Professional Education Policy Research Articles

An international exploration of blended learning use in pre-registration nursing and midwifery education

AimTo explore international experiences of using blended learning in preparing nursing and midwifery students for initial professional registration to inform future education policy. BackgroundThe global nursing and midwifery skills shortage and need for an expanded nursing workforce that is fit for contemporary care delivery is widely acknowledged. The immense pressure the profession was already under because of austerity, staff shortages and increasingly complex healthcare needs has been worsened by the Covid-19 pandemic. The UK is extending and evaluating the use of blended learning programmes for pre-registration nursing and midwifery students to help address these issues. This study sought to explore relevant nursing and midwifery experiences from outside the UK to help inform future health professional education policy here and elsewhere. DesignCross-sectional, sequential, mixed methods study Participants/settingsNursing/nurse education leaders from across International Council of Nurses regions MethodsExploratory online survey (n = 32) and three follow-up case studies (March-May 2021). Participants’ knowledge and experiences of blended learning were examined along with any perceived benefits for workforce development and successful strategies for addressing the challenges blended learning presents in this context. Case studies were developed inductively from survey responses and follow up telephone calls to provide more detailed information about reported successes. ResultsParticipants reported flexibility, cost effectiveness, increased student/tutor and student/student communication and interaction as benefits of blended learning. Challenges included the design and use of interactive learning resources, appropriate preparation and support for staff and students, the potential of blended learning to exacerbate otherwise hidden disadvantage and the need for multi-stakeholder cost/benefit evaluation. ConclusionsBlended learning is used globally in the pre-registration education of nurses, midwives and other healthcare professionals. These results broadly mirror the literature regarding the benefits blended learning offers healthcare students, staff and organisations and the strategies employed to mitigate risk. As the deployment of blended learning nursing and midwifery programmes expands, further work is needed to address gaps in the current evidence base regarding the practice and impact of this approach. These concern adequate preparation and support of students and staff, ensuring access to appropriate equipment and connectivity, exploration of student perceptions that online learning is of lesser value and comprehensive multi-stakeholder, exploratory evaluation to uncover any hidden factors and impact. Tweetable abstractBlended learning plays an effective part in the education of pre-registration nursing and midwifery students to help tackle global workforce shortages, but further work is needed to address gaps in the current evidence base regarding the practice and impact of this approach.

La Educación Profesional en la Red Estatal de Educación de Rio Grande do Norte: de la Ley n.º 5.692/1971 al Programa Brasil Profesionalizado

The text presents a reflection about the professional education in the State Education Network of Rio Grande do Norte. The objective is to analyze the offer of this kind of education, since Law number 5.692/1971 since the Professionalized Brazil Program (PBP), in order to consider the development of professional education in the mentioned Network. Methodologically, the research is qualitative, supported by bibliographic research (authors who discuss the theme) and documentary research (laws, decrees, resolutions, reports etc.), having dialectics as the main thread of analysis. The offer of professional education was historicized in the light of the Law number 5.692/1971 and the Law number 9.394/1996 in the State Education Network of Rio Grande do Norte, identifying its specificities. Additionally, we discussed the contribution of the PBP as an inducer of the expansion of enrollment in professional education in the Network. The results point out that since the 1970s the state actions in the epistemic field have been timid; the PBP was decisive in the resumption and expansion of professional education in the Network; and that the State Government has been carrying out actions toward the implementation of a state professional education policy.

The implementation of pronatec and the implications on the professional education policy: what is prescribed and what is implemented

Resumo O estudo se refere à implementação do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e ao Emprego (Pronatec), criado pela Lei n° 12.513/2011, com os objetivos declarados de expandir e interiorizar a política de educação profissional e tecnológica, estimular a articulação dessa política com as políticas de geração de emprego e ampliar as oportunidades educacionais dos trabalhadores. O programa também se propôs a melhorar a qualidade do ensino médio. Para cumprir esses objetivos, o Pronatec oferta cursos de formação inicial e continuada de trabalhadores (FIC) e cursos técnicos concomitantes. Para investigar o cumprimento dos objetivos do programa e elucidar as implicações dessa implementação, desenvolveu-se uma avaliação de processo com dados de 2011 a 2017. Constatou-se, no recorte temporal investigado, a trajetória do Pronatec em três momentos: o primeiro, que vai da criação do programa em 2011 às eleições presidenciais de 2014, no qual se destaca a significativa ampliação da oferta e a contribuição à função de legitimação do Estado capitalista com a oferta majoritária dos cursos FIC; o segundo concretizado após a reeleição da presidenta Dilma Vana Rousseff até o impeachment (2015-2016), em que se percebe o declínio na oferta do programa; e o terceiro momento, a partir de 2017, em que a ênfase se coloca nos cursos técnicos como base para a implementação da Reforma do Ensino médio. Nesse momento, observa-se que o Estado vem contribuindo sobremaneira para a acumulação capitalista. Assim, consolida-se um maior acirramento da dualidade estrutural da educação na trajetória atual do programa.

