Teachers are exposed to many workplace stressors, and the lack of resources hinders them from successfully coping with these demands, which increases the risk of suffering from burnout (BT) syndrome. Research indicates that emotional intelligence (EI) acts as a protective factor against BT. The goal of this systematic review is to examine the recent literature (2018–23) studying the relationship between EI and BT in teachers, bearing in mind the educational stage (primary and secondary), the mediating or moderating role of EI and other related variables and the conceptualization model of EI (skill, trait or mixed). A total of 16 articles were included after performing a bibliographic search in Web of Science, SCOPUS, ERIC and PsycINFO. The studies found significant negative correlations between EI and BT among teachers, in addition to mediating variables like perceived social support and affective balance. Likewise, EI seems to moderate the relationship between BT and work–family interference and job demands variables. Finally, similar results are found regardless of the conceptualization model of EI.

Competency-based medical education (CBME) emphasizes learner-centered, interactive strategies to enhance engagement and knowledge retention. Gamification can transform passive lectures into active learning experiences. This study evaluated the effectiveness of a Bingo-based quiz in improving student engagement, performance and long-term retention. A prospective study was conducted among 250 first-year MBBS students. The students were divided into a lecture-only group and a Bingo group. A 15-item validated multiple-choice question test mapped to Bloom's taxonomy was administered post-session and again after six months. The quantitative data were analyzed via t -tests, whereas the qualitative perceptions via a validated questionnaire and thematic analysis. A total of 192 students completed the short-term post-test. The Bingo group achieved higher mean (14.08 vs. 13.79) and median scores (15.0 vs. 14.0) than did the Lecture group, with a greater proportion achieving perfect scores (54.2% vs. 42.3%) and ≥ 90% (84.4% vs. 75.7%), although these differences were not statistically significant ( p = 0.209). Among 134 students who completed both assessments, the Bingo group showed small but significant long-term gains (13.59 ± 2.06–14.16 ± 1.33, p = 0.0066), whereas the Lecture group showed a smaller, nonsignificant improvement (+ 0.40, p = 0.105). Student perceptions were strongly positive, with high Likert-scale ratings (mean 4.23–4.70) and thematic analysis highlighting engagement, improved retention, confidence, and preference for similar activities. Integrating Bingo-based gamification into physiology lectures supports a trend toward improved engagement and significant long-term gains. Such strategies represent a low-barrier, effective complement to traditional teaching, aligning with the CBME goals of active, student-centered learning. La educación médica basada en competencias (EMBC) enfatiza estrategias centradas en el estudiante e interactivas para mejorar la participación y la retención del conocimiento. La gamificación puede transformar clases expositivas pasivas en experiencias de aprendizaje activo. Este estudio evaluó la efectividad de un cuestionario gamificado tipo Bingo en la mejora del compromiso estudiantil, el rendimiento y la retención a largo plazo. Se realizó un estudio prospectivo con 250 estudiantes de primer año de medicina. Los participantes se dividieron en un grupo con clase magistral y otro con Bingo, ambos sobre el tema de la hemostasia. Se aplicó una prueba validada de 15 preguntas de opción múltiple, mapeadas a la taxonomía de Bloom, inmediatamente después de la sesión y nuevamente a los seis meses. Los datos cuantitativos se analizaron mediante pruebas t y las percepciones cualitativas se exploraron con un cuestionario validado y análisis temático. Un total de 192 estudiantes completaron la evaluación a corto plazo. El grupo Bingo obtuvo medias y medianas ligeramente superiores (14,08 y 15,0) en comparación con el grupo Clase (13,79 y 14,0), con mayor proporción de calificaciones perfectas (54,2% vs. 42,3%) y ≥ 90% (84,4% vs. 75,7%), sin diferencias significativas ( p = 0,209). Entre los 134 estudiantes que completaron ambas evaluaciones, el grupo Bingo mostró una ganancia significativa a largo plazo (13,59 ± 2,06 a 14,16 ± 1,33; p = 0,0066), mientras que el grupo Clase presentó una mejoría menor y no significativa. Las percepciones estudiantiles fueron muy positivas, destacando mayor motivación, retención, confianza y preferencia por actividades similares. La integración de la gamificación basada en Bingo en las clases de fisiología favorece la participación y genera beneficios significativos en la retención a largo plazo. Esta estrategia, de bajo costo e implementación sencilla, constituye un complemento eficaz de la enseñanza tradicional y se alinea con los objetivos de la EMBC orientados al aprendizaje activo y centrado en el estudiante.

