Uso De La Research Articles (Page 6)

El estudio actual se centra en el uso de la metodología activa y el uso de la neuroeducación en la escuela primaria con el objetivo de evaluar su impacto en el desarrollo cognitivo y emocional de los estudiantes. Al introducir programas educativos que integren estrategias como el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y la neurociencia, tratamos de mejorar las habilidades críticas y creativas de los estudiantes, así como mejorar sus logros académicos en diferentes campos. Los resultados muestran que el uso de estos métodos no solo contribuye al aprendizaje teórico, sino que también contribuye al medio ambiente de inclusive y motivación, lo que promueve una educación más justa y personal. Este enfoque, basado en activar varias funciones cerebrales, permite una mayor adaptación a los desafíos educativos actuales, brindando a los estudiantes herramientas para abordar problemas tanto dentro como fuera del aula.

La presente investigación evaluó el impacto del uso de la gamificación como estrategia pedagógica para fortalecer el aprendizaje significativo de la Segunda Ley de Newton en estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad Educativa Isabel de Godín. El estudio empleó un diseño cuasiexperimental de enfoque cuantitativo con un solo grupo, integrando aplicaciones como Kahoot, Quizizz y Socrative en sesiones de clase durante tres semanas. Se operacionalizaron variables relacionadas con la comprensión conceptual, aplicación práctica, participación, motivación, interacción y percepción de utilidad de las plataformas gamificadas, empleando cuestionarios tipo Likert y registros de observación docente. Los resultados revelaron que el 90% de los estudiantes manifestó una comprensión clara sobre los conceptos fundamentales asociados a la Segunda Ley de Newton, mientras que el 88% afirmó poder aplicarlos en situaciones prácticas. Asimismo, el uso frecuente y activo de las plataformas gamificadas fue confirmado por más del 70% de los estudiantes, quienes reportaron mayor motivación e interés en el aprendizaje. La validación teórica de la propuesta pedagógica, realizada con la técnica de IADOV, mostró un Índice de Satisfacción General (ISG) de 0.0625, sugiriendo una aceptación preliminar moderada aunque con algunas contradicciones en las respuestas, lo que señala oportunidades para mejoras antes de su implementación completa. Se concluye que la gamificación tiene potencial para mejorar significativamente el aprendizaje en disciplinas como la física, recomendándose ajustar elementos específicos de la propuesta para aumentar su eficacia y aceptación en futuras aplicaciones educativas.

Objetivo: determinar el efecto de la percepción del conocimiento tecnológico y pedagógico del docente y la percepción de utilidad y facilidad de uso de la herramienta tecnológica sobre la experiencia del estudiante y la satisfacción del estudiante en el aprendizaje híbrido en educación superior, utilizando los modelos TAM y TPACK. Metodología: el estudio, con una perspectiva positivista y enfoque cuantitativo, empleó el modelo de ecuaciones estructurales por el método de los mínimos cuadrados parciales (PLS-SEM). Se analizaron datos de encuestas de 179 estudiantes de educación superior usando SmartPLS 4. Resultados: el conocimiento tecnológico y pedagógico del docente y la percepción de la utilidad y facilidad de uso de la tecnología impactaron significativamente en la experiencia del estudiante (H1 y H2). La experiencia del estudiante influyó positivamente en la satisfacción del estudiante (H3) y se encontró que el conocimiento tecnológico y pedagógico del docente no impacta directamente en la satisfacción del estudiante (H4) pero sí a través de la experiencia del estudiante (H6). La percepción de la utilidad y facilidad de uso de la tecnología tuvo un impacto significativo en la LS (H5) y se confirmó el efecto mediador de la experiencia del estudiante entre la percepción de la utilidad y facilidad de uso de la tecnología y la LS (H7). Originalidad/valor: este estudio aborda la influencia de la percepción de la utilidad y facilidad de uso de la tecnología y el conocimiento tecnológico y pedagógico del docente en la experiencia del estudiante, así como el efecto mediador de la experiencia del estudiante en las relaciones entre la percepción de la utilidad y facilidad de uso de la tecnología y la satisfacción del estudiante y conocimiento tecnológico y pedagógico del docente y la satisfacción del estudiante. Implicaciones prácticas: la pandemia de COVID-19 impulsó nuevas modalidades de enseñanza superior en el mundo, como la educación híbrida. Los resultados son relevantes para diseñar programas de educación híbrida que consideren los factores que mejoren la experiencia y satisfacción de los estudiantes.

