Portuguese Textbooks Research Articles

Ensino de escrita e avaliação de manuais didáticos de Português L2

Although writing is a formal and structured skill that requires explicit and detailed instructions for its proper development (Barbeiro & Pereira, 2007; Grabe & Kaplan, 1996), the literature has shown that its teaching has occupied a marginalized position in relation to the development of other L2 skills (Silva, 1990; Cumming, 2001). Based on this observation and considering that textbooks are fundamental for the development of communicative competencies (Tomlinson & Masuhara, 2018), we intend to present the results of an analysis of L2 Portuguese textbooks regarding the development of writing competence. The selection of textbooks was based on the responses of a survey completed by L2 Portuguese teachers, from which we analysed the most used or recommended textbooks. The results indicate that the textbooks adopt a weak communicative approach and follow a model of teaching writing as a product, which does not provide instructions, planning, or revision. There is also an imbalance in the distribution of language skills and a lack of interconnection between writing and other skills, as well as a lack of methodological guidelines for teachers.

Reflexos do Império na educação portuguesa (1906 - 1951). Desbravando um campo pouco explorado

Abstract Repercussions of the Empire in Portuguese Education (1906 to 1951). Breaking new ground in a little-explored field, this text addresses the question of the image of the colonies and the colonized in the context of Portuguese education (1906 to 1951) through Portuguese textbooks and a manual to teach indigenous Angolan children. The latter was edited in two moments - we suppose at the beginning of the Republic and in re-editions during the Dictatorship. We used materials referring to the first colonial exhibition in 1934 and the 1940 Portuguese World exhibition. The work is situated in the perspective of postcolonial studies, attempting to re-read colonialism in Portuguese education. We used heterogeneous sources and raised some questions to point out that much is yet to be studied.

Subjective Reading and Portuguese Textbooks: In Search of the Reader as a Subject in High School

RESUMO: O objetivo do artigo é verificar de que modo e em que medida livros didáticos de Português do ensino médio dão espaço à mediação de leituras subjetivas. Trata-se de uma investigação de viés documental e qualitativo, fundamentada em concepções dialógicas de leitura. O corpus é constituído por exercícios do eixo literário de coleções dos PNLDs 2015 e 2018, a partir das quais os dados foram mapeados, classificados e analisados. Os resultados apontam para a baixa incidência de questões de viés pessoal e para uma certa aleatoriedade na formulação dos enunciados das perguntas e dos gabaritos, que torna indistintas questões de viés objetivo e subjetivo. Conclui-se que, embora as coleções anunciem ao professor um alinhamento ao dialogismo, a abertura à expressão da pessoalidade do aluno apresenta inconsistências, pois há o predomínio de atividades que enfatizam um único modo de ler.

Gender Role of Characters in the Illustrations of Local and Introduced Edition Textbooks of College Portuguese Teaching in China

As an important resource and tool for college Portuguese teaching and learning, textbooks contain rich cultural concepts to a certain extent, among which gender culture is also deeply embedded in the textbooks and influences Portuguese students' perceptions of gender roles. This paper presents an empirical study that is based on a comparative analysis using the illustrated characters of four current college Portuguese textbooks, both local and introduced edition as the object of analysis to investigate the gender roles in these textbooks. By building a research framework that covers six dimensions of analysis: a) the number of male illustrations, female illustrations, and male and female illustrations; b) the number of male and female characters in the illustrations; c) the emotions of the male and female characters in the illustrations; d) the occupations of the male and female characters in the illustrations; e) the activity scenes of the male and female characters in the illustrations; f) the specific activities of male and female characters in the illustrations, we found that there is an imbalance of gender roles in the four introduced edition and local Portuguese textbooks, the findings suggest that the construction of gender culture in future Portuguese textbooks should pay attention to give balanced treatment to male and female characters and break down the gender stereotypes not only in the linguistic term but also visual and pictorial.

