Abstracta El objetivo de esta investigación es estudiar el uso que se hace del tú impersonal (es decir, el empleo de la segunda persona del singular con alteración del eje deíctico) en el discurso de pacientes que asisten a terapia de pareja. Para llevar a cabo esta investigación, se ha partido del análisis de un corpus compuesto por cuatro sesiones de cuatro parejas heterosexuales españolas (308 minutos). Los resultados muestran que este es un recurso que se utiliza frecuentemente en este tipo de interacciones para convocar generalidad y, especialmente, para desfocalizar al yo. Esto se relaciona, a su vez, con los objetivos discursivos de la propia terapia, pues se espera que los participantes compartan sentimientos y vivencias íntimas con el fin de poder entender mejor a su pareja. Como consecuencia, se generan situaciones de vulnerabilidad donde el hablante recurre al tú impersonal como una estrategia de autoprotección y búsqueda de empatía.

Abstract This study explores European identity formation by examining the role of international study programmes (ISPs) and plurilingualism among Spanish undergraduate and postgraduate students. Using a custom-built survey administered to 871 respondents, the research analyzes how ISPs and students’ language profiles influence their sense of Europeanness, attachment to Europe, and perception of the European Union (EU). Findings show that students participating in or interested in ISPs have a more positive view of Europe and the EU, while non-mobile students tend to exhibit stronger local identities and view Europe more neutrally or negatively. Additionally, students with broader language repertoires are more likely to associate the EU with cultural diversity, while those primarily speaking Spanish often connect it to challenges like unemployment. Proficiency in multiple European languages emerges as a key factor in fostering a positive European orientation. This study underscores the importance of ISPs and plurilingualism in shaping European identity with valuable insights for internationalization strategies in higher education.

Resumen Este artículo pretende indagar en los factores que condicionan el uso de los marcadores evidenciales en interacción en la lengua gallega. Tras realizar un análisis cualitativo de ejemplos tomados de dos corpus, uno del gallego actual y otro un corpus histórico, se defiende que en la decisión del uso de expresiones evidenciales se hallan factores pragmáticos como son la configuración del territorio de información del hablante (Kamio, 1994, 1997) y la cortesía negativa (Brown & Levinson, 1987). En lo tocante a la primera categoría, la percepción de qué información pertenece al hablante se ve influida por tres aspectos: el grado de participación del hablante en la obtención de la información, la lejanía del contenido respecto al campo de especialización del hablante y, por último, si el acceso al contenido enunciado es intersubjetivo. En ninguno de los tres casos, la falta de certeza en el contenido proposicional es un componente necesario para el empleo del marcador evidencial. Respecto a la segunda categoría, la cortesía negativa, se confirma lo que se ha demostrado en la bibliografía sobre su importancia en la aparición de los evidenciales en situaciones de asimetría epistémica.

Resumen Este estudio constituye un primer acercamiento a las actitudes lingüísticas hacia el cambio de código que se da en una comunidad bilingüe valenciano-castellano. Los fragmentos de audio utilizados como estímulos contenían muestras de habla espontánea obtenidas del programa televisivo À Punt e incluían casos de cambio de código inter- e intraoracional. Los estímulos fueron administrados a un total de 10 jueces mediante la técnica de pares ocultos para que valorasen mediante una encuesta la competencia lingüística de los hablantes. Los resultados mostraron juicios significativamente más negativos hacia los estímulos donde el hablante empleaba el cambio de código. Además, en un análisis más detallado, se observó que, en cada una de las cuatro preguntas realizadas, otras variables como la identidad lingüística de los jueces, su género y su nivel de estudios tuvieron un efecto en las valoraciones de estos hacia el cambio de código realizado por los hablantes.

Resumen En este artículo se exploran las experiencias, actitudes e identidades lingüístico-culturales de cuatro inmigrantes gallegos de segunda generación en Trintxerpe (Comunidad Autonómica Vasca o CAV) con relación al galego, español/castellano y euskera. Los participantes de este estudio de caso, nacidos durante los primeros años de la transición/democracia, han sido testigos de los esfuerzos del gobierno vasco por normalizar las prácticas lingüísticas y por contrarrestar los efectos perjudiciales de las políticas franquistas del siglo XX. A pesar de identificarse como vascos, reconocen una jerarquía de “vasquedad”, donde los vascos nativos ocupan la posición más alta, seguidos por los inmigrantes de segunda generación nacidos en la CAV. Los participantes no muestran un fuerte apego al galego, pero tampoco presentan actitudes negativas hacia él, lo cual parece estar relacionado con una interrupción en la transmisión intergeneracional del galego similar a la ocurrida en Comunidad Autónoma Gallega (CAG) durante la dictadura. Este estudio aporta información significativa sobre la compleja interacción entre lenguas, identidades y actitudes sociolingüísticas observadas en las entrevistas con los participantes.

Abstract This study investigates how the cross-cultural variation between Spanish and Chinese interactional styles influences the interlanguage pre-request sequences in Spanish produced by Chinese-speaking learners. Ninety-four university students, including 40 Chinese learners of Spanish at intermediate and advanced levels, 24 native Spanish speakers and 30 native Chinese speakers, performed 10-item open role-plays that elicited requests. Results revealed that learners exhibited negative transfer concerning cross-cultural differences, but did not always make positive transfer in aspects of cross-cultural similarities. Notably, learners and native Chinese speakers differed from native Spanish speakers in their production of the pre-requests asking about the recipients’ availability and their responses to the pre-requests inquiring about the existence of certain belongings. Furthermore, in comparison with native speakers, learners more frequently used the pre-requests asking for a favor. The findings of this research highlight cultural diversity in speakers’ pre-request sequences and pragmatic transfer at the interactional level. Additionally, the study brings attention to the issue of verbosity in intermediate and advanced learners’ sequential organization.