2, que tem demandado dos docentes estratégias diversas para assegurar a prática de ensino aos estudantes.

O presente estudo buscou investigar quais recursos digitais os estudantes de cinco licenciaturas em Letras da universidade-sede utilizam ao estudar. Ainda, teve a intenção de verificar as motivações para o uso que fazem em seu processo de aprendizagem e formação docente, bem como a eventual utilização de TDICs em suas práticas docentes. A metodologia contou com um questionário em formato eletrônico contendo 21 questões fechadas. O questionário obteve 115 participações registradas, representando 22% do total de estudantes das licenciaturas em Letras da instituição. Os resultados demonstram as práticas de aprendizagem plurais dos futuros professores de línguas, além de elucidar uma miríade de recursos tecnológicos utilizados nas práticas de aprendizagem atuais.

Pela primeira vez na história da pedagogia russa, os autores apresentam uma reconstrução do percurso e da vida profissional do eminente pensador russo M. M. Bakhtin (1895-1975) no campo pedagógico. Com base em materiais de arquivo e em pesquisa biográfica, são apresentadas as principais etapas da atividade docente de Bakhtin – desde a tutoria durante seus anos de ensino fundamental até o magistério no Instituto Pedagógico e na Universidade da Mordóvia, no período pós-guerra. Os autores argumentam que o componente pedagógico da biografia científica de Bakhtin ocupa um lugar não menos significativo do que seu trabalho de pesquisa. Além disso, para a maioria daqueles que o conheceram na vida cotidiana – seus alunos, graduados e pessoas que conviveram com ele em diversas circunstâncias – Bakhtin, o professor, não foi menos importante do que Bakhtin, o cientista. Isso é confirmado pelas memórias e cartas de alunos e alunas de Bakhtin, bem como por dedicatórias em livros presenteados. Ao longo dos anos de sua carreira docente, Bakhtin desenvolveu sua própria compreensão das tarefas de criação e educação, sua própria filosofia de educação, que pode ser chamada de “pedagogia da responsabilidade”. O artigo apresenta uma análise do rascunho do discurso de M. M. Bakhtin aos formandos da Faculdade de História e Filologia da Universidade da Mordóvia, o qual contém os princípios fundamentais de sua “pedagogia da responsabilidade”. Esses princípios correspondem claramente aos fundamentos do programa filosófico e ético inicial de Bakhtin. A responsabilidade pelo próprio trabalho e pelos próprios alunos é o princípio mais importante que Bakhtin destaca nesse texto. Segundo ele, o que transforma professores em verdadeiros educadores é a continuidade da tradição, a fidelidade à escolha e a oposição à indiferença.

A adolescência é uma fase marcada por mudanças e uma rede de apoio social e afetivo é fundamental para que os jovens manejem pressões da vida. Pela Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano, buscou-se compreender as redes de apoio social de adolescentes vivenciando ou não a reprovação escolar. Foi utilizado o Mapa dos Cinco Campos para avaliar rede de apoio social de 20 adolescentes. A quantidade de relacionamentos entre alunos aprovados e reprovados não foi diferente. Entretanto, os alunos reprovados apresentaram menos relacionamentos no Mesossistema escola-igreja, e no segundo e terceiro níveis no primeiro e segundo momentos de coleta. Alunos aprovados e reprovados apresentaram grande força de proximidade em suas redes de apoio, fato importante para um desfecho positivo da reprovação.

Neste artigo se pretende reafirmar o estágio supervisionado na licenciatura como um espaço de aprendizado, em que os relatórios dos estudantes sobre suas experiências no cotidiano escolar assumem um papel transformador na trajetória de sua formação. O estudo se fundamenta teoricamente nos estudos do Círculo de Bakhtin. A metodologia se baseia na abordagem qualitativa na perspectiva da pesquisa participante, tomando para a análise relatórios de estágio produzidos em 2023 no âmbito do curso de licenciatura de Pedagogia. Os relatos de estágio são compreendidos como enunciados, constituídos por variadas entonações valorativas, marcadas tanto pelos seus projetos de dizer como autores dos relatórios quanto pelo contexto dessas produções. As análises apresentam questões atinentes ao diálogo entre as várias vozes sociais que compõem os textos, destacando-se a potência do diálogo com a arte literária na escrita do gênero relatório.

Debatem-se aqui – à luz do campo Educação e Psicanálise – as vicissitudes do espírito crítico e da cultura opiniática na escola centrada no aluno e de inspiração progressiva. Mediante uma pesquisa teórico-bibliográfica, propõe-se que o espírito crítico perdeu acuidade na escola nas últimas décadas, sobretudo nos anos finais da educação básica, o que comprometeu a formação discente. Somada a isso, a sobrevalorização da opinião do aluno em detrimento da transmissão de conhecimentos tendeu a autocentrá-lo, o que o inclinou às (des)informações veiculadas massivamente pelas mídias sociais. Conclui-se que o dispositivo escolar contemporâneo deu lugar, em dada medida, a uma formação porosa à pseudocrítica e ao furor opiniático que se constatam hoje na esfera pública.