Despite the existence of literature emphasizing the importance of the family in decision-making and migration strategies, there are few contributions that focus on the Spanish case for internal migrations. Based on the definition of three types of migration (family, chain, and individual), this paper analyzes interregional migrations, with regards to the family, using data from the 1991 Sociodemographic Survey. The results show that more adverse conditions tend to favor chain migration, while more favorable conditions increase the probability of individual migration. Family migration, on the other hand, is more affected by the life cycle stage. Geographically, and even when controlling for individual variables, a distinction can be made between northern Spain, where chain and individual migration are overrepresented, and southern Spain, where family migration has a relatively greater impact A pesar de la existencia de literatura que incide en la importancia de la familia en la toma de decisiones y en las estrategias migratorias, son escasas las contribuciones que, para las migraciones internas, se hayan centrado en el caso español. A partir de la definición de tres tipos de emigración (familiar, en cadena y en solitario), en el siguiente trabajo se analizan las migraciones interregionales con respecto a la familia con datos de la Encuesta Sociodemográfica de 1991. Los resultados muestran como las condiciones más adversas suelen favorecer la emigración en cadena, mientras que las más favorables aumentan la probabilidad de la realizada de forma individual. La emigración familiar, por su parte, estaría más afectada por la etapa del ciclo de vida. En términos geográficos, y aun controlando las variables individuales, se distingue una España septentrional, donde la emigración en cadena y la individual están sobrerrepresentadas, y una España meridional, con mayor impacto relativo de la emigración familiar.

El énfasis que los programas sociales para jóvenes de sectores populares ponen en la cuestión edad a partir de la idea de “proyecto de vida”, subestima las condiciones de clase social de sus beneficiarios y beneficiarias. En este artículo expongo las tensiones que al respecto existen entre las propuestas de un programa de prevención del delito y las posibilidades que enuncian sus beneficiarios y beneficiarias. Argumento que si los jóvenes y las jóvenes asistidos encuentran ese proyecto de vida incongruente con sus condiciones, esta petición podría derivar en la legitimación de su exclusión institucional; además podría confinarlos a una posición juvenil calificada como incompleta. Expongo datos obtenidos al estudiar cualitativamente un programa implementado en un barrio del Gran Buenos Aires, entre los años 2008 y 2011.

Este artículo presenta una exploración del uso de Desmos como herramienta tecnológica dinámica en la enseñanza del Cálculo Diferencial e Integral, destacando su capacidad para transformar el aula en un espacio más visual, interactivo y colaborativo. La experiencia se llevó a cabo durante el primer semestre de 2024 en el Centro Académico de Limón del Tecnológico de Costa Rica, con la participación de aproximadamente 60 estudiantes distribuidos en dos grupos del curso de Cálculo. A partir de la aplicación de cuestionarios, se pudo observar que la posibilidad de visualizar gráficamente y manipular funciones directamente en Desmos contribuyó significativamente a una mejor comprensión de conceptos tradicionalmente abstractos, como los límites, las derivadas y las integrales. Esta interacción con el contenido favoreció un aprendizaje más intuitivo y autónomo por parte del estudiantado. Los hallazgos preliminares apuntan a que el uso de Desmos no solo incrementa la motivación e interés en las clases de cálculo, sino que también contribuye al desarrollo de una comprensión más profunda de los conceptos matemáticos. Asimismo, se plantea que su incorporación podría ser igualmente valiosa en niveles educativos más básicos, lo que abre la puerta a múltiples posibilidades de aplicación en distintos contextos de enseñanza.

La educación emocional viene siendo apoyada por las políticas educativas, incluyéndola en los planes de formación del profesorado, para promover el éxito educativo y una escuela inclusiva. Dicha educación, centrada en la gestión emocional, se ha incorporado desde la concepción de la educación positiva, introduciendo técnicas como el coaching educativo o mindfulness. Estas centran sus prácticas en la potenciación del yo, al margen de los contextos de los sujetos, lo que imposibilita un currículum que contribuya a la justicia curricular, que posibilita la inclusión y equidad educativa. Esta investigación se planteó conocer qué contenidos y cómo se está introduciendo la educación emocional en el currículum a partir de la formación permanente desde un enfoque metodológico cualitativo y su contribución a dicha justicia. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a los profesionales responsables de la formación continua en educación emocional, asesorías formativas de los Centros de Formación del Profesorado y personas expertas externas a estos Centros, y a docentes. Los resultados evidenciaron que las técnicas en las que se forma el profesorado se centran grosso modo en desarrollar contenidos que versan sobre el “ahorro” del sufrimiento para una mayor felicidad y bienestar; el fomento del yo; creer en uno mismo; el sentido de mi vida; la igualdad de oportunidades; y la actitud ante las situaciones. Se puede concluir que dichas técnicas obstaculizan la inclusión y la equidad, al despolitizar las emociones y no atender a las causas que originan los estados emocionales del alumnado, contribuyendo a su homogeneización e invisibilizando la diversidad.