Despite advancements in antiretroviral therapy (ART) in Tanzania, adherence remains a challenge, especially among young people living with HIV (YPLHIV) aged 10-24 years. This study, conducted in the Shinyanga region of Tanzania, explored the factors affecting access and adherence to ART among YPLHIV. Access to ART refers to the ability to reach, enroll, and receive HIV care and education; adherence refers to proper use of medications as prescribed. The research employed focus group discussions and in-depth interviews with YPLHIV and their caregivers. Data were transcribed and thematically analyzed using Atlas.ti software. The qualitative data analysis revealed clear categories of barriers and facilitators. Barriers to ART access and adherence included forgetfulness, lack of privacy, family instability, poverty, reflected in lack of food or water. Perceived stigma and discrimination from family, school or community members played a significant role, alongside low participation in adherence support activities. Factors facilitating ART access and adherence included disclosure of HIV status and access to social or emotional support from the family members, peers, teachers, health workers, and community members. These factors may increase knowledge about the risks of treatment failure and drug resistance, help reduce their perceived stigma and discrimination and support treatment continuity. Interventions by health workers, family members, peers, teachers-at individual and social levels-as well as by government and local health authorities-at the policy level-are needed to address the above barriers and facilitators to ART access and adherence among YPLHIV enrolled in HIV care. A pesar de los avances en la terapia antirretroviral (TAR) en Tanzania, la adherencia sigue siendo un desafío, especialmente entre los jóvenes que viven con VIH (JVVHIV) de entre 10 y 24 años. Este estudio, realizado en la región de Shinyanga en Tanzania, exploró los factores que afectan el acceso y la adherencia a la TAR entre los JVVHIV. El acceso a la TAR se refiere a la capacidad de llegar, inscribirse y recibir atención y educación sobre el VIH; la adherencia se refiere al uso adecuado de los medicamentos según lo prescrito. La investigación empleó discusiones en grupos focales y entrevistas en profundidad con los JVVHIV y sus cuidadores. Los datos fueron transcritos y analizados temáticamente utilizando el software Atlas.ti. El análisis cualitativo reveló categorías claras de barreras y facilitadores. Las barreras al acceso y la adherencia a la TAR incluyeron el olvido, la falta de privacidad, la inestabilidad familiar y la pobreza, reflejada en la falta de alimentos o agua. La percepción de estigma y discriminación por parte de familiares, compañeros de escuela o miembros de la comunidad desempeñó un papel significativo, junto con una baja participación en actividades de apoyo a la adherencia. Los factores que facilitan el acceso y la adherencia a la TAR incluyeron la divulgación del estado serológico y el acceso a apoyo social o emocional por parte de familiares, compañeros, maestros, trabajadores de la salud y miembros de la comunidad. Estos factores pueden aumentar el conocimiento sobre los riesgos de fracaso del tratamiento y resistencia a los medicamentos, ayudar a reducir la percepción de estigma y discriminación y apoyar la continuidad del tratamiento. Se necesitan intervenciones por parte de los trabajadores de la salud, familiares, compañeros, maestros-a nivel individual y social-así como por parte del gobierno y las autoridades sanitarias locales-a nivel de políticas-para abordar las barreras y facilitadores mencionados en el acceso y adherencia a la TAR entre los JVVHIV inscritos en cuidados por VIH.

The aim of this article is to discuss what is the meaning of being a philosopher for María Zambrano, a reference in 20th century philosophical thought. To present her ideas on the subject, the works Filosofia y poesia (1939) and Hacia un saber sobre el alma (1950) are the main references. At first, we will discuss, as a way of introducing her to those who are not yet familiar with her books and ideas, who this Spanish thinker was, who lived in exile for almost her entire life. Next, we will discuss how she defines philosophy, a central question for understanding what it means to be someone who does philosophy. In this way, we will present the concept of the metaphor of the heart and the relationship between philosophy and poetry, a fundamental theme of her thought. Finally, in order to discover what she understood by being a philosopher, we will discuss her perspective dialoguing with central themes of her work and her own life experience.