Objetivo: determinación de las características sociodemográficas del uso habitual de la vegetación de Ahuaycha. Metodología: tipo descriptivo, observacional y de corte transversal, realizándose 360 entrevistas semiestructuradas orientadas a los habitantes de Ahuaycha; considerando para ello las características sociodemográficas tales como el sexo, edad, grado de instrucción, estado civil, ocupación y fuentes de información del uso habitual de las plantas. Resultados: presentado cantidades semejante en el sexo masculino (49%) y femeninos (51%); respecto a la edad, mayor parte son “adultos” (42%), seguida del 34% de “adultos mayores” y el 24% son “jóvenes”; según el grado de instrucción, en su mayoría los habitantes presentan secundaria completa con el 47%, seguidos de educación superior con el 30%; respecto a la ocupación, se reporta habitantes con trabajos independientes el 54%; los habitantes obtienen esa información del uso de la vegetación en su mayor parte de los padres (32%) y abuelos (31%). Conclusión: las características sociodemográficas, tienen un papel crucial en la utilización de la vegetación, y juegan un papel esencial en el aprovechamiento y preservación del conocimiento de la vegetación andina.

La revisión sistemática realizada abarca el rol de la literatura infanto-juvenil como recurso de aprendizaje autónomo en la educación inicial (3-6 años), investigando su relación con el desarrollo cognitivo-emocional y el papel de las familias como co-facilitadores. Dentro de los objetivos de la revisión estaban: 1) establecer qué estrategias literarias son más efectivas, 2) conocer qué modelos de participación familiar existen y 3) analizar qué brechas se presentan para su implementación. Se revisaron 70 estudios empíricos (2018-2024) y se aplicó el protocolo PRISMA y las herramientas STROBE, CONSORT y CASPe para la evaluación de la calidad metodológica de los estudios. Así, los resultados apuntan a que las narrativas de tipo narrativas interactivas incrementan un 40% la participación activa y los programas de lectura familiar triplican las interacciones educativas. Sin embargo, sí se desprenden diferencias en el acceso a materiales y necesidad de formación docente para hacer intervenir a las familias y los contextos vulnerables. Si las conclusiones enfatizan tres acciones prioritarias, son estas: la formación del profesorado en las metodologías literarias, la creación de programas familiares contextualizados y, por último, la producción de materiales de literatura infanto-juvenil inclusivos. La investigación presentada aporta un marco que contempla las características de un uso pedagógico de la literatura infantil-juvenil, valorando su potencial para aminorar las desigualdades en el devenir de personas autónomas desde la primera infancia.

La presente investigación aborda la intersección entre la etnomatemática y la vestimenta tradicional del pueblo Puruhá, enfocándose en el proceso de confección del emblemático maki poncho. Esta prenda, más allá de su valor utilitario, constituye un símbolo de identidad cultural y un portador de saberes matemáticos ancestrales que han sido transmitidos de generación en generación. El objetivo del estudio fue explorar y documentar los conceptos matemáticos presentes en cada etapa de la elaboración del maki poncho, desde la obtención del hilo hasta el tejido final. Para ello, se empleó un enfoque cualitativo de tipo etnográfico, basado en la observación participante, entrevistas a artesanos y miembros de la comunidad, así como análisis documental. Se identificaron conocimientos relacionados con la geometría, las fracciones, la proporcionalidad, los patrones, la simetría y la resolución de problemas, integrados de manera natural en el quehacer cotidiano de la comunidad.Los hallazgos evidencian que el maki poncho no solo es una manifestación cultural, sino también un recurso didáctico valioso para la enseñanza de las matemáticas en contextos interculturales. Además, se constató que el uso de la lengua kichwa y los elementos simbólicos andinos, como la chakana, fortalecen la transmisión de estos conocimientos, contribuyendo a la preservación de la identidad y la revitalización de saberes ancestrales. Este estudio demuestra cómo los conceptos matemáticos, habitualmente percibidos como abstractos, se encuentran profundamente arraigados en las prácticas culturales, proponiendo así un modelo educativo más pertinente, inclusivo y contextualizado.

Objetivo: Diseñar, validar y determinar la confiabilidad de un instrumento para evaluar limitaciones y restricciones de niños y niñas con TDAH. Procedimiento: Determiné la validez del contenido y apariencia por juicio de expertos y expertas, y la consistencia interna mediante alfa de Cronbach, de una muestra de 42 padres y madres de niños y niñas de 6 a 12 años con TDAH. Resultados: Diseñé el cuestionario CLARPTDAH Padres con 7 dominios y 39 ítems, buena validez de apariencia y contenido y consistencia interna por alfa de Cronbach de 0.74. Conclusiones: El uso de la Clasificación Internacional del Funcionamiento, la Discapacidad y la Salud en el TDAH trasciende los signos a otras alteraciones y al funcionamiento de los niños y niñas. Es necesario continuar procesos de validación y confiabilidad del cuestionario.