INFLUENCE OF NATIONAL AND INTERNATIONAL ORGANIZATIONS ACTIVITIES ON THE PROCESS OF THE DEVELOPMENT OF PROFESSIONAL JOURNALISTS’ TRAINING IN US HIGHER INSTITUTIONS

Peculiarities of media organizations functioning in the US system of higher education are considered. It is proved that international and national organizations significantly influence the formation and development of journalism education. Based on research, it is concluded that the organizations play an important role in forming the professional activities of future journalists, namely monitoring the quality of education, considering accreditation in accordance with international standards and introducing the latest methods of quality education. According to the results of the study of professional journalist’s training, five provisions analyzing the achievement of a high level of information literacy proposed by the Association of Research Libraries have been analyzed. The activity of US universities in educational and professional media organizations is described. The main functions of these organizations are highlighted, namely the development of normative documents that form the national policy of professional education and requires institutions to comply with clear criteria and principles for ensuring the quality of education; introduction of educational laws and provision of financial assistance to students; promotion of the university research activities and results, defending the ideas of the states and the federal government. It has been studied that each state in the United States has its own ministries or departments of education and is divided into counties where educational organizations operate to solve problems that arise at the local level. Depending on the state, these councils are overseen by inspectors, education secretaries, or public members elected by the local population. Legislation in the states is represented by educational acts, laws, and regulations of local councils or commissions.

Documental analysis of educational public policy: foundations of Paul de Bruyne's quadripolar approach

The present study seeks to explain the techniques and procedures, the concepts and categories with which the interpretation of the object studied, that is - documents related to the High School Technical Professional Education Policy - implemented in Bahia / Brazil, specifically, the reference regarding Paul de Bryne’s quadripolar approach (1977), which provide the theoretical-methodological density of the object studied in relation to the epistemological, theoretical, technical and morphological poles. In this perspective, it is agreed with Gamboa (1987), in the sense that, the accomplishment of a research is not the fulfilment of ‘methodological ritualism’ with a ‘theoretical fad’ in order not to repeat what commonly happens in research in education, in progressively more intense way, of eclectic attempts that randomly collect techniques, methods and theoretical references without a clear understanding of the epistemological foundations and the philosophical implications of the different paths of knowledge.

Estrutura física escolar como fator determinante da qualidade na educação em escolas profissionais do Ceará: entre a realidade e o mito

O acesso às boas condições estruturais escolares é apontado por agentes educacionais como essencialmente importante ao desempenho das funções pedagógicas na oferta do ensino. Muitas vezes são tratadas como fatores determinantes à qualidade ensino e na definição do fracasso ou sucesso escolar do aluno. Considerando que o Estado do Ceará aparece no cenário nacional como referência de qualidade educacional, em especial, com alusão à política de educação profissional integrada ao ensino médio, o objetivo desta pesquisa foi avaliar se a estrutura física predial, bem como os recursos didático-pedagógicos disponíveis são fatores determinantes para qualidade na educação nesta modalidade de ensino. Trata-se de um trabalho de natureza qualitativa, de cunho descritivo, feito por meio de levantamento bibliográfico, pesquisa documental, observação in loco e aplicação de questionário, na forma de estudo comparativo entre 10 Escolas Estaduais de Educação Profissional (EEEP), sendo 5 com alto rendimento e 5 com baixo rendimento, nos resultados das avaliações do Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Estado do Ceará (SPAECE). O estudo descarta o fator estrutura física, porém, de forma isolada, como fator determinante da oferta da educação de qualidade, bem como propulsor do sucesso escolar, que considera resultados de avaliações externas. Ademais, se apresenta como contribuição à formação acadêmica, científica e profissional, ao tempo que concebe aportes teóricos à construção de novas pesquisas de melhoria da aprendizagem estudantil.

