Consideramos la persistencia de los modelos de instituciones educativas, y de la formación de profesores de las antiguas metrópolis, en los países africanos ya descolonizados, en la parcela política, como un proceso inevitable, pero sometido a crítica permanente. Pero quedan pendientes otros retos educativos específicos para alcanzar una autonomía real de cada país africano, y sobre todo el respeto a las identidades de los pueblos africanos a través de la escuela y de las instituciones de formación de maestros ahora existentes. La integración crítica de aportaciones de modelos de formación de profesores de las antiguas potencias colonizadoras parece muy razonable para la mayoría de países africanos. También es imprescindible permanecer a la escucha e influencias técnicas de un mundo global, sometido a los dictados de los medios de comunicación, internet y las redes sociales, pero defendiendo una ética de la formación de profesores. Pero una formación de profesores africanos nunca puede perder de vista la importancia de cultivar las identidades propias de los pueblos africanos, incluso avanzando en procesos de “decolonización” ideológica, cultural y educativa. Queda espacio para la esperanza de África desde la aportación de la educación y desde la formación de profesores.

En el presente artículo derivado de investigación1 se describen los factores, imagen negativa de la ciencia, el científico y su labor, actitudes de los profesores de ciencias, medios de divulgación de CyT y hábitos de consumo de información científica, como generadores de actitudes negativas en la elección de asignaturas en CyT al finalizar la educación secundaria, carreras y trabajo futuro relacionado con CyT. La consecuencia generada es la carencia de conocimientos básicos en ciencias, la disminución de la cultura científica, la poca disposición de científicos para satisfacer las necesidades del sistema económico y productivo; y el primer paso en alternativa, volver por el asombro en la escuela.

This study examines teachers’ perceptions of innovative educational environments (IEEs) and their connection to teacher education. It seeks to answer the central question: Which aspects of teachers’ perceptions regarding physical and virtual spaces in teaching practice most significantly impact effective educational practices? Conducted at a public institution in southern Brazil, the study involved approximately 54 teachers across primary, secondary, and high school levels. A quantitative methodology was employed using an adapted Likert-scale online questionnaire to gather and analyze data, revealing patterns in teachers’ thinking. The findings underscore the value of teacher collaboration and flexible learning spaces in fostering educational innovation. However, challenges such as resistance to technology integration and the adoption of student-centered practices were also evident. Teacher education was identified as a critical factor in enabling innovative and sustainable teaching practices. These insights offer meaningful implications for shaping policies and practices to advance innovation and excellence in education.

Este estudio examinó el efecto de un juego de mesa, Círculo de amigos, como medio de prevención del acoso escolar. Se definieron dos objetivos: 1) analizar la eficacia del juego en la adquisición de conocimientos sobre el acoso escolar y las estrategias para abordarlo y 2) evaluar la experiencia de los participantes con el juego y su percepción sobre su utilidad para prevenir situaciones de acoso escolar. 85 estudiantes, de cinco clases de 5.º y 6.º de Educación Primaria, participaron en tres sesiones de juego, de entre 60 y 90 minutos de duración, distribuidas a lo largo de dos semanas. Además, se realizaron cinco grupos de discusión con 6 estudiantes por clase para complementar la información sobre la aceptación del juego y su utilidad en la prevención del bullying. Se analizaron los datos provenientes de un test de conocimientos sobre el acoso escolar, de un cuestionario de satisfacción del juego y de las grabaciones de los grupos de discusión. Los resultados muestran que Círculo de amigos facilita la adquisición de conocimientos sobre el acoso escolar y las estrategias para enfrentarlo, promoviendo actitudes empáticas y el desarrollo de relaciones sociales.

O objetivo desta pesquisa foi compreender os sentidos dos enunciados musicais produzidos pelos estudantes na atividade de composição musical. Partindo da relação entre música e linguagem e na defesa da música como experiência estética, foi desenvolvida uma sequência didática implementada junto aos estudantes do segundo ao quinto ano do ensino fundamental de uma escola brasileira, situada no estado do Paraná. Para compreender os sentidos e como a composição musical foi organizada, influenciada ou determinada, foram utilizados conceitos da teoria bakhtiniana, como: enunciado, gêneros discursivos, estilo, autor. Foi selecionada para análise uma letra musical produzida pelos estudantes, permitindo identificar as influências dos gêneros musicais escolhidos por eles. Também foram constatadas, por meio da notação musical, as apropriações dos conteúdos musicais desenvolvidos durante a sequência didática, como altura das notas, ritmo e dinâmica. Conclui-se que, ao se trazer o repertório musical dos estudantes, foi propiciada a ressignificação daquilo que já era significativo para eles, possibilitando assim a experiência estética.

