This study aims to investigate the impact of academic service system management on enhancing teacher quality at Al Ihsan Japura Lor Islamic Elementary School, Cirebon. The study focuses on four indicators of academic service system management (efficiency, accessibility, reliability, and technological innovation), as well as four indicators of quality improvement (student satisfaction, learning effectiveness, accreditation improvement, and productivity). The research method uses a quantitative approach with a sample of 33 teachers. The research instrument is a closed questionnaire with tested validity, which is then analyzed using the Pearson product-moment correlation technique. The results of the study indicate that all indicators of academic service system management have a significant effect on improving teacher quality, with correlation values ranging from 0.87 to 0.93, far exceeding the r table value at a significance level of 5%. This finding confirms that an efficient, accessible, reliable, and innovative academic service management system can improve student satisfaction, learning effectiveness, accreditation quality, and teacher productivity in madrasah. This study provides an important contribution to the development of academic management strategies for improving teacher quality, especially in rural community-based madrasahs. Keywords : academic service management, teacher quality, Islamic elementary school. Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk menyelidiki dampak manajemen sistem pelayanan akademik terhadap peningkatan kualitas guru di MI Al Ihsan Japura Lor, Cirebon. Penelitian ini berfokus pada empat indikator manajemen sistem pelayanan akademik (efisiensi, aksesibilitas, keandalan, dan inovasi teknologi), serta empat indikator peningkatan kualitas (kepuasan siswa, efektivitas pembelajaran, peningkatan akreditasi, dan produktivitas). Metode penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan sampel 33 guru. Instrumen penelitian berupa kuesioner tertutup dengan validitas teruji, yang kemudian dianalisis menggunakan teknik korelasi momen produk Pearson. Hasil penelitian menunjukkan bahwa semua indikator manajemen sistem pelayanan akademik memiliki pengaruh signifikan terhadap peningkatan kualitas guru, dengan nilai korelasi berkisar antara 0,87 hingga 0,93, jauh melebihi nilai r tabel pada tingkat signifikansi 5%. Temuan ini menegaskan bahwa sistem manajemen pelayanan akademik yang efisien, mudah diakses, andal, dan inovatif dapat meningkatkan kepuasan siswa, efektivitas pembelajaran, kualitas akreditasi, dan produktivitas guru di madrasah. Studi ini memberikan kontribusi penting bagi pengembangan strategi manajemen akademik untuk meningkatkan kualitas guru, khususnya di madrasah berbasis komunitas di daerah pedesaan. Kata kunci : manajemen layanan akademik, kualitas guru, Madrasah Ibtidaiyah.

This study aims to analyze the needs for developing a semiotic-based Augmented Reality (AR) learning medium to enhance numeracy literacy among deaf students. A qualitative descriptive method was employed through open-ended questionnaires and interviews involving teachers at Sekolah Luar Biasa Negeri Branjangan, Jember Regency, Indonesia. The findings indicate that although 50% of teachers are familiar with AR technology, all participants expressed a strong need and enthusiasm for its implementation in numeracy instruction. Teachers perceived that the visual, interactive, and semiotic features of AR can transform abstract mathematical concepts into concrete and meaningful learning experiences that align with the visual learning strengths of deaf students. The study also revealed that color, animation, and three-dimensional visualization significantly enhance students’ attention and conceptual understanding. The integration of semiotic principles—icons, indices, and symbols—into AR design enables the representation of mathematical meaning through visual signs that are easily accessible and interpretable. This approach bridges the gap between symbolic understanding and experiential learning in mathematics. The findings highlight the significant potential of AR not only as a technological innovation but also as a semiotic learning environment that supports inclusive education for students with hearing impairments. Moreover, these results provide a theoretical and practical foundation for teacher training programs on the use of AR-based technology in special education contexts. Keywords : augmented reality, deaf learners, inclusive education, numeracy literacy semiotics. Abstrak Penelitian ini bertujuan menganalisis kebutuhan pengembangan media pembelajaran Augmented Reality (AR) berbasis semiotik untuk meningkatkan literasi numerasi di kalangan siswa tuna rungu. Metode deskriptif kualitatif digunakan melalui kuesioner terbuka dan wawancara yang melibatkan guru di Sekolah Luar Biasa Negeri Branjangan, Kabupaten Jember, Indonesia. Temuan penelitian menunjukkan bahwa meskipun 50% guru familiar dengan teknologi AR, semua peserta menyatakan kebutuhan dan antusiasme yang kuat untuk menggunakan AR dalam pembelajaran numerasi. Guru merasa bahwa fitur visual, interaktif, dan semiotik AR dapat mengubah konsep matematika abstrak menjadi pengalaman konkret dan bermakna yang selaras dengan kekuatan pembelajaran visual siswa tuna rungu. Penelitian ini juga menemukan bahwa warna, animasi, dan visualisasi tiga dimensi secara signifikan meningkatkan perhatian dan pemahaman konseptual. Mengintegrasikan prinsip-prinsip semiotik ikon, indeks, dan simbol ke dalam desain AR memungkinkan representasi makna matematika melalui tanda-tanda visual yang mudah diakses dan diinterpretasikan. Pendekatan ini menjembatani kesenjangan antara pemahaman simbolik dan pengalaman dalam matematika. Temuan ini mengindikasikan adanya potensi besar untuk mengembangkan dan mengimplementasikan media AR sebagai inovasi teknologi tetapi sebagai lingkungan belajar semiotik yang mendukung pendidikan inklusif bagi siswa dengan gangguan pendengaran sekaligus menjadi dasar bagi pelatihan guru dalam pemanfaatan teknologi berbasis AR di sekolah luar biasa. Kata kunci : augmented reality, siswa tuna rungu, pendidikan inklusif, literasi numerasi, semiotik.

This meta-analysis aims to examine the effect of cooperative learning on elementary school students’ affective learning outcomes after the implementation of the cooperative learning model. 40 relevant studies, through online databases, including Google Scholar, DOAJ, ERIC, Springer, Elsevier, and ResearchGate, were identified. Of these, 12 studies met the inclusion criteria and provided usable data, yielding 16 artifacts. Data from 16 artifacts, including sample sizes, means, and standard deviations, were collected using descriptive analysis. The data analysis utilized meta-analysis techniques, including effect size calculation, heterogeneity testing, summary effect estimation using a random-effects model, and the assessment of potential publication bias through forest plots. Those analyses utilized JASP software. The results showed that: (1) The effect size (ES) for affective learning outcomes of elementary school students was 77.06, with a 95% confidence interval (CI) ranging from 73.34 to 81.77. The hypothesis test produced a z value of 0.4035, which is smaller than the critical value (z = 1.96), leading to the acceptance of the null hypothesis (H₀) and the rejection of the alternative hypothesis (Hₐ); (2) Although there is a slight asymmetry in the funnel diagram indicating potential publication bias, the statistically insignificant Egger regression test (z = -0.1078, p = 0.914) supports the robustness of the meta-analysis, which confirms that the cooperative learning model produces moderate to high affective learning outcomes in elementary school students. This finding indicates that although cooperative learning can positively influence students' affective learning outcomes, the observed effect size is not statistically significant at α = 0.05. Thus, it is recommended that future studies refine the design and implementation of cooperative learning strategies to increase their effectiveness and achieve statistically significant improvements in elementary school students' affective learning outcomes. Keywords : affective learning outcomes, c ooperative learning, meta-analysis. Abstrak Meta-analisis ini bertujuan untuk menguji pengaruh pembelajaran kooperatif terhadap hasil belajar afektif siswa sekolah dasar setelah penerapan model pembelajaran kooperatif. Sebanyak 40 studi relevan, melalui basis data daring, termasuk Google Scholar, DOAJ, ERIC, Springer, Elsevier, dan ResearchGate, diidentifikasi. Dari jumlah tersebut, 12 studi memenuhi kriteria inklusi dan menyediakan data yang dapat digunakan, menghasilkan 16 artefak. Data dari 16 artefak, termasuk ukuran sampel, rata-rata, dan deviasi standar, dikumpulkan menggunakan analisis deskriptif. Analisis data menggunakan teknik meta-analisis, termasuk perhitungan ukuran efek, pengujian heterogenitas, estimasi efek ringkasan menggunakan model efek acak, dan penilaian potensi bias publikasi melalui plot hutan. Analisis tersebut menggunakan perangkat lunak JASP. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Besarnya efek (ES) terhadap hasil belajar afektif siswa sekolah dasar adalah 77,06, dengan interval kepercayaan (CI) 95% berkisar antara 73,34 hingga 81,77. Uji hipotesis menghasilkan nilai z sebesar 0,4035, yang lebih kecil daripada nilai kritis (z = 1,96), sehingga menyebabkan diterimanya hipotesis nol (H₀) dan ditolaknya hipotesis alternatif (Hₐ); (2) Meskipun terdapat sedikit asimetri pada diagram corong yang mengindikasikan potensi bias publikasi, uji regresi Egger yang secara statistik tidak signifikan (z = -0,1078, p = 0,914) mendukung kekokohan meta-analisis, yang menegaskan bahwa model pembelajaran kooperatif menghasilkan hasil belajar afektif sedang hingga tinggi pada siswa sekolah dasar. Temuan ini menunjukkan bahwa meskipun pembelajaran kooperatif dapat memengaruhi hasil belajar afektif siswa secara positif, besarnya efek yang teramati tidak signifikan secara statistik pada α = 0,05. Oleh karena itu, disarankan agar penelitian masa depan menyempurnakan desain dan implementasi strategi pembelajaran kooperatif untuk meningkatkan efektivitasnya dan mencapai peningkatan yang signifikan secara statistik pada hasil belajar afektif siswa sekolah dasar. Kata kunci : hasil pembelajaran afektif, pembelajaran kooperatif, meta-analisis.

Indonesia is a country with immense diversity in religion, culture, and ethnicity. This diversity serves as both a wealth and a challenge in building a harmonious and tolerant society. In social reality, unmanaged differences could lead to prejudice, discrimination, and even intergroup conflict. The objectives of this study were to examine the effectiveness of multicultural problem-based learning, to identify teachers' perceptions, and to assess the contribution of this approach in fostering a tolerant, inclusive, and diversity-appreciating character in line with religious moderation values in primary education. The research employed a mixed-methods approach, presenting qualitative data gathered from interviews and quantitative data collected through a Google Form questionnaire distributed to elementary school (SD) and Islamic elementary school (MI) teachers in Kuningan Regency, West Java, Indonesia. The findings demonstrated that multicultural problem-based learning was viewed very positively by SD and MI teachers, as it effectively familiarised students with the values of diversity, tolerance, and inclusiveness while strengthening their character and 21st-century skills. This approach was deliberately strategic in promoting religious moderation, attitudes, and building a peaceful and inclusive educational ecosystem. Keywords : multicultural education, problem-based learning, religious moderation attitude. Abstrak Indonesia adalah negara dengan keragaman agama, budaya, dan suku yang sangat besar. Keragaman ini berfungsi sebagai kekayaan sekaligus tantangan dalam membangun masyarakat yang harmonis dan toleran. Dalam realitas sosial, perbedaan yang tidak terkelola dapat menyebabkan prasangka, diskriminasi, dan bahkan konflik antarkelompok. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengkaji efektivitas pembelajaran berbasis masalah multikultural, mengidentifikasi persepsi guru, dan mengkaji kontribusi pendekatan ini dalam menumbuhkan karakter yang toleran, inklusif, dan menghargai keragaman yang sejalan dengan nilai-nilai moderasi beragama di pendidikan dasar. Penelitian ini menggunakan pendekatan metode campuran, menyajikan data kualitatif yang dikumpulkan dari wawancara dan data kuantitatif yang dikumpulkan melalui kuesioner Google Form yang disebarkan kepada guru sekolah dasar (SD) dan Madrasah Ibtidaiyah (MI) di Kabupaten Kuningan, Jawa Barat, Indonesia. Temuan penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran berbasis masalah multikultural dipandang sangat positif oleh guru SD dan MI, karena secara efektif membiasakan siswa dengan nilai-nilai keragaman, toleransi, dan inklusivitas sekaligus memperkuat karakter dan keterampilan abad ke-21 siswa. Pendekatan ini sengaja dibuat strategis dalam mempromosikan moderasi beragama, sikap, dan membangun ekosistem pendidikan yang damai dan inklusif. Kata kunci : pendidikan multikultural, pembelajaran berbasis masalah, sikap moderasi beragama.