A entonação valorativa em livro didático de Português a partir das perguntas de leitura

This paper is affiliated to the field of Applied Linguistics, aiming to understand how the evaluative intonation supports in the construction of answers to the reading questions. These are partial results of the research, carried out through PIBIC / UNEAL-FAPEAL / 2019, under the responsibility of the Research Group Language, Interaction and Use - Linterus, in which it is intended to highlight that the evaluative intonation when considered in classroom, contributes to the realization of the act of reading. In order to address the intonation in reading questions, a model activity in a Portuguese textbook, referring to the PNLD / 2020, from the 6th year of elementary school, was used. As a theoretical-conceptual basis, it is anchored in the studies of the The research is underpinned in Bakhtin Circle, specifically, in Bakhtin (2016[1975]; 2014[1975]); Volóchinov (2019[1926; 1930]); Medviédev (2016 [1928]) and interlocutors such as Sobral (2009), Menegassi (2010); Fuza and Menegassi (2020). As a result of this study, it is pointed out that the evaluative intonation contributes to the elaboration of answers to reading questions and that the concept can be used as an element that favors the construction of meanings and supports in the development of student-reader autonomy.

A (IN)VISIBILIDADE DAS IDENTIDADES NEGRAS EM LIVROS DIDÁTICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA: ANÁLISE INTERCULTURAL DE SABERES EM CIRCULAÇÃO NA SOCIEDADE BRASILEIRA

This article discusses the ideological and sociocultural principles that guide language teaching practices in two Portuguese textbooks (Mother Language and Additional Language) to analyze how language contributes to the construction of social identities. The concepts of interculturality (WASH, 2009), identity construction (HALL, 2007; GOMES, 2003) and intersectionality (CRENSHAW, 2002; AKOTIRENE, 2019) supported the comparison between textbooks and they made it possible to observe how the structural racism of Brazilian society is represented in each of them. Based on documentary research, of an interpretative nature, a corpus was constituted with texts, images and activities that addressed the black identity (GOMES, 2003) in the two works. The results show that black identities have restricted space in both books, contributing to the maintenance of the invisibility of black identities, and that only the book for foreigners presents black people in a situation of social ascension. This worries us to find alternatives to discuss the diversity that characterizes Brazilian society at school.

The first Portuguese Textbooks of the German Language, based on the Method Gaspey-Otto-Sauer

In addition to other works designed to support the acquisition of modern foreign languages from the second half of the nineteenth century onwards, the so-called 'conversation grammars' and 'elementary grammars' of the Heidelberg Julius Groos Verlag occupy a central position in the teaching concept of this publishing house, which is still referred to today as the Method Gaspey-Otto-Sauer (MGOS). This paper explores the relationship between a contemporary edition of the French language conversation grammar Nouvelle grammaire allemande (1882) and the first edition of the Portuguese language Nova grammatica allemã theorica e pratica (1887), as well as the elementary grammars Petite grammaire allemande (1881) and Grammatica elementar allemã: adaptada á lingua portugueza (1887). In particular, this paper examines how the editor or author José Prévôt (fl. 1887) proceeded in preparing the editions for which he ultimately assumed responsibility