El presente es una síntesis de un estudio más amplio sobre l producción imaginaria en los modos de ser de las escuelas bogotanas a partir de diferenciar lo que se encuentra ya instalado como hecho real y concreto y lo que podría haber sido, en cuanto a lo que propone la discursividad del mismo objeto. Su objetivo fue poner en relación dos corrientes de estudio contemporáneo: los análisis del poder y sus arqueologías (Michel Foucault) y los estudios de imaginarios (Armando Silva), donde se toman como objeto las percepciones sociales para comprender las improntas de la circulación de deseos expresada de modo colectivo. El principal aporte que se pretende es tejer argumentos de doble vía, poner en evidencia su mutua pertinencia y poner en diálogo estas dos corrientes del pensamiento para los análisis de la educación en las escuelas colombianas. En el aspecto metodológico se muestra la aplicación de distintas herramientas que van desde el uso de la estadística propia de las ciencias sociales, la elaboración de campos semánticos con los que trabajan los analistas del discurso y los análisis de imágenes y de retórica del lenguaje desarrolladas por las disciplinas hermenéuticas. Estas herramientas permitieron a la autora no sólo llegar al estudio espacial de la escuela, en cuanto a una continuidad de la arquitectura encerrada del antiguo hospicio, sino a establecer la relación con los discursos mismos elaborados sobre la escuela para verla en su doble percepción como lugar para la formación versus lugar para el aprendizaje.

Este artículo es producto de una serie de encuentros virtuales con jóvenes creadores y creadoras de imágenes en el contexto de la cultura indie de Guadalajara. Mediante el uso de la técnica de “Producciones Narrativas” se generaron textos elaborados conjuntamente con nuestros jóvenes colaboradores y colaboradoras, a partir de los cuales reflexionamos acerca de las conexiones existentes entre el estilo y las estrategias identitarias que lo atraviesan. En mi opinión, es posible observar, a través de las imágenes producidas al interior de la escena indie tapatía, elementos rupturistas con el esencialismo de las culturas juveniles clásicas.La ambigüedad en el estilo de las imágenes, el uso de elementos que yo denomino “interseccionales”, así como ciertas tensiones en el significado de “lo auténtico” y “lo falso”, hacen que lo indie favorezca la conformación de identidades performativas. Esta flexibilidad de lo performativo colisiona con las categorías identitarias cerradas, propias de sociedades tradicionalistas como la tapatía, generando nuevos reacomodos y resignificaciones simbólicas.Por el contrario, a pesar de que el indie puede llegar a ser “rupturista” con la concepción tradicional de “identidad juvenil”, no necesariamente es “rupturista” desde el punto de vista “del mercado”. La identidad como un producto, y esencialmente performativo, se está convirtiendo en uno de los fundamentos de una sociedad abocada al consumo y mercantilizante, con la idea de la búsqueda eterna del “sí mismo”.

Flujo de trabajo digital semi-chairside para carillas cerámicas

Para interpretar analógicamente los conceptos, significados y nociones que se circunscriben en la cosmovisión de los términos “Tícitl”, Ah men”, “Pul Yah” y “Dzac Yah”, frente a los conceptos actuales de “nurse-care” y “cuidado-enfermería” se realizó una reflexión del concepto de enfermería, por medio del análisis de conceptos y haciendo uso de la hermenéutica analógica. El camino que como profesión hemos transitado para construir nuestra identidad ha sido en su mayoría con una visión cientificista y reduccionista, por lo que es necesario darnos la oportunidad de comprender la cosmovisión de nuestros pueblos originarios para poder dimensionar el actuar de la enfermería en cuanto a las formas de cuidado y la trascendencia de este en las personas, familias y comunidades.

Este artículo estudia la crisis carcelaria en Ecuador, tomando como caso el Centro de Privación de Libertad Masculino “Guayas” Nro. 1. Su finalidad primordial es detallar el estado actual del sistema penitenciario ecuatoriano, sus fallas y las repercusiones de la intervención del Grupo Operacional 2.8 “ORION”. En términos metodológicos, este trabajo utiliza un enfoque multimetodológico basado en una combinación de análisis crítico y jurídico del Sistema Nacional de Rehabilitación Social, haciendo uso de la Constitución y el COIP junto a un análisis histórico-lógico de los antecedentes y la evolución del sistema penitenciario. En cuanto al tipo de investigación, esta es de carácter descriptivo-causal fundamentada en la revisión documental, reportes de gestión del G.O 2.8 “ORIÓN” y en datos recabados in situ. Los resultados reseñan el desbalance de los objetivos de rehabilitación y reinserción social, representado en el hacinamiento, violencia y corrupción al interior de los establecimientos. La infiltración de bandas delictivas, contra el trasfondo del visto bueno de guardias y funcionarios, resulta ser el punto crítico de dicha realidad. La intervención del G.O 2.8 “ORION” permitió descubrir caletas de armas y municiones. En la actualidad, se describe la distribución de los pabellones y la presencia de grupos terroristas. A pesar de la ardua labor estatal y del servicio disciplinario militar, la crisis carcelaria no suspende y sigue afectando a la población, resultando en violaciones sistemáticas de los derechos humanos y el colapso del sistema de rehabilitación.