Ismaray Pozo Quiñones (Puerta de Golpe, Pinar del Río, 1987) is a Cuban poet. Her published collections include La Recitante (2019), Abisales (2018), and Regresiones (2017). She was a finalist for the Casa Vacía Poetry Prize in 2021 and received both the Prometeo Scholarship of the Gaceta de Cuba and the UNEAC “Julián del Casal” Prize in 2020. She’s the recipient of the Luis Rogelio Nogueras Prize and has been shortlisted for the Hypermedia and Calendario prizes. Her work has been reviewed in Cubaliteraria and La Jiribilla magazines. Quiñones earned her undergraduate degree in Art History from the University of Havana and her MS in Social Development from Hermanos Saiz Montes de Oca University. Leyla Leyva Lima (Cienfuegos, 1964) is a poet, journalist, and literary critic. Her poetic collections include Piélagos (Letras Cubanas, 2000), winner of the “Lourdes Casal” contest in its first international call; Ejercicios carnales (Letras Cubanas, 2009); and Estado de espera (Unión, 2012). In 2024, she published Mataremos al hijo with Letras Cubanas; in 2025, her chapbook Las amantes deformes came out with Reina del Mar. She received an Honorable Mention in Poetry from the Casa de las Américas in the 2025 prize selection, and her work has been featured in several anthologies featuring lyric poetry by women including: Antologías: Hombres necios que acusáis…, estudio sobre el discurso femenino de la décima en Cuba (Oriente, 2001), Esta cárcel de aire puro, panorama de la décima cubana en el Siglo XX (Abril, 2010), and Catedral sumergida, compilación de poesía cubana escrita por mujeres entre el siglo XX y el XXI (Letras Cubanas, 2014). She also appears in a bilingual anthology of Brazilian and Cuban poetry Sem mordaça/ Sin mordaza (LudGraf, 2021) and an anthology of Cuban poets Cielo raso: Poetas cubanos en Cuba (Rialta, 2025). Jenny Burton is a literary translator and urban planner. Specializing in literary translation of first-person prose and poetry, her passion lies in bringing texts into English by authors whose writing has not yet been read outside of the original Spanish. She was shortlisted for the Sundial House Translation Prize in its inaugural year (2022). In 2023, she was selected for "NorteSur," guion_bajo’s Inaugural Translation Residency in Santa Marta, Colombia. In July 2024, an excerpt of her translation of Ansilta Grizas’s A Storm was published by Columbia University Press in Constellation: Latin American Voices in Translation, edited by Elvira Blanco. Burton holds degrees from University of Massachusetts, Boston in Latin American & Iberian Studies, with a certificate in translation (ES>EN), and from the University of California, Berkeley in Urban Studies. She resides in Boston, Massachusetts.

22875 - MIGRAÑA Y TERAPIAS HORMONALES: PREVALENCIA E IMPACTO SOBRE EL FENOTIPO CLÍNICO SEGÚN EL PERIODO HORMONAL

22624 - EFECTOS DE TOLEBRUTINIB SOBRE EL MSQOL-54 EN EL ENSAYO EN FASE III HERCULES EN LA EMSPR

22614 - ESTUDIO PILOTO SOBRE EL EFECTO DEL EXTRACTO RICO EN POLIFENOLES DE SALICORNIA EN PACIENTES CON ICTUS LACUNAR: SEGURIDAD Y RESULTADOS CLÍNICOS

22624 - EFECTOS DE TOLEBRUTINIB SOBRE EL MSQOL-54 EN EL ENSAYO ENFASE III HERCULES EN LA EMSPR

21774 - EPIMUSICA; ESTUDIO OBSERVACIONAL SOBRE EL DISFRUTE DE LA MÚSICA EN PERSONAS CON EPILEPSIA

21726 - CONSENSO DE EXPERTOS ESPAÑOLES SOBRE EL USO DE LEVODOPA INHALADA PARA EL TRATAMIENTO DE LAS FLUCTUACIONES EN LA ENFERMEDAD DE PARKINSON