PLATE TECTONICS IN PORTUGUESE AND SPANISH SCIENCE TEXTBOOKS: FROM THE 1960s TO THE 1980s

Plate tectonics caused a revolution within earth sciences which then was transposed into science textbooks. The main objective of this paper is to explore how plate tectonics influenced Portuguese and Spanish science textbooks published from the 1960s through the 1980s. For this purpose, a qualitative method based on the concept of didactic transposition is used. The didactic transposition of seafloor spreading evidence such as ridges, rifts and trenches, transform faults, seafloor sediments, the age of seafloor basaltic rocks, the magnetic anomalies on the seafloor, the Benioff zones and the subduction process, and also the didactic transposition of the formation of mountains ranges and island arcs, convection currents, plate tectonics concepts, boundaries and motion, and plate tectonics acceptance are studied in a comprehensive sample of science textbooks. The analysis of textbooks shows that the didactic transposition of seafloor spreading, and plate tectonics started mainly in 1970s Portuguese and Spanish textbooks and had a strong development in 1980s textbooks. No major differences were found between the approaches to plate tectonics in similar age Portuguese and Spanish textbooks. At the beginning of the 1970s, textbooks presented partial evidence for seafloor spreading, such as magnetic anomalies and the characteristics of ridges, rifts and trenches. They also addressed convection currents but only those that were related to geosynclines. In the mid 1970s and in the 1980s, textbooks presented more comprehensive evidence of seafloor spreading, by adding didactical transpositions of transform faults, seafloor sediments and the age of seafloor rocks. They also presented in more detail topics such as magnetic anomalies, the Benioff zones, orogenic processes and the tectonic significance of ridges, rifts and trenches. Plate tectonic theory was presented in major textbooks as widely accepted, and discussions about speculative facts or processes were rare.

Livro didático de português: valorização do sujeito negro ou embranquecimento social?

Neste artigo, analisa-se, com base nos procedimentos da pesquisa em Linguística Aplicada, se uma coleção de livro didático de Português (LDP) trabalha em prol da valorização do sujeito negro, ou se favorece o embranquecimento social. A análise foi feita na coleção Para Viver Juntos – Português, a qual teve um índice de adoção muito alto nas escolas públicas de Jataí-GO. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, é parte integrante da História o registro da dificuldade em se tratar da temática do preconceito e da discriminação étnica. O referencial coloca que, na escola, ocorrem manifestações de racismo, discriminação social e étnica por parte de professores, alunos e equipe escolar, por mais que isso ocorra de maneira involuntária ou inconsciente. Sendo o livro didático um importante instrumento pedagógico usado na escola sistematicamente, ele pode criar referências para o aluno. Ele é o material mais usado pelo professor, além de ser, segundo alguns autores, a principal fonte de informação impressa utilizada por grande parte de alunos. Os dados indicaram que a ideologia veiculada pela coleção analisada leva em consideração uma sociedade branca, já que inexistem discussões temáticas que valorizem os aspectos étnicos, sociais e culturais do indivíduo negro, o mesmo ocorrendo em relação a fotografias, imagens e ilustrações, prevalecendo o indivíduo branco na maioria absoluta das vezes.

Atenuação de atos de fala diretivos em livros de PLE os procedimentos acompanhantes

In this paper, a specific pragmatic type of request mitigation strategies (orders and requests) is analyzed in the dialogues of two Portuguese textbooks for foreigners, namely, the accompanying procedures, as classified by Kerbrat-Orecchioni (2005, 2006). The work is based on speech acts theory (Austin, 1962/1990; Searle, 1979/2002), on Goffman’s (1967/1980) concept of face and on Brown and Levinson’s (1987) concepts of positive and negative politeness. The results showed that mitigation strategies included not only lexical resources but also reformulation procedures and that the use of moderators, such as “please”, was among the most used lexical mitigation resources. The results also point out failures in the pragmatic treatment of the issue in the books analyzed.

ORALIDADE E ENSINO

Considerando a necessidade de pesquisas sobre ensino da oralidade (SILVA; LUNA, 2014), este estudo tem como objetivo analisar as propostas de trabalho a partir dos textos orais presentes nos livros didáticos de língua portuguesa. Para isso, utilizamos como corpus uma das coleções didáticas do Ensino Fundamental aprovada pelo PNLD 2017. A fim de embasar o estudo, foram consideradas contribuições teóricas de Marcuschi (2001a; 2001b), Dolz, Schneuwly e Haller (2004), dentre outros. A metodologia é de caráter quanti-qualitativo, uma vez que à análise detalhada das atividades quanto a suas contribuições para a formação do usuário competente de língua foi associado o número dessas propostas distribuídas em quatro categorias de análise. Os resultados apontaram que a coleção destina um espaço bastante reduzido à oralidade; entretanto, ao passo que algumas atividades apresentam lacunas, outras são satisfatórias.