Este estudio analiza los sentimientos de los gerentes de hoteles en Sudamérica y Europa hacia un proveedor específico de chatbots, con el objetivo de determinar si es posible categorizar estos sentimientos en función del origen geográfico, aportando una perspectiva cultural y empresarial sobre el uso de la inteligencia artificial (IA) en la industria hotelera. La muestra incluyó 154 reseñas de Hotel Tech Review, 53 de Europa y 101 de Sudamérica, sobre el Asksuite Hotel Chatbot. Se utilizaron herramientas como Google Cloud Natural Language e IBM Watson Natural Language Understanding para realizar un análisis de sentimiento y de aspectos. Los resultados revelaron que los gerentes sudamericanos expresan una mayor apertura hacia los chatbots, mientras que los europeos muestran actitudes más críticas hacia capacidades complejas, como la creatividad y la inteligencia emocional. Usando un modelo de árbol de decisión C5.0, con una precisión del 89.52%, se identificaron diferencias culturales clave, destacando la necesidad de soluciones de IA adaptadas a contextos regionales.

La instrucción en el nivel de bachillerato afronta obstáculos para incorporar el desarrollo de competencias socioemocionales, fundamentales para el logro académico y personal de los alumnos. Tradicionalmente, los enfoques pedagógicos han privilegiado las competencias académicas, marginando aspectos como la administración emocional, la empatía o la colaboración. Frente a esta disparidad, la implementación de la gamificación emerge como una estrategia pionera, al integrar componentes lúdicos (retos, recompensas, competencia saludable) en contextos educativos con el objetivo de motivar, involucrar y personalizar el proceso de formación. Esta metodología no solo potencia la retención de conocimientos, sino que promueve competencias socioemocionales a través de actividades interactivas que impulsan la resolución de conflictos, la colaboración grupal y la autorregulación. Investigaciones subrayan su capacidad para generar entornos educativos más dinámicos, en los que los estudiantes indagan en emociones y roles sociales en entornos seguros. Plataformas como Kahoot, Quizizz o Google Classroom facilitan su implementación, al incorporar juegos y retroalimentación inmediata. Sin embargo, su éxito depende de un diseño que se ajuste a las necesidades del grupo y del equilibrio entre motivación intrínseca y extrínseca. La investigación llevada a cabo en una muestra de estudiantes de nivel secundario reveló que la mayoría percibe ventajas en la gamificación, el 75% percibe que mejora el ambiente académico, el 80% percibe que las clases se tornan más atractivas mediante juegos, y el 60% reconoce que sus emociones influyen directamente en su desempeño. Sin embargo, persisten desafíos como la disparidad tecnológica, la formación docente y el peligro deenfocarse en recompensas superficiales.

La gamificación surge como técnica prometedora en la educación matemática, específicamente para fomentar el razonamiento metódico. Este método se ha convertido en un gran aliado para los educadores. Se ha reconocido emplear aspectos del juego en entornos educativos para mejorar el viaje de aprendizaje de instrucciones, fomentar la motivación y el trabajo en equipo, apuntar a la enseñanza elucidativa y, en consecuencia, las ganancias escolásticas notables para los alumnos. El propósito de esta iniciativa es incorporar los principios de gamificación en la enseñanza de las matemáticas en los estudiantes de secundaria, con el objetivo de mejorar su compromiso y comprensión de la materia. La naturaleza crucial de este método requiere un enfoque significativo, ya que numerosos estudiantes no han perfeccionado completamente sus habilidades matemáticas, lo que lleva a más dificultades con tareas numéricas. Los maestros vieron la gamificación como un compromiso de la estimulación y la intervención dinámica, pero observaron restricciones, incluida la ausencia de protocolos y la preparación. La incorporación de elementos gamificados en la instrucción de ecuaciones lineales ha llevado a una mejora notable en la calidad de la retroalimentación proporcionada. La gamificación, si se ejecuta correctamente, sirve como una herramienta potente para innovar la educación matemática, pero también tiene como objetivo mejorar las técnicas de enseñanza y las competencias de los grupos de fomento.

