Problema. Mokymo praktikos sėkmė ir mokytojų gerovė daugiausia priklauso ne tik nuo mokymo turinio, bet ir nuo mokytojų asmenybės ypatumų. Be to, mokytojų suvokimas apie savo profesiją, save ir kitus su ta profesija susijusius žmones lemia ugdymo kokybę. Todėl keliama prielaida, kad mokytojų asmenybės bruožai yra vieni svarbiausių veiksnių, turinčių reikšmę mokytojų profesiniam identitetui, kuris neabejotinai yra mokytojų psichologinės gerovės sąlyga. Tyrimo tikslas – ištirti profesijos pedagogų asmenybės bruožų prognostinę vertę jų profesinio identiteto prognozei Lietuvoje. Tyrimo metodai. Imtį sudarė 346 Lietuvos profesinio mokymo sistemoje dirbantys pedagogai. „Didžiojo penketo“ inventorius (BFI, Benet-Martinez ir John, 1998; John, Donahue ir Kentle, 1991, John, Naumann ir Soto, 2008) buvo naudotas profesijos pedagogų asmenybės bruožams įvertinti. Profesijos mokytojų profesinis identitetas buvo matuojamas naudojant Mokytojų profesinio identiteto klausimyną (Beijaard, Verloop ir Vermunt, 2000). Rezultatai. Profesijos mokytojų profesinį identitetą reikšmingai prognozuoja tokie asmenybės bruožai, kaip sąžiningumas ir atvirumas patyrimui. Taip pat analizuojami profesijos mokytojų profesinio identiteto atskirų komponentų (profesiniai vaidmenys: dalyko ekspertas, didaktikos ekspertas ir pedagogikos ekspertas) sąsajos su asmenybės bruožais. Išvada. Rezultatai patvirtina profesijos mokytojų asmenybės bruožų svarbą jų profesiniam identitetui. Rezultatai gali padėti mokslininkams gilinti supratimą apie mokytojų asmenybės svarbą jų gerovei. Tyrimo rezultatai taip pat gali padėti mokytojams geriau suprasti jų profesinį identitetą.