Teaching Reading Comprehension in Portuguese Primary and Middle Schools

Reading comprehension is an important skill throughout all stages of education. However, Portuguese pupils still demonstrate difficulties in understanding what they read. In addition to cognitive and psychological factors, it is important to understand how this skill is addressed in textbooks. Here, we examined how reading comprehension is targeted in Portuguese and Science textbooks in Grades 4 and 6. Regarding Portuguese textbooks, we found a higher focus on orality than on reading comprehension in Grade 4 and a more distributed focus regarding literacy-related skills in Grade 6. In both grades, most of the questions related to reading comprehension involved retrieval of factual information using open questions. This pattern was also observed for Science textbooks. These findings seem crucial to shed light on the articulation between the educational system, subjects’ curriculum and educational actors, which is critical to effectively develop pupils’ reading comprehension skills.

From Flanders to Lisbon to the Mughal Empire: Hendrick Uwens and the Mathematical Backstage of a Jesuit Missionary’s Life

Abstract Hendrick Uwens (1618-1667) was a Flemish-educated Jesuit who became a missionary to the Mughal Empire. Prior to embarking on his missionary work, he taught mixed mathematics in Lisbon in the early 1640s. Both in Europe and India, Uwens often insisted on portraying himself as a mathematician. Mathematics allowed him to be amongst the first teachers of certain aspects of Galileo’s physics and to promote a mechanical worldview – unusual ideas in early Jesuit circles. He also used mathematics to negotiate his missionary appointments in Asia. This paper analyzes the manuscript writings produced by Uwens throughout his life: the letters he wrote in Flanders to the Superior General requesting to be made a missionary, his Portuguese textbook on mechanics, and his correspondence from India to his Jesuit Superiors in Flanders and Rome.

Ênfases no ensino de escrita: tema, estilo e construção composicional em livros escolares de português

Este trabalho apresenta a análise de propostas de escrita de dezesseis livros escolares de português publicados no período de 1930 a 2002, no Brasil. Descartando qualquer suposição de que a noção de gênero do discurso (BAKHTIN, 2016) tenha sido mobilizada como instrumento didático naqueles livros, as propostas são descritas com base no conteúdo temático, no estilo e na construção composicional, elementos do gênero de discurso utilizados como ferramentas teórico-metodológicas, aqui apresentadas na análise do livro Português para o ginásio, de Cretela (1948). O objetivo do trabalho foi determinar qual desses elementos é o mais enfatizado nos livros do período. Os resultados indicam que, entre 1930 e 1960, predominou a ênfase no conteúdo temático e, a partir de 1970, na construção composicional.

COMPLEXIDADE GENÉTICA E A EXPRESSÃO DA COR DA PELE, COR DOS OLHOS E ESTATURA HUMANA: TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA

A ciência Genética está em constante expansão; todavia, a genética ensinada na escola não pode ser considerada somente como uma simplificação do conhecimento produzido pela Ciência. Ela é também resultado de valores e práticas. Assim, o objetivo desta pesquisa foi analisar a transposição didática no que se que refere à expressão da cor da pele, cor dos olhos e estatura humana nos livros didáticos brasileiros e portugueses, bem como no Caderno do Aluno do Estado de São Paulo. Dos livros didáticos de Biologia para os diversos períodos do Ensino Médio brasileiro e Ensino Secundário português, foram analisadas doze coleções recentes: nove coleções brasileiras e três coleções portuguesas. O conteúdo dos livros foi comparado com o conhecimento da literatura de referência para a área da Genética. Neste estudo, foram considerados como literatura de referência alguns artigos científicos atuais e livros acadêmicos utilizados nos cursos de formação de professores. A influência de conhecimentos, valores e práticas sociais nesse processo de transposição didática foi também analisada. Os resultados apontam que a maioria dos livros analisados está próxima da referência ao falar sobre a determinação poligênica das características analisadas. Mais da metade dos materiais analisados menciona a influência do ambiente na determinação da cor da pele e da estatura. Foram também identificados valores e práticas que possivelmente influenciaram no processo de transposição didática desta temática, tais como: 1) a preocupação em evitar uma visão determinista da Genética; 2) a prática de matematizar a Biologia; 3) a prática dos autores em seguir orientações curriculares; 4) a prática e a preocupação com as avaliações de livros didáticos; e 5) a preocupação de evitar preconceitos em uma população composta por diferentes grupos étnicos.