¿Qué puede pasar cuando el guion, la tarima o la puerta de una clase se convierten en cosas que “hacen cosas” en los encuentros pedagógicos? ¿Qué me permite pensar el acercarme a estos elementos desde los nuevos materialismos? ¿Cómo esto afecta a mi forma de devenir a/r/tógrafa? En este texto me introduzco en el concepto “intraacción” (Barad, 2007) a partir de la revisión de mi experiencia docente en la planificación y performance de una sesión sobre Investigación Rizomática con estudiantes de máster en arte y educación. Con ello, voy familiarizándome con algunas implicaciones de los nuevos materialismos en educación (Revelles y Sancho, 2020) desde un posicionamiento post-cualitativo (Hernández-Hernández, 2019). Poner el concepto de intra-acción en movimiento, me coloca en un devenir (becoming) desde el que me reconozco como “docente nómada” (Cano et al., 2020). Esto se convierte en una invitación a trabajar no desde lo previsible, sino a través de lo que me encuentro en los “entre-medios” de la enseñanza-aprendizaje, donde la escritura funciona como un lugar de pensamiento (Richardson y St. Pierre, en Onsès, 2019). A partir de esta experiencia, preparo la mochila para las clases que están por venir, siguiendo las pistas que resultan de incorporar la intra-acción para posibilitar “fenómenos de aprendizaje” (Onsès, 2019) más orgánicos, conscientes, afectivos, horizontales y rizomáticos.

This article will discuss the cultural and political implications that violence has regarding corporalities and sexual dissidence to show how the body is transformed into resistance when it becomes memory, taking up authors such as Gilles Deleuze, Félix Guattari, Paul Preciado, Bruno Latour, Anna L. Tsing and Rita Segato.The question that guides this reflection is how can everyday, artistic, academic and militant practices resist governmental invisibility, social normalization and a time where images provoke indifference and oblivion? In the first part we propose to rethink the notion of body instituted from a heteropatriarchal, racial and phobic canon; In a second part, we will describe the notions of agency, memory and body and in a third section we will analyze the work Póker de damas by the Mexican artist Teresa Margolles based on the experience of the Trans Memory Archive (Argentina) where the living conditions of Latin American trans women are problematized. In our final reflections we establish the implications, problems or possibilities that transforming the idea of memory would have in order to decode the transgressions, violence and conditioning based on what we state as transmemory. En este artículo se abrevará sobre las implicaciones culturales y políticas que tiene la violencia a propósito de las corporalidades y las disidencias sexuales para mostrar cómo el cuerpo se transforma en resistencia cuando se convierte en memoria, retomando autores como Gilles Deleuze, Félix Guattari, Paul Preciado, Bruno Latour, Anna L. Tsing y Rita Segato. La pregunta que guía esta reflexión es ¿cómo las prácticas cotidianas, artísticas, académicas y militantes pueden resistir a la invisibilización gubernamental, a la normalización social y a un tiempo donde las imágenes nos provocan indiferencia y olvido? En una primera parte proponemos repensar la noción de cuerpo -instituido desde un canon heteropatriarcal, racial y fóbico-, en una segunda parte, describiremos las nociones de agencia, memoria y cuerpo; y en un tercer apartado, analizaremos la obra Póker de damas de la artista mexicana Teresa Margolles a partir de la experiencia del Archivo de la Memoria Trans (Argentina) en donde se problematizan las condiciones de vida de las mujeres trans latinoamericanas. En nuestras reflexiones finales, establecemos las implicaciones, problemas o posibilidades que tendría transformar la idea de memoria en aras de decodificar las transgresiones, las violencias y los condicionamientos a partir de lo que enunciamos como transmemoria.

El tema del poder se registra desde los tiempos de la creación, cuando privaba la noción de una facultad dada al hombre sobre el resto de las especies. A partir de ese entonces, las diversas circunstancias históricas, políticas y sociales, vividas por la humanidad, han influido en el cambio conceptual original. En este artículo se revisan algunas definiciones de poder; se identifican algunas obras que desarrollan, en diferentes épocas, esta temática y, finalmente, se realiza el análisis del tema del poder en la obra el Zarco de Ignacio Altamirano, a la luz de las diferentes teorías de análisis textual contemporáneas. La obra El Zarco se constituye en el corpus primario de este trabajo. Se aborda el material desde la nueva metodología de análisis literario expuestas por el formalismo y el flanco histórico marxista (Shkolovsky, Eikembawn, Jacobson, Bahktin). Desde esta concepción, no se va a partir de la literatura como tal, sino de la literaturidad, es decir, la literatura es una cuestión prosaica: la suma de los recursos artísticos acumulados a lo largo de la historia del hombre. Al realizar el análisis de la obra, con la metodología anterior, surgen diferentes objetos sociales de estudio: el poder, el misticismo, perfil psicológico de los actantes, valor de la mujer en la revolución mexicana, entre otros. No obstante, se enfatiza que, en esta investigación, solo se analiza el tema del poder. Producto del análisis del poder, en la obra, se identifican objetos de estudios como: la marginación social, el discurso heteroglósico / monoglósico, la neutralización, el panóptico, disciplina, poder figurado, discurso existencial, el poder psicológico