This study aims to examine the effect of self-regulated learning on the effectiveness of digital learning in fifth-grade students of Madrasah Ibtidaiyah Pembangunan Jakarta, Indonesia. This study employs a quantitative approach using a survey design and a total sampling technique, which involves 67 fifth-grade students as respondents. Data were collected through a validated Likert scale questionnaire designed to measure self-learning variables and the use of digital learning. Simple linear regression testing was implemented to verify the research hypothesis and identify interconnections among variables. Study findings indicate the presence of a meaningful positive impact between self-directed learning and the effectiveness of digital learning, with a coefficient of determination (R²) of 0.366, indicating that 36.6% of the variance in the use of digital learning can be explained by self-regulated learning abilities, while the remaining 63.4% is influenced by other factors not examined in this study. This study concludes that self-regulated learning is an important factor in increasing the effectiveness of digital learning implementation in elementary madrasah students. These findings indicate the importance of developing pedagogical strategies that foster students' self-regulation skills to optimize the integration of digital technology in education environments, especially in madrasah ibtidaiyah. Keywords : digital learning, effectiveness, self regulated learning. Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk menguji pengaruh pembelajaran mandiri terhadap efektivitas pembelajaran digital pada siswa kelas V Madrasah Ibtidaiyah Pembangunan Jakarta, Indonesia. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain survei dan teknik total sampling yang melibatkan 67 siswa kelas V (lima) sebagai responden. Data dikumpulkan melalui kuesioner skala Likert yang telah divalidasi dan dirancang untuk mengukur pembelajaran mandiri dan penggunaan pembelajaran digital. Pengujian regresi linear sederhana diimplementasikan untuk memverifikasi hipotesis riset dan mengidentifikasi keterkaitan antar variabel. Temuan studi mengindikasikan terdapatnya dampak positif yang bermakna antara pembelajaran mandiri dengan efektivitas pembelajaran digital, dengan koefisien determinasi (R²) sebesar 0,366, yang menunjukkan bahwa 36,6% varians penggunaan pembelajaran digital dapat dijelaskan oleh kemampuan pembelajaran mandiri, sedangkan sisanya sebesar 63,4% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Penelitian ini menyimpulkan bahwa pembelajaran mandiri merupakan faktor penting dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran digital pada siswa madrasah ibtidaiyah. Temuan ini menunjukkan pentingnya mengembangkan strategi pedagogis yang menumbuhkan keterampilan pengaturan diri siswa untuk mengoptimalkan integrasi teknologi digital dalam lingkungan pendidikan, khsususnya di Madrasah Ibtidaiyah. Kata kunci : pembelajaran digital, efektivitas, self regulated learning.