TODA ESTÓRIA É UMA NARRATIVA? GÊNEROS DE TEXTO EXEMPLUM E EPISÓDIO EM LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA

RESUMO Ao ler ou ouvir uma história ou uma estória, é natural a associação de sua organização textual à narrativa no contexto brasileiro. Entretanto, se levadas em conta determinadas características linguísticas que evidenciam o propósito sociocomunicativo e as etapas de gênero dos textos, nem sempre histórias ou estórias são contadas fazendo uso da narrativa. Para evidenciar isso, neste estudo, objetivamos apresentar características linguísticas que instanciam outros gêneros de texto usados para envolver ouvintes ou leitores, encontrados em livros didáticos de língua portuguesa. Tendo em vista a abordagem de gênero da Escola de Sydney (MARTIN e ROSE, 2008), utilizamos princípios da Linguística Sistêmico-Funcional (LSF), com foco no sistema léxico-gramatical de transitividade (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004, 2014) e no subsistema de Atitude do sistema semântico-discursivo de Avaliatividade, (MARTIN; WHITE, 2005). Para análise, foram selecionados, nos livros didáticos “Português Linguagens” (CEREJA; MAGALHÃES, 2012) e “Projeto Teláris - Português” (BERTIN; BORGATO; MARCHEZI, 2012), 21 textos com potencial para instanciar os gêneros exemplum e episódio, tendo em vista propósitos sociocomunicativos específicos, a estrutura esquemática e características linguísticas típicas de cada gênero de texto. A análise dos componentes oracionais da transitividade e das ocorrências de avaliações de Atitude em cada texto evidenciou 8 instanciações de exemplum e 13 de episódio. Nas instanciações de ambos os gêneros, foram identificadas orações materiais e relacionais para introduzir personagens nas fases cenário e descrição, as quais constituem a etapa Orientação. As diferenças situam-se no modo como o problema é respondido nas etapas: com Reação no episódio e Interpretação no exemplum. Além disso, para cumprir o propósito de cada gênero, as instanciações de exemplum apresentam mais avaliações de julgamento, enquanto as de episódio apresentam avaliações de afeto.

Construções adverbiais com -mente no livro didático de português: uma análise funcional

This research investigates how adverbial constructions are approached in Portuguese textbooks and also establishes dialogues between traditional x functional positions about teaching and linguistic analysis. Based on the observation that adverbial processes are clearly quite complex and, even so, more recurrent in the language than traditional grammar points out, we adopted Neves' (2013) position as an index to support theoretical approaches. Based on this relationship between language, society and uses, we have the postulates of the functionalist theory (GIVÓN, 2001, HOPPER; TRAUGOTT, 2005), which see language as an instrument of communication. For the development of this work, regarding the methodological procedures, we adopted the exploratory-explanatory research in search of reflections that will result in clarifications in the light of Linguistic Functionalism and Linguistic Analysis, as well as parameterizing official documents. Our considerations started from expositions on how theories and approaches deal with the theme, which dialogues were (not) established, if the conception of grammaticalization is reflected in conceptual constructions and what are the implications for the Teaching of Portuguese Language.