La inclusión social de la discapacidad intelectual en las universidades es un reto al que deben dedicarse esfuerzos de diferente orden. Uno de ellos es la investigación. El presente texto recoge las conclusiones del Proyecto I+D+i “Campus inclusivos y Arquitectura” (PID2020-114373RB-I00). Su objetivo último ha sido generar criterios innovadores de diseño de espacios universitarios. La metodología empleada, inédita en este tipo de finalidad, se basó en la recogida de respuestas emocionales en colectivos con discapacidad intelectual, para que aportasen sus preferencias ante determinadas tipologías compositivas. Con ello, se generaron pautas de ideación formal en edificios y aulas que se nutrieron con la singular sensibilidad perceptiva de personas con DI. Trascendiendo la inclusión activa de estos grupos de población en la dinámica investigadora, sus percepciones psicológicas y afectivas han servido para construir un innovador corpus de vocación teórico-práctica llamado a enriquecer la accesibilidad cognitiva y la acogibilidad de los espacios físicos de las universidades, para todo tipo de usuarios.

En una sociedad cada vez más globalizada y multicultural, el estudio de las Ciencias Sociales se torna imprescindible para la comprensión del mundo que rodea a nuestro alumnado. Así, los docentes tienen el reto de diseñar situaciones de aprendizaje que potencien el desarrollo integral del estudiantado aumentando su motivación para acercarse al conocimiento. En este trabajo presentamos los resultados de una experiencia de innovación educativa combinando el aprendizaje cooperativo con el empleo del juego Humanity at Play como recurso educativo para afianzar los contenidos del área de Ciencias Sociales y mejorar la adquisición de la Competencia Social, Personal y de Aprender a Aprender y la Competencia Emprendedora. Si bien el juego está diseñado para discentes desde el curso de 6.º de Educación Primaria en adelante, esta experiencia se llevó a cabo con un total de 48 estudiantes de 4.º de ESO de un centro educativo de Cáceres. La investigación es de carácter mixto. Los instrumentos empleados son un cuestionario diseñado ad hoc para medir la percepción que tiene nuestro alumnado de su propio proceso de aprendizaje y la observación participante para evaluar los procesos educativos, así como la utilidad de la gamificación para obtener un aprendizaje significativo. Finalmente, comprobamos la utilidad y el atractivo de esta práctica educativa en el alumnado fomentando el trabajo cooperativo y mejorando la adquisición de competencias de un modo ameno y divertido.

Este documento muestra una experiencia de innovación didáctica enmarcada en el currículo del área de matemáticas para el desarrollo de habilidades de pensamiento computacional. Para ello se realiza un experimento de enseñanza, desarrollado en cuatro sesiones en cuarto y quinto de educación primaria. En ellas se exponen una serie de tareas desconectadas, llevadas a cabo con material manipulativo con el juego Turing Tumble. Se plantea una secuencia de tareas que ofrecen al alumnado actividades de creación y depuración de algoritmos y reconocimiento de patrones a través de retos realizados con este simulador mecánico. Se describen las tareas diseñadas y se analiza si son pertinentes o no a partir de las respuestas del alumnado organizados en parejas o tríos homogéneos. Se detalla el protocolo seguido para depurar las tareas presentadas al alumnado. Se toma conciencia de que el orden y el tipo de tareas contribuyen de diferente forma al desarrollo de destrezas de pensamiento computacional, permitiendo la creación, el testeo, la depuración y la optimización eficiente de algoritmos. Con este proceso, se consigue mejorar las actividades planteadas para un próximo ciclo de la investigación.

La formación inicial de los estudiantes de la licenciatura en Educación Preescolar, en el Instituto de Estudios Superiores de Educación Normal Gral. Lázaro Cárdenas del Río, se desarrolla bajo un conjunto de situaciones individuales e institucionales, producto de la demanda y la exigencia a la que son expuestos durante las experiencias de enseñanza y aprendizaje al cursar la licenciatura, aunado al proceso de retorno presencial post-COVID-19, que ha traído condiciones que han afectado las reacciones físicas y psicológicas, creencias bajo rendimiento, clima social negativo, carencia de valor de los contenidos y dificultades de participación y conductual de los estudiantes, lo que se ha manifestado en su proceso de aprendizaje. El objetivo principal de la presente investigación es identificar los niveles de estrés académico y las diversas formas en que los estudiantes de la licenciatura en Educación Preescolar lo manifiestan. La presente investigación es de enfoque cuantitativo, cuyo alcance es descriptivo, no experimental, correlacional; para ello el instrumento utilizado para la recolección de datos se basó en el inventario SISCO del Estrés Académico (SV-21). A partir de la revisión de la literatura, se elaboró un banco preliminar compuesto por 41 ítems que reflejaban los principales estresores a los que se enfrentaban los estudiantes en el ámbito académico. En los resultados se analizan posibles causas explicativas, así como algunas medidas de intervención para la reducción del estrés en estudiantes de la licenciatura en Educación Preescolar en una escuela normal.