Social adjustment, a crucial aspect of everyone’s life, is needed to cope with one’s engagement with others in society and overall social life. However, reports have shown that many in-school adolescents, particularly in Oyo State secondary schools, exhibit poor social adjustment. Therefore, this study investigated the predictive influence of parental socioeconomic status and peer influence on the social adjustment of in-school adolescents with learning disabilities. The study adopted the descriptive survey research design of the correlational type. The multistage sampling procedure was used. The three Senatorial Districts in Oyo State were enumerated. Twenty-seven public senior secondary schools (three from each local government area) were randomly selected. The Screening Inventory for Learning Disabilities was adopted to identify 452 in-school adolescents with learning disabilities. The instruments used were Peer Influence (r=0.76), Parental Socioeconomic Status (r=0.73), and Social Adjustment (r=0.92) scales. Data were analyzed using descriptive statistics and Pearson product moment correlation at the 0.05 level of significance. The findings showed that there was a significant relationship between peer influence and social adjustment (r=0.46) as well as between parental socioeconomic status and social adjustment (r=0.27) of in-school adolescents with learning disabilities. Based on the findings, the researchers made some recommendations for relevant stakeholders. However, the study calls for special educators and stakeholders to identify and support students with learning disabilities early, in order to enhance their social skills and long-term well-being. Keywords : adolescents’ social engagements, learning disabilities, peer influence, socio-economic status of parents. Abstrak Penyesuaian sosial, aspek penting dari kehidupan setiap orang, diperlukan untuk mengatasi keterlibatan seseorang dengan orang lain dalam masyarakat dan kehidupan sosial secara keseluruhan. Namun, laporan telah menunjukkan bahwa banyak remaja di sekolah, khususnya di sekolah menengah Oyo State, menunjukkan penyesuaian sosial yang buruk. Oleh karena itu, penelitian ini menyelidiki pengaruh prediktif status sosial ekonomi orang tua dan pengaruh teman sebaya pada penyesuaian sosial remaja di sekolah dengan disabilitas belajar. Penelitian ini mengadopsi desain penelitian survei deskriptif dari jenis korelasional. Prosedur pengambilan sampel multitahap digunakan. Tiga Distrik Senatorial di Negara Bagian Oyo dihitung. Dua puluh tujuh sekolah menengah atas negeri (tiga dari setiap wilayah pemerintah daerah) dipilih secara acak. Inventaris Skrining untuk Disabilitas Belajar diadopsi untuk mengidentifikasi 452 remaja di sekolah dengan disabilitas belajar. Instrumen yang digunakan adalah skala Pengaruh Teman Sebaya (r=0,76), Status Sosial Ekonomi Orang Tua (r=0,73), dan Penyesuaian Sosial (r=0,92). Data dianalisis menggunakan statistik deskriptif dan korelasi momen produk Pearson pada tingkat signifikansi 0,05. Temuan penelitian menunjukkan adanya hubungan yang signifikan antara pengaruh teman sebaya dan penyesuaian sosial (r=0,46) serta antara status sosial ekonomi orang tua dan penyesuaian sosial (r=0,27) pada remaja di sekolah dengan disabilitas belajar. Berdasarkan temuan ini, para peneliti memberikan beberapa rekomendasi bagi para pemangku kepentingan terkait. Namun, studi ini menghimbau para pendidik khusus dan pemangku kepentingan untuk mengidentifikasi dan mendukung siswa dengan disabilitas belajar sejak dini guna meningkatkan keterampilan sosial dan kesejahteraan jangka panjang mereka. Kata kunci : keterlibatan sosial remaja, kesulitan belajar, pengaruh teman sebaya, status sosial ekonomi orang tua.