La educación para ser se entiende como la formación integral del ser humano. La cual implicaría configurar toda una forma de ser, que no se reduce a poseer un saber o tener un saber hacer. Involucra la inteligencia y las habilidades, pero también los valores, las emociones, las actitudes y sobre todo las virtudes. El ser de la persona es su vida humana, mejor, como ser socio-natural, y la educación debe ayudarle a formarse para todo lo que ella implica, necesita y aspira. La virtud era para los antiguos griegos la forma plena de ser, aquella excelencia que puede desarrollar cada quien. Una educación basada en virtudes podría ayudar a la formación integral, para todo lo que es el ser humano, porque el logro de la virtud requiere el desarrollo de las capacidades, la gestión de las emociones, el fortalecimiento del físico y la realización de los valores. Hoy nos parece que el sentido de la vida, el propósito que se nos presenta para nuestra existencia en las sociedades contemporáneas, se ha visto disminuído de la plenitud de ser al reduccionismo de tener. Es la conformación de la identidad a partir del individualismo y el consumo que reduce el poder ser al poder tener. Aquí encontramos uno de los retos actuales de una educación para ser, a saber, que no se vea limitada a una instrucción para el saber hacer o a un adoctrinamiento que reduce nuestra vida a la aspiración de tener. La educación para ser implica también saber ser con el otro. Es en comunidad como adquirimos nuestra humanidad y nos educamos; es en colaboración y solidaridad como nos humanizamos; y, también, es gracias a nuestra tradición, ese legado que nos brinda el otro, como nos educamos. Una educación para ser implicaría la formación integral para el logro de las virtudes, a partir del encuentro con el otro y sostenidos por la tradición que heredamos. Recordemos nuestra tradición: “Nadie educa a nadie y nadie se educa a sí mismo, las personas se educan entre sí con la mediación del mundo” Paulo Freire. Esta reflexión zse recoge de manera mucho más amplia en los dos primeros artículos del presente número de la Revista Redipe 14/4. En particular en el aparte Editorial que desarrolla el pedagogo Julio César Arboleda, y desde el cual presenta algunos aspectos del componente teórico conceptual de su “propuesta “Pedagogía Comprensivo edificante”, una apuesta que ofrece, además, dispositivos reflexivos y metodológicos para potenciar procesos educativos, didácticos, curriculares, evaluativos y discursivos, entre otros, en razón de que la educación alcance su Ser, su significado y sentido, los cuales aparcan en la formación de los potenciales que permitan a los humanos ser mejores coexistentes del tejido socionatural, mejores seres ótricos, que cuidan del otro humano y de lo otro no humano, con una musculatura interónoma que lo hace menos vulnerable a los agobios del ego interior al Yo, y del ego exterior que configura el poder erosivo que agrede humanidad y naturaleza”. Veamos una síntesis de cada uno de los trabajos de la publicación en referencia. LA REALIDAD EDUCATIVA FRENTE AL SER DE LA EDUCACIÓN, Julio César Arboleda, Redipe. El ser se enrarece a los ojos que miran sin luz, se pierde en quienes no se entregan entrañablemente a la coexistencialidad. La realidad es de la intensidad de la luz con que se mire: se desdibuja como “realidad” propia, como “tu” realidad, si no ves más que con los ojos de tu mismidad, de tu interés particular, del peso de tu ego; se esclarece con la mirada que advierte a la humanidad y la naturaleza como un plexo de vida común cuya fortaleza depende de qué tanto recibamos y alojemos al “próximo”: al otro humano y a lo otro existencial, es decir, que la majestad de nuestra mirada está determinada por nuestros potenciales ótricos para acoger al otro y lo otro de la vida integrada. Ensimismados, separados no podremos apreciar la realidad del ser ni ser la vida misma; apareceremos, seremos luz, si bordamos nuestra existencia para enlucir el tejido existencial. El ser de la educación habita en los procesos educativos “presenciales”, que constituyen y promueven hechos por la vida, realidades ótricas construidas por seres con grandeza para coexistir, con potenciales cognitivos, valóricos y actitudinales, entre otros, puestos al servicio común, bienes, insumos para tejer el plexo socio-natural. La realidad educativa es aún poco visible para la educación misma. Pues ésta se ha extraviado de su Ser, el cual se enciende en quienes ganan luz en su existencia, en quienes se dan, se abandonan, con pasión y compasión, a la tarea de tejer vida. EL SENTIDO DE LA VIDA EN LA ANTROPOLOGÍA Y LA ÉTICA DE LEVINAS, Pedro Ortega Ruiz, Universidad de Murcia. El autor aborda en este trabajo la posibilidad de preguntar por el sentido de la vida dado el contexto social desfavorable. Distingue el autor entre una antropología ontológica y otra ética, la que se remite a la metafísica y la que remite a la ética como experiencia del sufrimiento. Describe el sentido de la vida desde la perspectiva levinasiana, identificado en la acogida al otro, en el encuentro con el otro, resaltando que no es posible el sentido de la vida desde una antropología metafísica, idealista. Defiende una ética material, compasiva, que permite asumir la circunstancia que envuelve la vida del ser humano de hoy. Reclama la referencia a la antropología y a la ética, y con ella se nos abre la puerta a dar una respuesta, razonablemente adecuada, a la pregunta por el otro, al sentido de la vida. Sin esta referencia, la búsqueda del sentido de la vida cae en el vacío, en la nada. IMPACTO DE LA EVALUACIÓN POR PARES EN LÍNEA Y CREACIÓN DE NARRATIVAS DIGITALES: REDUCIENDO EL DESGASTE ACADÉMICO Y MEJORANDO EL COMPROMISO Y LA AUTOEFICACIA DEL APRENDIZAJE. Yun- Ting Huang, Universidad Providence, Taichung, Taiwán. Su autora manifiesta que la tecnología digital ha aportado diversas formas y perspectivas a la educación, ya que su integración en la enseñanza promueve enfoques más diversos e innovadores, lo que contribuye a mitigar el desgaste académico de los estudiantes. Con el objetivo de reducirlo y mejorar su compromiso y autoeficacia en el aprendizaje, así como de superar las limitaciones inherentes a modelos de enseñanza habituales, este estudio se propone transformar los métodos tradicionales de evaluación— predominantemente basados en calificaciones obtenidas en exámenes— mediante un enfoque que ofrezca a los estudiantes múltiples oportunidades de expresión. Este se centra en valorar los cambios y el crecimiento en los procesos de aprendizaje de los estudiantes; fomentar su aprendizaje cognitivo de orden superior y profundizar en sus experiencias de aprendizaje en general. El trabajo adopta una combinación