En este artículo presentamos algunos resultados del estudio “Experiencias alternativas de acción política con participación de jóvenes”, trabajo en el que se busca comprender el modo en que las transiciones demográficas, migratorias y productivas contribuyen a la construcción de las identidades juveniles y de sus proyectos de vida, en entornos rurales del Eje Cafetero,1 e identificar las motivaciones de los jóvenes y de las jóvenes, sus problemas identitarios, sus expectativas y algunas de las razones para irse del campo. El trabajo nos permite concluir que, aunque el ámbito rural tiende a ser bien valorado como espacio de vida, las expectativas laborales y familiares y la identidad de los sujetos jóvenes parece construirse sobre el imaginario de la ciudad.

This paper presents a pedagogical model based on over a decade of collaborative teaching experiences involving universities and non-academic entities, including governmental and non-governmental organizations. The initiative seeks to foster a sustained dialogue between academia and society through a dynamic integration of critical and experimental thinking, aimed at addressing the complex and evolving needs of contemporary contexts. Grounded in the premise that the future must be informed by both a reflective engagement with the past and a rigorous understanding of the present, this approach emphasizes shared methodologies and collaborative diagnostics. These are seen as essential for developing complex, yet contextually grounded, educational models that promote social relevance and transformative practice. At the core of these initiatives is Architects Without Borders, whose partnerships with academic institutions have helped shape educational frameworks aligned with the principles of cooperative architecture. This includes real-world exercises designed in close collaboration with communities, thereby simulating practice-based learning environments. The model emphasizes proximity architecture – an approach that prioritizes co-creation with end users as a critical strategy for producing socially responsible design. This experience highlights the potential of transdisciplinary collaboration in architectural education to produce more engaged, responsive, and contextually attuned professional practice. In this paper are explored programs such as “ Territorios Colaborativos” (cooperative territories) promoted by the university ISCTE in Lisbon and “Arquitectura e Sociedade” (Architecture and Society) promoted by FAUP in Porto. Nunes, Ligia, A. Paio, e David Leite Viana. “Territórios colaborativos: nuevos desafíos en la educación universitaria.”. Arcadia5: Architecture and Cooperation for Development Congress, País Basco, Espanha, 2018. Silva, Ligia da. “Escoles d’intervenció i treballs de cooperació sobre el Patrimoni.” Jornades Internacionals sobre La Intervenció en el Patrimoni Arquitectònic, Barcelona, 2015.Smith, John, and Maria Gonzalez, eds. Emerging Perspectives on Teaching Architecture and Urbanism. New York: Routledge, 2023.

206 - CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y PRÁCTICAS SOBRE EL CÁNCER COLORRECTAL Y SU CRIBADO EN JORDANIA

Tendencia, colaboración e impacto en la producción científica sobre el aprendizaje basado en simulación durante la formación médica

Este artículo presenta una revisión documental sobre el uso de plataformas de streaming, como Twitch, en tutorías virtuales en la educación superior, con énfasis en la formación en enfermería. El objetivo es explorar el impacto de estas plataformas en el desarrollo de competencias académicas y profesionales en estudiantes de la licenciatura en enfermería. Se empleó una metodología cualitativa, con un análisis de 25 estudios publicados entre 2018 y 2024, seleccionados a partir de bases de datos académicas como la Dirección General de Bibliotecas de la UAS y Google Académico. Los resultados muestran una predominancia de enfoques cualitativos y mixtos, destacando la implementación de tutorías virtuales y el uso de tecnologías digitales en la mejora del rendimiento y la motivación académica. Sin embargo, se observa una escasa investigación sobre el uso específico de plataformas de streaming en tutorías. Se concluye que estas herramientas pueden representar una oportunidad para innovar en la enseñanza de la enfermería, favoreciendo la interacción sincrónica y el aprendizaje colaborativo, elementos cruciales para el desarrollo de competencias en la formación profesional de la salud.