Professional Education Policy: the Professionalized Brazil Program in the school context

This paper analyzes the implementation of the Professionalized Brazil Program as a public policy of articulation between High School and Vocational Education in two state schools of the Mossoró/Rio Grande do Norte Education Network. It is grounded on evaluation methodologies through implementation analysis and is guided by the following question: “What actions and measures are required in order to enable the implementation of the Professionalized Brazil Program at the investigated schools?”.The analysis suggests that at Jerônimo Rosado State School, the implementation of the program focused on reforming and expanding the physical structure of the school, reaching the end of 2015 without any classes of the High School Integrated Technical Course in System and Gas. On the other hand, at the Professor Abel Freire Coelho State School, the Technical Course in Occupational Safety is running, although it has some difficulties such as a lack of teachers in specific classes,lack of continued training courses and of specific educational materials in order to guide activities. Therefore, the Program can be considered another policy aimed at the qualification of young people in Brazil bound for discontinuity in the near future,due to conditions shown and discussed in this paper.

Política de Educação Profissional e Curso Técnico em Turismo: Desafios no Estado do Paraná, Brasil

Política de Educação Profissional e Curso Técnico em Turismo: Desafios no Estado do Paraná, Brasil

Ensino médio e educação profissional em agroecologia no movimento social popular do campo no Paraná

O presente estudo teve por objetivo abordar as prticas educativas em Agroecologiano Movimento Sem Terra no estado do Paran (MST), como parte da construo da poltica deeducao profissional tecnolgica no campo. O estudo situa-se no campo das aes coletivasrealizadas pelos trabalhadores na luta por polticas pblicas de educao na reforma agrriae na educao do campo. Analisamos a existncia de coerncia terica na materializao dasprticas como processo de formao humana na perspectiva da transformao social, e se essamantm vnculo com a proposta de ensino mdio integrado educao profissional tecnolgicadefendida pela classe trabalhadora. Nessa perspectiva, entendemos a educao nas reas dereforma agrria e a educao do campo, como parte do projeto da agricultura camponesa, queatualmente tm sido incorporadas Agroecologia no territrio campons, que vem enfrentandocontradies profundas neste momento de crise estrutural do capitalismo.

Política de educação profissional no Brasil: aspectos socioeconômicos e ideológicos para a implantação do Pronatec

Resumo: Este artigo analisa as relações e mediações entre o Estado e a política pública de educação profissional, buscando compreender os argumentos socioeconômicos, político-educacionais e ideológicos para a implantação do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e ao Emprego (Pronatec), criado no governo da presidente Dilma Rousseff, com destaque para o pressuposto de que há maior exigência de qualificação profissional dos jovens e adultos para as ocupações no mercado de trabalho, requeridas pelos setores econômicos diante do contexto das políticas macroeconômicas implementadas no Brasil e da competitividade requerida pela globalização econômica.

A EDUCAÇÃO DE TRABALHADORES NO BRASIL CONTEMPORÂNEO: UM DIREITO QUE NÃO SE COMPLETA

Professional education policy in Brazil, over ten years of Government led by the Workers’ Party, has been ruled by the expansion encouraged directly by the State. Nevertheless, especially from 2011, with the establishment of the National Programme for Access to Technical Education and Employment (Pronatec), there is a tendency not to focus on the technical vocational education of middle level, much less in an integrated manner, but to offer especially the initial and continuing training. See also the expansion of participation of private sphere subsidised by the public fund. This table shows that the expansion of the offer of education to workers in Brazil occurs predominantly through cheap courses which, in turn, serve to work equally cheap. In this text, in addition to the presentation of this policy, we will discuss the fundamental determination underlying the denial eiterated the right to basic and professional education with quality to the working class, on the particularity of the project built and maintained by the Brazilian bourgeois class of dependent capitalism.

Reforma da educação profissional: contradições na disputa por hegemonia no regime de acumulação flexível

Este texto comenta e debate algumas idéias apresentadas por Kuenzer em artigo deste número, sob a perspectiva das disputas hegemônicas de grupos que ocupam o aparelho de Estado na sua relação com a sociedade civil. Retomamos a análise de forças políticas que influenciaram a reforma feita pelo decreto nº 2.208/97 discutindo a opção do primeiro governo Lula em redirecionar a política pública de educação profissional na direção de compromissos assumidos com os setores progressistas. Não obstante, este processo trouxe contradições no conteúdo e na forma da 'nova' política. A educação profissional no Brasil, mesmo em tempos de complexificação da base técnico-científica da produção, ocupa-se da formação para o trabalho simples, enquanto utiliza dispositivos de controle simbólico, associados à idéia de cidadania e de intervenção social. Em relação ao trabalho complexo, os projetos em discussão não trazem à cena a necessária publicização da produção de ciência e tecnologia, a ser orientada pela vinculação orgânica entre educação omnilateral e politécnica dos trabalhadores, política pública de ciência e tecnologia e projeto de nação soberana. Concluímos que essa concepção ainda não é hegemônica na sociedade civil nem prioridade no aparelho governamental. A análise desses fenômenos e suas contradições, nos fazem aprender com a história.