de evaluación por pares en línea y narrativa digital en el contexto del curso electivo de pregrado “Entrenamiento Integral en Lengua Española”, impartido por el Departamento de Lengua y Literatura Españolas de la Universidad Providence en Taiwán. A lo largo de un semestre, el estudio investiga cómo el docente integra, de manera progresiva, la evaluación por pares en línea y la narrativa digital en el currículo. Asimismo, examina y analiza su impacto en el desgaste académico de los estudiantes, así como en su compromiso y su autoeficacia en el aprendizaje. Simultáneamente, se busca comprender los desafíos, las transformaciones y la retroalimentación experimentados por los estudiantes como resultado de este enfoque. Además, se exploran las dificultades y desafíos a los que el docente tiene que hacer frente durante la implementación de esta actividad didáctica, así como las estrategias empleadas para superarlos. En definitiva, la investigación realiza un análisis exhaustivo de la retroalimentación estudiantil respecto a este método de enseñanza, así como de las reflexiones del docente, proporcionando, finalmente, recomendaciones didácticas específicas. TRAINING AND FUTURE SKILLS OF NEW PROFESSIONALS FOR SUSTAINABLE ENVIRONMENTS. Vanessa Panesso Patiño, Lidisbeth Cardoso Camejo, Walter Iván Abanto Vélez, Institución Universitaria Antonio José Camacho, Cali – Colombia- Universidad César Vallejo, Piura – Perú- Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona, La Habana – Cuba. Nowadays, it is important to develop skills in the human talent of organizations and so that they can compete as an intelligent and innovative organization. Investing in an organization’s human talent should be part of the mission of every entity in a globality of new technologies and artificial intelligence. Communication skills, collaboration, teamwork, creativity, resilience etc. are still important today. LECTURA DE LITERATURA INFANTIL COLOMBIANA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO. Luz Myriam García Camacho, Zahyra Camargo Martínez, Graciela Uribe Álvarez, Universidad del QuindíoRUDECOLOMBIA. Su propósito es evidenciar la relación existente entre la lectura crítica y la literatura infantil colombiana para el desarrollo del pensamiento crítico en la educación básica primaria. La pregunta central que guía esta revisión es: ¿Qué características tienen los estudios realizados sobre lectura crítica y literatura infantil en estudiantes y docentes de Educación Básica? Para responder a esta pregunta, se analizaron 54 textos académicos publicados entre los años 2004 y 2020 seleccionados de bases de datos como Scielo, Redalyc, Dialnet, Mendeley, Google Scholar, Scopus y Academia. Las variables de análisis incluyeron referentes teóricos, contextos educativos, metodologías e instrumentos, así como las variables biométricas, entre ellas, la base de datos, el año de publicación, el tipo de publicación, los autores, el país y el idioma. Se estableció como objetivo general: identificar las características de los estudios que se han elaborado sobre lectura crítica y literatura infantil en Educación Básica. CRÍTICA LITERARIA Y DIDÁCTICA DE LA LITERATURA: UN VÍNCULO DIALÓGICO PARA LA FORMACIÓN DE LECTORES CRÍTICOS. Frak Torres Vergel, Universidad Umecit, Panamá. Examina la relación entre la crítica literaria y la didáctica de la literatura, considerando su papel en la formación de lectores críticos. Para ello, se analiza el concepto de crítica literaria y sus principales corrientes. Asimismo, se repasan las transformaciones en la enseñanza de la literatura y su tránsito hacia modelos que priorizan la participación del lector escolar y la construcción colectiva de significados. En síntesis, se destacan tres ideas: el valor de una crítica viva y transformadora, capaz de dialogar con las problemáticas contemporáneas; la importancia de una educación literaria que supere modelos tradicionales, promoviendo una experiencia formativa que vincule la literatura con la realidad sociocultural y fortalezca el pensamiento crítico en el aula; y la necesidad de que la didáctica literaria fomente un enfoque interdisciplinario que integre diversas corrientes críticas para desarrollar la competencia literaria del estudiante. PERCEPCIÓN DE ESTUDIANTES DE UN PREGRADO EN MEDICINA SOBRE EL SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN. Carlos Torres Madrid, Mónica Rocha Carrascal, Corporación universitaria Rafal Núñez. Cartagena de Indias – Colombia. La percepción que los estudiantes de medicina tienen sobre su experiencia en semilleros de investigación puede influir significativamente en su motivación y en su desarrollo profesional futuro. Es por esto que el presente estudió buscó indagar sobre la percepción de los estudiantes de Medicina vinculados al semillero GINUMED de la Corporación Universitaria Rafael Núñez, Cartagena – Colombia. AVANCES TECNOLÓGICOS PARA EL MANEJO DEL COMPORTAMIENTO EN EL ENTORNO ESCOLAR: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA. Sacanambuy, A., GómezDelgado, Y.A., Zambrano, C., Hidalgo, J.,López, C.5 y Achicanoy, W, Universidad de Nariño. Artículo de revisión, orientado a explorar los avances tecnológicos implementados en el entorno escolar para gestionar el comportamiento en el aula, con el fin de identificar tendencias y desafíos futuros en su aplicación educativa. Siguiendo los lineamientos de la declaración PRISMA, se llevó a cabo una búsqueda sistemática en las bases de datos especializadas Scopus, EBSCO, Scielo y Science Direct, incluyendo investigaciones publicadas en inglés entre 2010 y 2021 que analizaron el uso de tecnología (dispositivos electrónicos, software y aplicaciones) en la gestión del comportamiento en el aula. Se analizaron 473 artículos, de los cuales 30 cumplieron con los criterios de inclusión. Los resultados se organizaron de acuerdo con las características de los estudios analizados, considerando factores como el perfil de los participantes, el año de publicación, la metodología utilizada, el contexto educativo, el marco teórico adoptado y la formación de los autores y autoras. Los resultados evidencian que la integración de tecnologías en la educación debe ser tratada desde un enfoque interdisciplinario, adaptado a las diferentes etapas del ciclo vital de los estudiantes. Además, se destaca la efectividad de los mecanismos de modificación conductual que, al ser implementados con tecnologías, mejoran el comportamiento y el rendimiento académico, especialmente en estudiantes con necesidades especiales. También se identifica la necesidad de adoptar un enfoque transdisciplinario que combine distintas áreas del conocimiento para optimizar el uso de la tecnología en el ámbito educativo.

