La finalidad de este artículo de reflexión es comprender el cortometraje "La Cerca", de Rubén Mendoza. Para adelantar este propósito, se asume un método discursivo, que involucra el progreso de tres momentos: el de descripción textual, el de análisis proposicional y, finalmente, la fase antropológico-explicativa; un camino análogo al proceso del análisis seguido en la clínica psicoanalítica, donde impera la asociación de símbolos e indicios expresados. El resultado de este esfuerzo da cuenta de unas tecnologías de la muerte violenta que despedazaban y exhibían los cuerpos de los enemigos políticos, avisando a los sobrevivientes un deseo de silenciamiento y reordenamiento de la estructura sociopolítica. Se concluye que, en las etapas previas del conflicto armado colombiano, el cuerpo del antagonista era un pretexto para ser transformado en un texto panfletario como estrategia retórica.

Este artículo presenta una de las partes de la tesis de doctorado titulada Charles Bukowski in the Hispanic American and Francophone Contexts: a Translation and Discursive Analysis con la cual aspiro acceder al título de Doctora en Lingü ística Aplicada, Literatura y Traducción, consistente en el manejo que se hace del lenguaje ofensivo en las traducciones al español y al francés de la primera novela del escritor norteamericano Charles Bukowski, titulada Post Office (1971), a partir de conceptos provenientes de los Estudios Descriptivos de Traducción (DTS). Considerando la traducción literaria como un ejercicio de resolución de problemas más allá de lo meramente lingüístico, y en el cual la cultura juega un papel preponderante en el proceso de toma de decisiones, la traducción del lenguaje ofensivo representa un desafío particular de registro, estilo y aceptación del lector. En este sentido, la obra de Bukowski provee un amplio corpus de análisis debido a su registro extremamente informal. El objetivo de este artículo consiste en un análisis traductológico comparativo entre los tres textos (texto fuente y traducciones al español y al francés) para identificar el manejo que se le ha dado al lenguaje ofensivo en cada uno de ellos, de acuerdo a la taxonomía propuesta por Ávila (2014). Por medio del análisis de cambios o shifts entre estos textos, podremos tener algún entendimiento acerca de la toma de decisiones en el proceso de traducció n de esta obra al español y al francés, y los aspectos culturales que pueden haber influido en ellos.

La globalización se constituye por diversos fenómenos que impactan al sujeto y su diario vivir. Particularmente, de ellos se destaca la exigencia del manejo del inglés como uno de los estándares necesarios para alcanzar el título de competente y poder desenvolverse en variados entornos; el presente artículo de reflexión tiene como objetivo analizar la forma en la cual los procesos formativos del inglés como lengua extranjera son dados en Colombia. Así, desde el estudio de la postura teórica de diversos autores, se plantean algunos beneficios y problemáticas de la enseñanza de esta lengua y la comprensión lectora en esta en la actualidad. Como conclusión se reconocen la educación, la didáctica no parametral, la reflexión y el diseño de estrategias didácticas como respuesta a las necesidades del Estado, y a su vez, como medios de lucha contra la pérdida de identidad del sujeto que puede surgir desde dichas exigencias.

Tras repasar la novelística de Ricardo Piglia, nuestro artículo comenta los tres tomos que conforman Los diarios de Emilio Renzi para caracterizar una propuesta literaria que, desdiciendo a su propio autor, va destilando instrucciones de interpretación sin dejar de comentar, simultáneamente, la realidad políticosocial de la Argentina. Nuestro trabajo pretende ensanchar la noción convencional de mímesis literaria para que esta contemple lo virtual, lo imaginario y lo ficcional, un postulado que resuena en el realismo sci-fi de Samanta Schweblin y en las sátiras antropológicas de Pola Oloixarac. Ambas autoras heredan la premisa pigliana de narrar una época pero descolocan a sus lectores, impelidos a tomar posición frente al mundo ficcional distópico (Schweblin) o exótico (Oloixarac) que se les ofrece.

En el presente artículo exponemos varias comprensiones simbólicas sobre las acciones de algunos maestros rurales que padecieron el conflicto armado en Sonsón, Nariño, Argelia y San Carlos, municipios del Oriente lejano de Antioquia; acciones que vinculamos con la noción de gesto pedagógico y que por sus rasgos comunes agrupamos en: gesto dialógico, gesto de acogida, gesto político y la gestión como gesto pedagógico. Apoyados en un enfoque y metodología biográfico-narrativa nos preguntamos por la influencia de esos gestos pedagógicos en aquellas comunidades y damos lugar al relato y la experiencia del maestro como partes fundamentales en la construcción sobre los significados y conocimiento en educación.

