The Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) framework developed over a decade ago is still valid and applicable in educational contexts when dealing with the use of technology in teaching and learning. With widespread availability of devices and prolific use of technology among students, teachers need to be conversant with various technologies that can be integrated and enhance the teaching and learning process. Most teacher education programmes equip trainee teachers with the integration of technology in the lessons and introduce them to instructional design that would align to the curriculum and make their teaching attractive and effective. It is important to establish the level of TPACK among trainee teachers and prepare them appropriately with necessary domain of knowledge to enable them to function well in future classrooms. This study was conducted with trainee teachers to determine the validity and reliability of the TPACK questionnaire and to identify trainee teachers’ perceived pathways to TPACK. Data were analysed using the maximum likelihood estimation (MLE) procedure, and the measurement model was assessed using confirmatory factor analysis (CFA). The structural model was developed and the path coefficients and their statistical significance were tested to determine the correlations between TPACK competencies.Le modele TPACK portant sur les connaissances technologiques, pedagogiques et de contenu, developpe il y a plus de dix ans, demeure valide et applicable dans les contextes pedagogiques ou l’enseignement et l’apprentissage sont appuyes par la technologie. La grande disponibilite des appareils technologiques et leur emploi generalise par les eleves exigent que les enseignants soient a l’aise avec les technologies qui peuvent etre integrees pour ameliorer l’enseignement et l’apprentissage. La plupart des programmes de formation des enseignants les prepare a integrer la technologie dans leurs lecons et en aligner la conception pedagogique avec les programmes d’etudes pour augmenter l’efficacite de leur enseignement. Il est important d’etablir le niveau de TPACK chez les enseignants stagiaires et de les preparer en consequence en leur communiquant les connaissances necessaires pour bien fonctionner dans les salles de classe de l’avenir. Cette etude s’est deroulee aupres d’enseignants stagiaires, de sorte a determiner la validite et la fiabilite du questionnaire TPACK et pour identifier ce que les enseignants stagiaires percoivent comme etant les moyens d’acquerir les connaissances liees au TPACK. Les donnees ont ete analysees par la methode d’estimation du maximum de vraisemblance et le modele de mesure a ete evalue par une analyse factorielle confirmatoire. Le modele structurel a ete elabore, et les chemins et la signification statistique des coefficients ont ete testes, de sorte a etablir les correlations entre les competences du modele TPACK.Mots cles: connaissances technologiques, pedagogiques et du contenu; enseignants stagiaires; validation; cours sur les TIC; formation des enseignants