La fragmentación del paisaje y la pérdida de hábitats son las principales amenazas para la biodiversidad, y en el caso de la Reserva de la Biosfera de Los Tuxtlas, Veracruz, no es la excepción. Este estudio tiene tres objetivos principales: identificar los cambios en el uso del suelo y la vegetación, proyectar los cambios para 2050, y analizar la transformación de la estructura del paisaje. Utilizando imágenes satelitales y métodos estadísticos, se busca proporcionar información para generar estrategias de conservación y manejo adaptadas a la región. Se encontró un incremento en la densidad de parches y se observó una reducción de su complejidad, lo que indica que los parches se volvieron más simples y compactos, lo que sugiere una pérdida de diversidad estructural y homogenización del paisaje. Se identificó la desagregación de los parches de uso forestal. Por lo anterior, se corroboró la presencia de fragmentación del hábitat en la Reserva, un proceso que no ha disminuido a pesar del incremento de la superficie forestal entre 1994 y 2021. Se estimó, mediante cadenas de Markov, que para el año 2050 la cobertura dominante será el uso forestal.

Esta revisión sistemática tuvo por objetivo explorar los avances tecnológicos implementados en el entorno escolar para gestionar el comportamiento en el aula, con el fin de identificar tendencias y desafíos futuros en su aplicación educativa. Siguiendo los lineamientos de la declaración PRISMA, se llevó a cabo una búsqueda sistemática en las bases de datos especializadas Scopus, EBSCO, Scielo y Science Direct, incluyendo investigaciones publicadas en inglés entre 2010 y 2021 que analizaron el uso de tecnología (dispositivos electrónicos, software y aplicaciones) en la gestión del comportamiento en el aula. Se analizaron 473 artículos, de los cuales 30 cumplieron con los criterios de inclusión. Los resultados se organizaron de acuerdo con las características de los estudios analizados, considerando factores como el perfil de los participantes, el año de publicación, la metodología utilizada, el contexto educativo, el marco teórico adoptado y la formación de los autores y autoras. Los resultados evidencian que la integración de tecnologías en la educación debe ser tratada desde un enfoque interdisciplinario, adaptado a las diferentes etapas del ciclo vital de los estudiantes. Además, se destaca la efectividad de los mecanismos de modificación conductual que, al ser implementados con tecnologías, mejoran el comportamiento y el rendimiento académico, especialmente en estudiantes con necesidades especiales. También se identifica la necesidad de adoptar un enfoque transdisciplinario que combine distintas áreas del conocimiento para optimizar el uso de la tecnología en el ámbito educativo.