En esta revisión histórica se realiza un recorrido sobre el interés que ha despertado la primera epidemia de la cual tenemos registro escrito, ocurrida en Atenas, en medio de la Guerra del Peloponeso. La fascinación por el texto de Tucídides ha llamado la atención de historiadores, filólogos, sociólogos, filósofos, biólogos, artistas, arqueólogos y literatos; quienes, desde los intereses particulares, han expresado sus ideas sobre la plaga de Atenas. Se abordarán, en especial, las múltiples opciones relatadas sobre la causa de la epidemia según las teorías relevantes en cada época. A partir de ellas se pueden reconocer los diferentes periodos históricos del pensamiento y la práctica médica.

El método lógico-comparativo es una herramienta esencial en la investigación jurídica, facilitando el análisis de normas e instituciones al identificar similitudes y diferencias entre sistemas legales. Esto es crucial para una comprensión profunda del derecho y para proponer reformas y armonización legislativa. Sin embargo, persisten dudas sobre su fundamentación lógica y su alcance en la construcción del conocimiento jurídico. El objetivo de este estudio fue examinar el fundamento lógico de este método y su utilidad en la investigación jurídica. Se buscó entender su alcance y mejorar su aplicación en el derecho comparado, dilucidando si se basa más en la lógica formal o en la razonable. La investigación empleó un enfoque cualitativo, realizando un estudio documental y analítico. Se revisaron fuentes secundarias como literatura jurídica y doctrinas, utilizando un análisis de contenido para identificar posturas teóricas sobre el método. Luego, se llevó a cabo una comparación teórica y una síntesis argumentativa para integrar los hallazgos y establecer su utilidad y limitaciones. Un hallazgo clave reveló que el método lógico-comparativo, en la investigación jurídica, se basa predominantemente en la lógica razonable (práctica/informal), y no tanto en la lógica formal. La lógica razonable permite evaluar argumentos en contextos reales, considerando factores históricos, culturales y sociales. Esto es fundamental para una interpretación y aplicación flexible y contextual de las normas, permitiendo una comprensión más profunda y una adaptación efectiva del derecho en diversos sistemas jurídicos, como se evidenció en la evolución del control de la constitucionalidad en Panamá.

Este artículo presenta una revisión documental con enfoque feminista y cualitativo sobre las representaciones de mujeres científicas en narrativas mediáticas informativas y de ficción. El objetivo fue recopilar y analizar conocimientos existentes dentro del ámbito académico sobre el acceso y los estereotipos sobre mujeres científicas. Se analizaron 21 documentos académicos localizados mediante búsquedas en Google Académico y Scopus, seleccionados por criterios de calidad, pertinencia temática y enfoque en medios tradicionales. Los resultados muestran que las científicas están subrepresentadas como contenidos noticiosos. Persisten estereotipos que las asocian con la domesticidad, la apariencia física, el rol familiar y la excepcionalidad, desviando el foco de sus aportaciones científicas. En medios de ficción, los personajes femeninos científicos suelen ocupar roles secundarios, centrados en la apariencia o subordinados a figuras masculinas. Si bien se han identificado avances en ciertas representaciones que las narrativas han reproducido ideas segregan a las mujeres de la ciencia. Se propone continuar fortaleciendo esta línea interseccional, variedad de campos científicos y contextos geográficos, especialmente del sur global.