The Minimum Competition Assessment (AKM) is a replacement for the existence of the National Examination. AKM is designed to achieve student learning outcomes through cognition, especially related to literacy and numeracy. However, there is still a problem that students experience difficulties in doing AKM or AKMI (Indonesian Madrasah Competency Assessment) questions at school. Therefore, this research provides a solution by developing learning media in the form of a mobile learning-based application using the ADDIE method. The subjects in this study are grade IV students of Madrasah Ibtidaiyah Nurul Jadid Blitar, East java, Indonesia. According to the study's findings, learning experts' validation results are 93%, media experts' validation results are 96%, and material experts' validation results are 98%. According to student learning outcomes, the SIASAT application can improve student learning outcomes; the average pretest score in the control class is 56, and the posttest average score is 79.2. Meanwhile, in the experimental class, the average pretest score was 56, and the posttest average score was 87.8. Meanwhile, based on the calculation of the T-test, a significant value of 0.042 > 0.05 was obtained. This indicates that students can enhance their learning outcomes by using mobile learning-based self-assessment media to deal with AKMI. Keywords : AKMI, madrasah ibtidaiyah students, mobile learning, self-assessment. Abstrak Asesmen Kompetensi Minimal (AKM) merupakan pengganti keberadaan Ujian Nasional. AKM dirancang untuk mencapai capaian pembelajaran siswa melalui kognisi, terutama terkait literasi dan numerasi. Namun, masih terdapat permasalahan yaitu siswa mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal-soal AKM atau AKMI (Asesmen Kompetensi Madrasah Indonesia) di sekolah. Oleh karena itu, penelitian ini memberikan solusi dengan mengembangkan media pembelajaran berupa aplikasi berbasis mobile learning dengan metode ADDIE. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Nurul Jadid Blitar, Jawa Timur, Indonesia. Berdasarkan hasil penelitian, hasil validasi ahli pembelajaran sebesar 93%, hasil validasi ahli media sebesar 96%, dan hasil validasi ahli materi sebesar 98%. Berdasarkan capaian pembelajaran siswa, aplikasi SIASAT dapat meningkatkan capaian pembelajaran siswa; rata-rata skor pretes pada kelas kontrol sebesar 56, dan rata-rata skor postes sebesar 79,2. Sementara itu, pada kelas eksperimen, rata-rata skor pretes adalah 56, dan rata-rata skor postes adalah 87,8. Berdasarkan perhitungan uji-T, diperoleh nilai signifikansi 0,042 > 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa dapat meningkatkan hasil belajarnya dengan menggunakan media asesmen mandiri berbasis pembelajaran seluler untuk menghadapi AKMI. Kata kunci : AKMI, siswa madrasah ibtidaiyah, pembelajaran mobile, penilaian mandiri.

The limited integration of local cultural values and religious moderation in elementary education has hindered the development of students’ character and their understanding of diversity. Although Indonesia possesses rich cultural heritage embedded in regional folklore, these stories are often underutilized as pedagogical resources for fostering tolerance, mutual respect, and harmonious interfaith relations. This study aims to describe the condition of cultural literacy in elementary schools, identify Cirebon folk tales that contain religious moderation values, and examine the implementation of cultural literacy strengthening. Using a qualitative descriptive design, data were collected through interviews, observations, and documentation, then analyzed through data reduction, presentation, and conclusion drawing. The findings show that cultural literacy is inconsistently introduced in schools, that Cirebon folk tales such as Azan Pitu, Klenteng Jamblang, Babad Cirebon, and Nadran contain strong moderation values, and that the strengthening of cultural literacy is implemented through the P3 framework, the School Literacy Movement, and Pancasila Student Profile activities. These results highlight the importance of utilizing local folklore as a culturally grounded medium for cultivating national commitment, tolerance, non-violence, and cultural accommodation among young learners. Keywords : f olklore, cultural literacy, religious moderation . Abstrak Integrasi nilai-nilai budaya lokal dan moderasi agama yang terbatas dalam pendidikan dasar telah menghambat perkembangan karakter siswa dan pemahaman mereka terhadap keragaman. Meskipun Indonesia memiliki warisan budaya yang kaya yang tertanam dalam folklore regional, cerita-cerita ini seringkali kurang dimanfaatkan sebagai sumber daya pedagogis untuk menumbuhkan toleransi, saling menghormati, dan hubungan antaragama yang harmonis. Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan kondisi literasi budaya di sekolah dasar, mengidentifikasi dongeng-dongeng Cirebon yang mengandung nilai-nilai moderasi agama, dan mengkaji implementasi penguatan literasi budaya. Dengan desain deskriptif kualitatif, data dikumpulkan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi, kemudian dianalisis melalui reduksi data, penyajian, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa literasi budaya diperkenalkan secara tidak konsisten di sekolah, bahwa dongeng-dongeng Cirebon seperti Azan Pitu, Klenteng Jamblang, Babad Cirebon, dan Nadran mengandung nilai-nilai moderasi yang kuat, serta bahwa penguatan literasi budaya dilaksanakan melalui kerangka kerja P3, Gerakan Literasi Sekolah, dan kegiatan Profil Siswa Pancasila. Hasil ini menyoroti pentingnya memanfaatkan folklore lokal sebagai media yang berakar pada budaya untuk menumbuhkan komitmen nasional, toleransi, non-kekerasan, dan akomodasi budaya di kalangan pelajar muda. Kata kunci : cerita rakyat, literasi budaya, moderasi agama.

This research aims to analyze the digital competency level of teachers at Madrasah Ibtidaiyah (MI) in Cirebon Regency, West Java, Indonesia. The research methodology employs a mixed-method approach, combining quantitative and qualitative methods. 49 MI teachers were selected as respondents through random sampling techniques. Data collection was conducted through questionnaires and in-depth interviews. Descriptive statistics were used to look at quantitative data, and data reduction, data presentation, and conclusion drawing were used to look at qualitative data. Findings show a generally low level of digital competence, with a mean score of 2.28 (SD = 0.86) on a 5-point scale. Most teachers (40.8%) fell into the “Low” category, 30.6% were “Moderate,” and only 4.1% achieved “Very High.” Digital communication had the highest score (M = 2.52), followed by technology use (M = 2.42), digital ethics (M = 2.11), and content creation (M = 2.08). Teachers struggled most with creating digital materials, using online platforms, and understanding digital ethics. Teaching experience (F = 2.49, p = 0.045) and school location (F = 3.26, p = 0.047) showed significant differences, with urban and less-experienced teachers performing better. The regression analysis revealed age, teaching experience, rural location, and prior training as significant predictors, accounting for 43.5% of the variance. There were no differences between the sexes. The implications of this research point to the urgency of implementing programs to enhance teachers' digital competency. More broadly, this research impacts educational policy formulation, curriculum development, and the transformation of Islamic education in facing the digital era. Keywords : digital competency, islamic education, teacher development. Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis tingkat kompetensi digital guru di Madrasah Ibtidaiyah (MI) di Kabupaten Cirebon, Jawa Barat, Indonesia. Metode penelitian menggunakan pendekatan metode campuran, menggabungkan metode kuantitatif dan kualitatif. 49 guru MI dipilih sebagai responden melalui teknik pengambilan sampel acak. Pengumpulan data dilakukan melalui kuesioner dan wawancara mendalam. Statistik deskriptif digunakan untuk melihat data kuantitatif, dan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan digunakan untuk melihat data kualitatif. Temuan menunjukkan tingkat kompetensi digital yang umumnya rendah, dengan skor rata-rata 2,28 (SD = 0,86) pada skala 5 poin. Sebagian besar guru (40,8%) termasuk dalam kategori "Rendah", 30,6% "Sedang," dan hanya 4,1% yang mencapai "Sangat Tinggi." Komunikasi digital memiliki skor tertinggi (M = 2,52), diikuti oleh penggunaan teknologi (M = 2,42), etika digital (M = 2,11), dan pembuatan konten (M = 2,08). Guru paling kesulitan dalam membuat materi digital, menggunakan platform daring, dan memahami etika digital. Pengalaman mengajar (F = 2,49, p = 0,045) dan lokasi sekolah (F = 3,26, p = 0,047) menunjukkan perbedaan yang signifikan, dengan guru perkotaan dan guru yang kurang berpengalaman menunjukkan kinerja yang lebih baik. Analisis regresi menunjukkan usia, pengalaman mengajar, lokasi pedesaan, dan pelatihan sebelumnya sebagai prediktor signifikan, yang mencakup 43,5% varians. Tidak ada perbedaan antara kedua jenis kelamin. Implikasi penelitian ini menunjukkan urgensi pelaksanaan program untuk meningkatkan kompetensi digital guru. Secara lebih luas, penelitian ini berdampak pada perumusan kebijakan pendidikan, pengembangan kurikulum, dan transformasi pendidikan Islam dalam menghadapi era digital. Kata kunci : kompetensi digital, pendidikan islam, pengembangan guru.