En primer lugar, el Derecho del Trabajo ha cambiado debido a la pandemia COVID-19, por lo que ahora la relación entre el trabajador y el empleador deben adaptarse a nuevos e innovadores maneras de trabajo. Por ello, el teletrabajo es una modalidad que se ha utilizado de manera frecuente en tiempos modernos para agilizar y/o disminuir la carga laboral, y también aumentar la productividad laboral. Sin perjuicio de ello, los empleadores deben fiscalizar a sus trabajadores para que puedan cumplir con sus obligaciones respectivas, para ello han utilizado diferentes programas para controlar a ello. Por lo que, para el presente artículo, desarrollaremos los límites al uso del programa EPM en el marco de supervisión y límites de poder de dirección. Empezaremos hablando, ¿Qué es el programa EPM, ¿Cuáles son sus funciones y límites?, ¿Cuáles son sus implicancias en el teletrabajo y que genera le teletrabajador? En segundo lugar, definiremos sobre el ius variandi y el poder de dirección. También, el bajo rendimiento del teletrabajador y las soluciones que puede tomar el empleador frente a ello. En tercer lugar, haremos un análisis sucinto sobre cuáles serían los desafíos para SUNAFIL en cuanto la aplicación de la Inteligencia de Artificial en las inspecciones que realice. Finalmente, brindaremos recomendaciones y/o soluciones a los límites del poder de dirección y los retos que tiene la SUNAFIL en cuanto al uso de la Inteligencia Artificial.

Uno de los riesgos notables que confronta el ser humano es perder su empleo por los avances acelerados de la tecnología. El contar con un empleo, de por sí demuestra que el trabajador cuenta con la capacidad necesaria para desempeñar determinadas labores, esforzándose en desarrollar aptitudes que contribuyan a la productividad en la empresa, con el propósito de conservar su escaso trabajo. Ahora bien, actualmente, el trabajador no solo tiene que lidiar con la competencia humana en el mercado de trabajo, sino también con una competencia que no es humana, y es la asociada a la Inteligencia Artificial (IA), y que resulta riesgoso para la continuidad de numerosos empleos, pudiendo conllevar a una crisis en el sustento familiar. Frente a esta problemática, cabe preguntarse: ¿Será posible que la IA sustituya la mente y habilidad del trabajo humano? Ante esta evidente problemática, diversos colectivos internacionales y países han empezado a preocuparse por regular la inteligencia artificial, a fin de que no perjudique la empleabilidad, la economía y la seguridad nacional, adaptando, por supuesto, a las necesidades particulares. Por señalar algunos enfoques jurídicos sobre la IA, la Unión Europea (EU) recientemente ha propuesto su regulación, lo que representaría la primera Ley integral sobre IA en el mundo, considerando los enfoques de riesgos y prohibiciones de determinadas prácticas de la IA. Por otro lado, en el Perú, en Julio de 2023, se aprobó la Ley 31814, norma que no desarrolla completamente estas prohibiciones del uso de la IA, pero describe en el literal “e”, del título preliminar, sobre el uso ético del mismo: “Se considera que la ética es la base fundamental para identificar de forma precisa el marco de responsabilidades en el uso de este tipo de sistemas que conforman la industria 4.0”. Por lo tanto, ante la problemática de que la IA afecte negativamente en la continuidad de algunos empleos, resulta importante y necesario que se desarrolle ampliamente su regulación jurídica, a fin de que no se ponga en riesgo el trabajo y los ingresos familiares por las posibles pérdidas de empleo que podría conducir. Para esta finalidad es fundamental que se defina los valores que limiten el ejercicio de la IA, considerando el campo de los derechos humanos, y en especial, los relacionados al ámbito del derecho del trabajo.