El presente número de la Revista Boletín Redipe continúa aportando nuevo conocimiento, análisis, reflexiones, investigaciones e indagaciones desde los diversos campos y áreas del conocimiento y el saber, en particular desde la educación y la pedagogía. El artículo editorial representa una contribución insoslayable en materia de investigación teórica de la educación, sobre todo al momento de enfrentar problemas de investigación asociados a la educación, asunto este que impone, entre otros aspectos, reconocer la significación como principio de metodología de investigación, pues, como se sabe, el concepto de teoría inherente a educación es polisémico, no hay un conocimiento único de la educación. En esa vía giran los artículos. A continuación se presenta una síntesis de cada de las exposiciones. LA INVESTIGACIÓN TEÓRICA DE LA EDUCACIÓN Y SU CAPACIDAD DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. Artículo de investigación a cargo de los pedagogos José Manuel TOURIÑÁN LÓPEZ y Silvana LONGUEIRA MATOS, Grupo de Investigación Terceira Xeración (TeXe), Universidade de Santiago de Compostela. Analiza la pluralidad semántica del concepto de “teoría” en relación con “educación”, en el marco de interpretación de cómo se entiende el conocimiento de la educación y apreciar la capacidad de resolución de problemas de educación, según la mentalidad pedagógica asumida. Mantiene que la capacidad de resolución de problemas que tiene el conocimiento de la educación es un principio de metodología de investigación que se conoce como significación. La significación como principio de metodología se asocia a la validez del conocimiento de la educación y se define como la capacidad de resolución de problemas que se le atribuye al conocimiento de la educación en cada corriente desde la perspectiva de la relación teoría-práctica para la actividad educativa. La significación como principio de metodología se ha convertido en un eje de la investigación teórica de la educación. Concluyen que preguntarse qué conocimiento de la educación se necesita, reclama una respuesta amplia que no quede restringida al conocimiento de la educación que proporcione una determinada corriente. Los distintos modos de entender el conocimiento de la educación han generado una diversidad necesaria de conocimientos teóricos de la educación, según el tipo de problemas que se estén analizando. Según el tipo de problemas que estemos planteando, necesitaremos conocimiento específico distinto y diferenciado para su comprensión y resolución (filosofías de la educación, filosofía de la educación, teorías interpretativas de la educación desde otras ciencias, teorías prácticas, teorías sustantivas e investigación de teoría de la educación como disciplina, también llamada investigación de pedagogía general). Y como conocimiento de la educación, no todos tienen la misma capacidad de resolución de problemas de educación. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA CONCEPCIÓN DISCIPLINAR HACIA UNA EPISTEMOLOGÍA DE LA COMPLEJIDAD DE LAS CIENCIAS NATURALES Y LA EDUCACIÓN AMBIENTAL. Artículo de reflexión generativa a cargo del académico, Hernán Modesto Rivas Escobar, Universidad de Nariño, San Juan de Pasto, Colombia. Gira en torno al quiebre histórico que representa la obra de Descartes en la construcción del proyecto de modernidad después de la vigencia por cientos de años de una visión del mundo centrada en el geocentrismo y el teocentrismo, y cómo esa forma de entender el mundo sigue vigente hasta nuestros días e incluso es hegemónica. También aborda la forma como se construye desde Morin una mirada alternativa a la ciencia clásica, de tal manera que se rompen paradigmas cartesianos para aventurarse a la incertidumbre de la complejidad, donde a pesar de no haber respuestas en forma de recetas, se construye camino al andar. Pone de presente que el método de Morin constituye el camino que se decide recorrer con la idea de interpretar el asunto ambiental desde la orilla de la educación ambiental como una posibilidad de convertirse en el instrumento que coadyuve a entender la crisis del ecosistema planetario y el rol de la humanidad en esa crisis y en las posibles soluciones a ella. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA MUNDIAL INTERCULTURAL: REVISIÓN DE LITERATURA. Artículo de revisión elaborado por los académicos Alfonso Ríos Sánchez y Gloria Clemencia Valencia González. Parten de la pregunta: ¿cuáles son los rasgos conceptuales de la educación para la ciudadanía mundial intercultural?, dirigida a identificar las características de diferentes focos conceptuales en dos rangos temporales 2000-2015 y 2016-2020. Metodológicamente se desarrolló por medio de un análisis bibliométrico. Este análisis siguió una modelación longitudinal centrados en palabras clave. Fueron consultadas seis bases de datos y se filtraron las búsquedas con criterios de inclusión y exclusión. Se conjugaron en este ejercicio los softwares JabRef para la normalización de datos y SciMat para el análisis bibliométrico. Se consolidaron focos conceptuales (clústeres) en los rangos temporales, los cuales evidencian tendencias dominantes en el conjunto de los documentos analizados. Para el primer rango temporal emergen Global Citizenship, Human, e Intercultural education. Mientras en el segundo lo hacen Leadership, Intercultural competence, Digital Education y Education system. Las vinculaciones que dan peso a cada clúster, evidencian los acentos investigativos sobre el campo conceptual. Las transformaciones y tendencias identificadas en cada uno de los rangos temporales analizados perfilan cambios e influencias significativas, relacionadas con la desaparición de human como palabra clave, la difuminación de lo local y la predominancia de la competencia intercultural. EL APRENDIZAJE AUTORREGULADO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE UN PROGRAMA DE PEDAGOGÍA CHILENO. Elvis Campos Palacios, Universidad de La Serena. Artículo de investigacion. Analiza la relación entre la autoeficacia para la autorregulación del estudio y el rendimiento académico en estudiantes de Pedagogía en Inglés de una universidad estatal chilena, en el contexto del Sistema de Créditos Transferibles (SCT). Se empleó un enfoque cuantitativo, de diseño cuasiexperimental, con una muestra por conveniencia de 103 estudiantes. La autoeficacia para la autorregulación se evaluó mediante el Cuestionario de Autoeficacia para la Autorregulación del Estudio. Los resultados muestran correlaciones bajas a moderadas entre las dimensiones de autoeficacia y el rendimiento académico, siendo la fijación de objetivos la que presentó la asociación positiva más relevante (r=0.33). Estos hallazgos sugieren que la autoeficacia en autorregulación incide en el desempeño académico, aunque su influencia es limitada y depende de factores adicionales. Se concluye que fortalecer estrategias de autorregulación, junto con el apoyo institucional, puede favorecer el logro académico en futuros docentes. EL ABP, UNA ALTERNATIVA PARA EL APRENDIZAJE EN LA FORMACIÓN DOCENTE: Artículo de investigación a cargo del académico Fernando Ventura Álvarez, Benemérita Escuela Nacional de Maestros, CDMX, México. Afirma que los docentes que se integran a los nuevos espacios curriculares se ven en la necesidad de comprender, interpretar y proponer estrategias didácticas acordes con los planteamientos curriculares que la nueva reforma en la Licenciatura en Educación Primaria, requiere y necesita. La indagación se ubica en la asignatura de Pedagogías situadas globalizadoras, impartida en el tercer semestre de la licenciatura. Se ha seleccionado la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas, para llevarla a cabo con los docentes en formación del tercer semestre de la LEP 2022, tomando en cuenta y partiendo directamente de los temas propuestos en el programa del curso para llevar a cabo una investigación comparativa en la que se identifiquen los beneficios que tiene el desarrollar el método de Aprendizaje Basado en Problemas en el proceso de enseñanza para motivar y potenciar los procesos educativos en la formación de los docentes de primaria. RECURSOS EDUCATIVOS VIRTUALES EN EDUCACIÓN SUPERIOR: APRENDIZAJE DE NEUROANATOMÍA MEDIANTE LA APLICACIÓN DE REALIDAD AUMENTADA. Guillermo G. Gualpa, Andrés F. Gualpa- Lucila J. De La Calle- María A. Barba- Edwin G. Choca, Ecuador. Artículo de investigación. Manifiestan que tras una evidente reconfiguración global, los modelos educativos contemporáneos demandan innovación, pensamiento crítico y dominio de entornos digitales. El objetivo del presente estudio fue la inmersión del estudiante de medicina en el uso de recursos digitales en el aprendizaje de la anatomía en especial la Realidad Aumentada. Se realizaron disecciones en piezas anatómicas, con participación de los estudiantes y se procedió a aplicar técnicas de elaboración fotográficas en imágenes en 3D, con uso de tecnología de transferencia para aplicaciones digitales que permitieron elaborar imágenes en movimiento interactivas prototipadas únicas de cortes cerebrales y su creación de imágenes para RA (Realidad Aumentada). Se evaluaron los resultados de su aplicación, la participación estudiantil y la satisfacción trabajando en equipo y se presentan los hallazgos, se comparte mediante codificación QR, para mantener archivos asequibles a los estudiantes que los soliciten como métodos