Reforma da educação profissional ou ajuste ao regime de acumulação flexível?

Este artigo foi produzido com a finalidade de estimular o debate acerca das políticas e programas que vêm sendo oferecidos aos trabalhadores desde o decreto 2.208/97, justificados pelo discurso da inclusão, como estratégia de enfrentamento do desemprego estrutural que caracteriza o regime de acumulação flexível. Dada a expressiva produção já existente sobre os impactos, perversos, do referido decreto, optou-se por apresentar, em síntese, os resultados das pesquisas que temos realizado nos últimos anos, com a finalidade de compreender as categorias que regem estas políticas e ofertas neste regime de acumulação. Para tanto, o artigo se divide em duas partes; na primeira, são analisadas as categorias que configuram a educação profissional na acumulação flexível, com ênfase nos arranjos flexíveis de competências diferenciadas, para os quais contribuem decisivamente a educação geral e as novas combinações entre conhecimentos científicos e tácitos, em decorrência da intelectualização das competências. Na segunda parte, são analisadas as políticas de educação profissional que explicitam a ação do Estado no regime de acumulação flexível: a crescente privatização apoiada em legislação específica, a fragmentação e a precarização dos percursos formativos.

Evidence-Informed Education in the Health Care Science Professions

The use of evidence to inform the practice and policy of professional education in the health care sciences is taking on an increasingly important role alongside the use of more traditional types of knowledge. It is an addition to the repertoire in this and many professions that draw on social-science discipline knowledge. In the field of health care science professional education, the Best Evidence Medical Education Collaboration (BEME) leads the movement toward evidence-informed practice. It is a movement not without controversy, and lively debate on epistemological and practical issues is in progress. With publication of the first BEME Reviews in 2005, this debate will be extended. We can expect energetic and healthy commentaries on both the review process and the substantive findings. All this will make a valuable contribution to an important aspect of professional education practice and policy that is here to stay.

Senac e Cinterfor: uma importante parceria

O Departamento Nacional do Senac, no permanente caminho de atualização de suas políticas de educação profissional, estabeleceu, em 2018, uma importante parceria com o Centro Interamericano para o Desenvolvimento do Conhecimento na Formação Profissional (Cinterfor), órgão da Organização Internacional do Trabalho (OIT), sediado em Montevidéu, Uruguai.Responsável por articular uma rede de entidades e instituições, públicas e privadas, formada por mais de 65 entidades de 27 países (Espanha e países da América Latina, Caribe e África), o Cinterfor/OIT, em seus mais de 50 anos de atuação, tem se dedicado ao fortalecimento de competências laborais e à difusão de conhecimentos na área de educação para o trabalho.A publicação deste número especial do Boletim Técnico do Senac (BTS) é o primeiro resultado dessa parceria, que prevê, ainda, a realização de uma ampla pesquisa sobre práticas para o desenvolvimento de habilidades para o século XXI, entendidas no Senac como “Marcas Formativas”.Na entrevista a seguir, Fernando Vargas (FV) e Anna Beatriz Waehneldt (ABW) conversam sobre dois momentos em que as instituições estiveram juntas em 2017: a Reunião Anual de Diretores Regionais do Senac, realizada em Campos do Jordão, São Paulo, e o Seminário Metodologias de Formação Baseada em Projetos, Desafios e Oportunidades, promovido pelo Cinterfor/OIT em Montevidéu, tendo este último, inclusive, impulsionado a elaboração deste número especial do BTS.

Uma política da educação profissional para o Brasil, no final do século XX: a perspectiva dos trabalhadores

Este estudo buscou identificar, na perspectiva dos trabalhadores, os elementos fundamentais para uma política de educação profissional para o Brasil neste final de século, no âmbito da educação formal, em especial, no nível médio de ensino. Tais elementos constituem o núcleo consensual das propostas das entidades de trabalhadores e foram aqui denominados de educação do trabalho. A educação do trabalho é parte integrante de um projeto social contra-hegemônico. Essa compreensão é possibilitada porque os trabalhadores são vistos neste estudo sob uma dupla perspectiva: de classe e das entidades que os representam, e o seu protagonismo é defendido no processo de construção e implementação da política educativa aí inserida, a educação profissional, como forma de disputar ética e politicamente a sua direção. As análises empreendidas neste estudo tiveram como referência as transformações atuais no mundo do trabalho e as demandas educativas resultantes desse processo.