Mathematics is a fundamental science that extends beyond the classroom and plays a crucial role in daily life, including within religious contexts, like the principle of Ukhuwah Islamiyah in Islam. Divergent perspectives often overlook this principle, which aims to unite Muslims, thereby impacting children's understanding of diversity. This study explores how mathematical concepts can be interpreted through the lens of Ukhuwah Islamiyah to reinforce both the principle and mathematical thinking. Using a qualitative method with an autoethnographic approach, the researcher (first author) reflects on personal experiences related to Qur'anic and Hadith teachings. Data were collected through narrative writing, narrative inquiry, document analysis, and expert interviews and validated using trustworthiness and authenticity criteria. The findings highlight various mathematical concepts linked to Ukhuwah Islamiyah, such as numbers and operations, geometry (lines and angles), building nets, and the alignment of lines and angles in congregational prayer. These insights provide a basis for integrating Islamic values into elementary mathematics education, fostering meaningful learning experiences. In conclusion, these mathematical elements provide valuable opportunities for classroom instruction, promoting character development, enhancing mathematical reasoning, and reinforcing the principle of Ukhuwah Islamiyah. Keywords : mathematics education, Islamic teachings, ukhuwah islamiyah. Abstrak Matematika adalah ilmu fundamental yang melampaui ruang kelas dan memainkan peran penting dalam kehidupan sehari-hari, termasuk dalam konteks keagamaan, seperti prinsip Ukhuwah Islamiyah dalam Islam. Perspektif yang berbeda sering mengabaikan prinsip ini, yang bertujuan untuk menyatukan umat Muslim, sehingga memengaruhi pemahaman anak-anak tentang keragaman. Studi ini mengeksplorasi bagaimana konsep matematika dapat diinterpretasikan melalui lensa Ukhuwah Islamiyah untuk memperkuat prinsip dan pemikiran matematis. Dengan menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan autoetnografi, peneliti (penulis pertama) merefleksikan pengalaman pribadi yang berkaitan dengan ajaran Al-Qur'an dan Hadits. Data dikumpulkan melalui penulisan naratif, penyelidikan naratif, analisis dokumen, dan wawancara ahli, serta divalidasi menggunakan kriteria kepercayaan dan keaslian. Temuan menyoroti berbagai konsep matematika yang terkait dengan Ukhuwah Islamiyah, seperti angka dan operasi, geometri (garis dan sudut), membangun jaring, dan penyelarasan garis dan sudut dalam salat berjamaah. Wawasan ini memberikan dasar untuk mengintegrasikan nilai-nilai Islam ke dalam pendidikan matematika dasar, sehingga mendorong pengalaman belajar yang bermakna. Kesimpulannya, unsur-unsur matematika ini memberikan peluang berharga untuk pengajaran di kelas, mendorong pengembangan karakter, meningkatkan penalaran matematika, dan memperkuat prinsip Ukhuwah Islamiyah. Kata kunci : pendidikan matematika, ajaran Islam, ukhuwah islamiyah.