de aprendizaje inmersivo. Un alto porcentaje de los estudiantes muestra conformidad con el método empleado en el aprendizaje basado en los resultados del estudio, considerándolo amigable y de fácil visualización. Concluye que esta forma de aprendizaje es más dinámica, inmersiva y actualizada constituyéndose en una forma de aprendizaje con mejores resultados académicos y de satisfacción. EDUCACIÓN EN VALORES DE CARÁCTER HUMANISTA PARA UN MUNDO COMÚN Y UN FUTURO COMPARTIDO. Artículo de investigación elaborado por la académic mexicana Karina Trejo Sánchez, Universidad Autónoma Metropolitana. Contiene una moción de valores de carácter humanista, basada en una pedagogía de la solidaridad y la cooperación que podría considerarse incluir como parte del contenido de programas currriculares de todos los niveles educativos que aborden una educación en valores, todo ello de cara a preparar al alumnado para interactuar en un mundo y un futuro mejor para todos. ECOSISTEMAS DIGITALES PARA EL APRENDIZAJE DE LA ELECTROSTATICA: EXPERIENCIAS INTERACTIVAS, NIVELES DE EVOLUCIÓN DEL MODELO MENTAL Y ANÁLISIS CON REGRESIÓN LINEAL. Artículo de investigación a cargo de Marcela Benítez Mendivelso, Universidad San Buenaventura Cali. Analiza la evolución del modelo mental (MM) hacia el modelo conceptual en el aprendizaje de la física electrostática. Parte de la necesidad de diseñar ecosistemas digitales de aprendizaje con estructuras ontológicas, experiencias interactivas y mecanismos de monitoreo continuo que favorezcan la comprensión de conceptos abstractos. Los resultados sugieren que los estudiantes que interactúan activamente con los recursos del ecosistema digital —incluyendo preguntas orientadoras, experiencias con elementos analógicos y digitales, videos, lecturas y retroalimentación a través de foros y chats— modifican progresivamente su estructura cognitiva, aproximándose al modelo conceptual validado por la comunidad científica. En síntesis, se concibe el aprendizaje como un proceso dinámico vinculado a la evolución de los modelos mentales mediante la acción y la percepción, mediado por la interacción activa con ambientes digitales cuidadosamente diseñados. CONTENIDOS FILOSÓFICOS: INDISPENSABLES Y POTENCIADORES DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA FILOSOFÍA. Rogelio Miranda Vilchis, Instituto de Investigaciones Filosóficas (UNAM), Mexico. Artículo de reflexión generativa dirigido a mostrar que la adquisición de contenidos filosóficos no sólo es necesaria, sino decisiva para el desarrollo, aplicación y perfeccionamiento de habilidades filosóficas complejas como la duda crítica, el pensamiento profundo y original, así como la práctica de la filosofía en la esfera personal y pública. En las últimas décadas, se ha cuestionado con fuerza la pedagogía filosófica que concibe al estudiante como un mero contenedor pasivo de información, en lugar de fomentar la duda crítica, el desarrollo de una actitud filosófica vital y la puesta en práctica de la filosofía en el ámbito personal y social. Sin embargo, sostiene que un análisis más cuidadoso de la relevancia de los contenidos filosóficos muestra además dee su indispensabilidad su rol en el desarrollo y perfeccionamiento de aquellas habilidades que incluso los críticos reconocen como distintivo de la filosofía y del filosofar. NEOLIBERALISMO, PERSONA Y UNIVERSIDAD: UNA MIRADA CRÍTICA A SUS INTERSECCIONES Y CONSECUENCIAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR. Artículo de investigación a cargo del académico Azael Correa Carvajal, Universidad de la Amazonia. Se centra en el análisis crítico del neoliberalismo y sus profundas repercusiones en la contemporaneidad. Se dirige a desentrañar la configuración de esta ideología como una lógica omnipresente, sus efectos en la constitución del ser humano y su impacto transformador en la institución universitaria. La metodología empleada se basa en un paradigma crítico, con un enfoque hermenéutico y un método documental, a través de una rigurosa revisión bibliográfica. Como principal resultado, se establece que el neolib - eralismo trasciende lo económico, erigiéndose como una racionalidad totalizante que moldea identidades y prácticas. Esto ha reconfigurado a la persona en un ser fragmentado, competi - tivo y autoexplotado, sumido en una “violencia neuronal”. Concomitantemente, la universidad ha sido instrumentalizada, pasando de su mis - ión de saber social a un “capitalismo académi - co” que mercantiliza el conocimiento. En con - clusión, la profunda deshumanización del sujeto y la instrumentalización de la universidad por esta lógica neoliberal subrayan la urgencia de repensar el rol humano y la praxis académica en este contexto.