Este artículo de reflexión opta por abrir diálogo entre los diversos sentidos en que se comprende la didáctica y el currículo. En primer lugar, se vuelve la mirada hacia lo que el sentido de los términos διδακτικός (didaktikós) y currículum ofrecen en el horizonte. En segundo lugar, se establece una acercamiento con la Didáctica Magna de Comenio como proyecto escolar en los albores de la modernidad. Finalmente, se tematiza el desplazamiento de la didáctica general hacia los estudios sobre el currículo y las didácticas específicas de las disciplinas como tónica del siglo XX. Se concluye que en el campo educativo han habido dos desplazamientos del sentido original de la didáctica comeniana o didáctica general; uno, debido al auge de los estudios sobre el currículo; otro, en ocasión del apogeo de las didácticas específicas de las disciplinas.

Este estudio presenta los resultados de una investigación narrativa de 9 estudiantes migrantes con dominio limitado del inglés (LEP) en una escuela media de Carolina del Norte, Estados Unidos. El objetivo principal fue describir y analizar las experiencias vividas dentro del proceso de aculturación de los participantes. Este estudio cualitativo se desarrolla bajo un paradigma interpretativo en el que se utilizaron dos cuestionarios y una entrevista semiestructurada para registrar las narrativas tanto escritas como orales. Los resultados señalan que la migración estudiantil es, en la mayoría de los casos, una decisión tomada por los padres de familia, sin tener en cuenta la opinión del adolescente; ser caracterizado como población LEP es uno de los principales obstáculos que los migrantes enfrentan en las escuelas estadounidenses; la adaptación tanto a la vida académica como sociocultural es un proceso difícil; aunque las condiciones económicas mejoran un poco, aspectos como la relación social y cultural se ven deterioradas; las relaciones interpersonales surgen a partir de la búsqueda de compañeros de la misma nacionalidad o idioma. Esta investigación aporta información esencial sobre qué significa migrar a un país lingüística y culturalmente diferente, a partir de las experiencias de vida de los participantes. Por consiguiente, este estudio nos lleva a reflexionar sobre el quehacer pedagógico y sobre la necesidad de fomentar la competencia intercultural en las aulas estadounidenses.

Las investigaciones sobre poesía y mediación a la lectura poética dan cuenta de la importancia de explorar líneas de acción orientadas a proveer a las/os docentes en formación de experiencias que enriquezcan su relación con la poesía y su forma de concebir la educación poética. En relación a esa línea, este estudio tiene como objetivo analizar las descripciones y reflexiones de estudiantes de pedagogía, en torno a la puesta en práctica de una intervención de susurros poéticos. La metodología aplicada corresponde a la cualitativa con un paradigma descriptivo-interpretativo y diseño biográfico-narrativo. La muestra corresponde a dos generaciones de estudiantes de la carrera de Pedagogía en Educación Básica con mención en Lenguaje y Comunicación de dos sedes universitarias de la región del Maule. La información se recogió a través de autorregistros, cuyos contenidos se analizaron en una matriz que contempló categorías y subcategorías ligadas al espacio poético, selección de textos y momentos de la intervención. Los resultados confirmaron que al generar instancias de experimentación con la lectura poética en la formación docente se enriquece la conexión con este tipo de género y se conocen sus procesos de mediación.

Research on language assessment literacy (LAL) has focused on describing this construct for different stakeholders involved in language assessment, while paying secondary attention to pedagogical initiatives aimed at fostering LAL among teachers. This research article reports on a diagnostic study which sought to describe the LAL of forty Colombian English language teachers; the purpose of this diagnostic was to use the teachers’ feedback to design an online language assessment course. Through a mixed-methods research design, a questionnaire and a content analysis scheme were used for data collection and analysis. The convergent findings indicated issues in the design of assessment instruments and a related need to develop the teachers’ design dimension of their LAL. Implications for the design of the course are presented, based on the data generated in the study.

The contemporary communication landscape has evolved, giving rise to intercultural encounters that encompass a diverse range of discourses, modes of communication, and literacy practices. Consequently, literacy has undergone multiple transformations in connection with global socioeconomic, technological, political, and cultural dynamics. Concepts such as new literacies and multiliteracies have impacted education, including the teaching of foreign and second languages. In this paper, we explore how the concept of literacy has evolved in response to the contemporary communication landscape and examine the challenges and opportunities that Multiliteracies Pedagogy (mlp) presents in foreignlanguage teaching. In this research article, we analyze the complementary relationships among new literacies and the multilingual, multicultural, and multimodal perspectives of multiliteracies, along with the pedagogical approach of multiliteracies in English language teaching. By reflecting on these concepts from different perspectives, we explore how their contribution to language education may help conceptualize and advance their practical application in the field. We reflect that there is a need to go beyond the instructional dimension of a multiliteracies pedagogy by bridging the gap between classroom literacy practices and literacies outside of school. We found that many teachers in peripheral spaces have already bridged the gap between the classroom and their students’ funds of knowledge, creating opportunities for localized practices to flourish. Nonetheless, the road ahead shows the need to continue striving to build better meaning-making practices to suit the needs of current multimodal, multicultural, and multilingual societies.