استهدفت هذه الدراسة تقويم مهارات تدريس التفکير بنوعيه الإبداعي والناقد لدى معلمات العلوم بالمرحلة المتوسطة بالمدينة المنورة , و معرفة أثر عدد سنوات الخبرة التدريسية لدى المعلمات على مهارات تدريس التفکير للطالبات. ولتحقيق هدف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي. وتألفت عينة الدراسة من معلمات العلوم بالمرحلة المتوسطة بالمدينة المنورة ، وقد بلغ عددهن (25) معلمة ، وتم اختيار(15) مدرسة من مجموع المدارس, بحيث تکون هذه المدارس المختارة ممثلة لمختلف جهات المدينة المنورة. حيث طبقت عليهن أداة الدراسة والمتمثلة في بطاقة ملاحظة لمهارات تدريس التفکير الإبداعي والتفکير الناقد أعدتها الباحثة ,وقد استخدمت مجموعة من التحليلات الإحصائية لتحليل البيانات . وقد أظهرت النتائج أن معدل مهارات تدريس التفکير الإبداعي کانت بين المتوسط والمرتفع وجاءت مهارات تدريس الطلاقة , ومهارات تدريس التوسع (الإفاضة ) بدرجة مرتفعة , ومهارات تدريس المرونة و تدريس الأصالة جاءت بدرجة متوسطة . وتبين أن معدل مهارات تدريس التفکير الناقد کانت متوسطة فجاءت مهارات تدريس معرفة الافتراضات , والتفسير , وتقويم المناقشات, والاستنتاج جميعها بدرجة متوسطة . کما أظهرت نتائج تحليل التباين الأحادي وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة α = 0.05 في کل من مهارات تدريس الطلاقة ,و مهارات تدريس الإفاضة بين فئات سنوات الخبرة لصالح فئة سنوات الخبرة (من6-10سنوات ) وعلى الأداة ککل لصالح فئة سنوات الخبرة (من 6-10 سنوات ). وعدم وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة α = 0.05 في کل من مهارات تدريس مهارتي المرونة و الأصالة . وتبين أيضا عدم وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة α =0.05 في کل من مهارات تدريس مهارة معرفة الافتراضات ,و مهارة التفسير , ومهارة تقويم المناقشات ,ومهارة الاستنتاج , وعلى الأداة ککل . وفي ضوء النتائج أوصت الباحثة بإدراج مقرر يهتم بالتدريب على مهارات تدريس التفکير , وذلک ضمن برامج إعداد المعلمات ,وعقد الدورات التدريبية للمعلمات لتدريبهن على مهارات تدريس التفکير, وتطوير أساليب تقويم أداء المعلمة ,لتمتد إلى تقويم مهارات تدريس التفکير, وإعداد نشرات تربوية دورية للمعلمات للتعريف بسلوکيات التدريس المنمية للتفکير بأنواعه. Abstract The present study attempts to evaluate the skills of middle school science teachers from Medina with regards to teaching creative and critical thinking to students, as well as to determine the influence of experience in teaching on the teachers with regards to teaching thinking skills to students. In order to achieve the goal of this study, the researcher implemented the descriptive method. The study sample was constituted of (25) middle school science teachers from Medina. 15 schools were selected in order to represent the different parts of the city. The tool of study that was applied on the study sample was observation cards developed by the researcher, in addition to a number of statistical analyses to analyze data. The results showed that the skills for teaching creative thinking were average to high; the skills for teaching (articulacy) and (elaboration) were high, whereas the skills for teaching (flexibility) and (originality) were average. It became evident that the degree of skills for teaching critical thinking was average; thus, the skills of teaching (knowledge of assumptions), (interpretation), (discussion evaluation) and (inference) were all average. The results the one-way Anova test indicated the existence of a statistically significant difference at significance level α= 0.05 for both the skills to teach (articulacy) and (elaboration), favoring the years of experience ranging from (6-10 years), and for the tool in its entirety, results were in favor of the years of experience ranging from (6-10 years). No statistically significant difference existed at significance level α= 0.05, for each both the skills to teach (flexibility) and (originality). It was also indicated that no statistically significant difference existed at significance level α= 0.05, for the skills to teach (knowledge of assumptions), (interpretation), (discussion evaluation), and (inference), and for the tool in its entirety.