A poesia nos livros didáticos de português de Moçambique e Brasil: um estudo comparativo

Resumo Neste texto será feita uma análise a respeito do modo como se configuram as representações dos professores em relação às poesias presentes nos livros didáticos de português de Moçambique e Brasil, procurando compreender as práticas de escolarização da leitura do texto poético e a sua importância para a formação dos jovens. A pesquisa é de caráter qualitativo. Foram analisados textos poéticos em quatro livros didáticos de português (dois de Moçambique e dois do Brasil). Entre os vários aspectos, tomaram-se em conta representações sociais que poderiam emergir nos livros didáticos. Para além da pesquisa bibliográfica, foram coletados dados por meio de entrevistas semiestruturadas com 16 professores, sendo oito pertencentes a quatro escolas de Moçambique e oito pertencentes a quatro escolas do Brasil. O objetivo era compreender a importância que os professores atribuem à poesia e como realizam o trabalho poético com seus alunos. A despeito do fenômeno da globalização, que estilhaça as fronteiras nacionais, o nacional continua a induzir a formação de narrativas (neste caso, poéticas), com o fim de ser ele o gerador da identidade oficial. Considerando o fato de os livros didáticos se constituírem em um instrumento que dá visibilidade a práticas de letramento e a modos de ler os textos por elas instituídos, espera-se que esta pesquisa contribua para que a poesia não seja apenas um elemento importante na formação de professores e alunos, mas que possa também contribuir para a reflexão acerca da formação dos leitores.

The importance of the ‘method Gaspey-Otto-Sauer’ amongst the earliest Portuguese textbooks of the German language

ABSTRACT The present paper explores the role of a grammar-translation based teaching concept known in English as ‘Method Gaspey-Otto-Sauer’ (MGOS) amongst the first textbooks of the German language, published for a specifically Portuguese target audience between 1863 and 1926. Given that the underlying teaching concept by means of ‘conversation grammars’, ‘elementary grammars’ and auxiliary works was put forth as the exclusive product of the ‘Julius Groos Verlag’ in Heidelberg, the most essential information on the publishing house is summarized, as well as on the three authors Thomas William Gaspey (1819–1872), Emil Otto (1813–1878) and Karl Marquard Sauer (1827–1896), to whom the MGOS owes its name. Following a brief presentation of the very first German textbooks for Portuguese learners, the paper focuses on the editions of the ‘conversation grammar’ and the ‘elementary grammars’ of German and their importance in the above context of a corpus of German textbooks for Portuguese learners.

Estudo do processo de transmissão de Grande sertão: veredas, de Guimarães Rosa, em livros didáticos de língua portuguesa

Temos por objetivo realizar, neste trabalho, uma investigação acerca do processo de transmissão que o texto Grande sertão: veredas (1967), de Guimarães Rosa, percorreu até chegar, como produto final, às mãos dos alunos e professores da educação básica, através dos Livros Didáticos de Língua Portuguesa - LDLPs. Para isso, coletamos treze LDLPs, dos quais apenas seis apresentaram menção ou fragmentos do referido texto. Partindo desse corpus, realizamos o cotejo entre os fragmentos encontrados de Grande sertão: veredas nos LDLPs e o texto-base, este definido como a quinta edição da referida obra, publicada em 1967, ainda em vida do autor. A partir do cotejo, detectamos algumas mutilações textuais no que tange à adição, omissão, alteração ou substituição de pontuação, palavras, frases ou trechos inteiros, o que pode prejudicar o entendimento e o conhecimento do próprio texto, já que muitos estudantes têm acesso a muitos textos literários somente a partir de tais materiais didáticos. Feitas essas considerações, destacamos que, para a realização deste trabalho, amparamo-nos nos preceitos teórico-metodológicos, principalmente, de Blecua (1983), Cambraia (2005), Spaggiari e Perugi (2004) e Spina (1994), que versam sobre o labor do crítico textual, bem como sobre o processo de transmissão de textos literários.