Los trips fitófagos se han convertido en una plaga de creciente relevancia en lotes de soja en la región centro-sur de Córdoba, debido al incremento de sus poblaciones y daños asociados. Las trampas cromáticas se presentan como una herramienta eficaz para la detección temprana y el monitoreo de estos insectos. Este estudio evaluó la eficiencia de trampas cromáticas pegajosas de distintos colores (azul, blanco, amarillo y violeta) para la captura de adultos de trips en dos lotes comerciales de soja, uno durante la campaña 2019/20 y otro en la campaña 2020/21. Se utilizó un diseño experimental completamente aleatorizado con seis repeticiones, instalando las trampas sobre estacas de madera a la altura de la canopia del cultivo, ajustando su altura semanalmente. Desde V5 hasta R7, se cuantificaron semanalmente los trips capturados en cada trampa, utilizando una lupa estereoscópica (4X). Durante ambos ciclos agrícolas, las trampas capturaron un elevado número de adultos del complejo de trips fitófagos de importancia económica. En las primeras semanas no se observaron diferencias significativas entre los colores; sin embargo, a partir de la quinta semana en 2019/20 y de la sexta en 2020/21, las trampas violetas y azules presentaron capturas significativamente superiores. En la mayoría de las fechas analizadas, las trampas azules registraron el mayor número de trips capturados. Estos resultados destacan a las trampas pegajosas azules como una opción efectiva para la detección temprana de infestaciones y el seguimiento poblacional de trips, constituyendo un recurso valioso para programas de monitoreo sanitario en soja en esta región.

El trabajo analiza la construcción discursiva de los estereotipos de las mujeres negras en Brasil, centrándose en la discriminación de la figura de la trabajadora doméstica a partir de la forma en que se significa su cuerpo. A partir de la teoría del Análisis del Discurso, cuyo autor principal es Michel Pêcheux (1975; 1983), en diálogo con la producción teórica de la feminista negra Lélia Gonzalez (1983), analizamos un corpus compuesto por textos publicados en los medios brasileños en torno a dos controversias con importante repercusión en 2013: la aprobación de la enmienda constitucional EMC 72-2013, denominada "PEC das empregadas domésticas", proyecto que extendió a las trabajadoras derechos ya garantizados a otros trabajadores formales en el país, y el programa federal "Más Médicos", que tiene como objetivo contratar médicos para trabajar en ciudades con escasez de servicios básicos de salud. El enunciado que provoca el análisis fue la declaración que hizo una periodista en sus redes sociales sobre el programa "Más Médicos": "Perdónenme si es prejuicio, pero estas médicas cubanas tienen cara de sirvienta. ¿Son realmente médicas?” Nos preguntamos cómo se construyen históricamente los significados de la denominación "cara de sirvienta", atravesando redes de memoria en las que los cuerpos de las mujeres negras son significados (y disputados en sus significados) por los discursos de la esclavitud y de la colonización, de la construcción de la identidad nacional sustentado por el mito de la democracia racial y por los discursos de los movimientos sociales contemporáneos de las mujeres negras. Considerando que la lucha ideológica también tiene lugar en el campo del lenguaje, disputando los significantes y produciendo regímenes de visibilidad, analizamos los desplazamientos y equívocos que afectan esta denominación en las condiciones de producción y circulación de los discursos sobre las "empregadas domésticas" en el espacio público y político brasileño.

La educación a distancia surge a partir de la necesidad de brindar formación a estudiantes con dificultades para asistir a clases presenciales. Esta modalidad de estudio no solo se utilizó y utiliza como herramienta auxiliar y/o complementaria, sino como un aprendizaje efectivo que ayuda a personas de cualquier edad y género. En el ámbito de las ciencias biológicas y agropecuarias, su aplicación ofrece oportunidades y desafíos específicos. El presente trabajo tuvo por objetivo identificar las principales ventajas y desventajas de la Educación Virtual (EV) reconocidas por estudiantes y docentes de estas carreras, conocer sus experiencias y opiniones en relación a la incorporación de esta modalidad en la formación de grado, y reflexionar críticamente sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales. Para alcanzar dichos objetivos se realizaron 75 encuestas online de respuesta abierta y cerrada, a estudiantes de grado y docentes de las carreras de Agronomía y Biología. El 72% de los encuestados consideró factible una modalidad mixta, donde las actividades prácticas (campo y/o laboratorio) sean presenciales, y los teóricos (incluyendo clases de consulta y evaluaciones parciales) se realicen en modalidad virtual. Sin embargo, se manifiesta la necesidad de adoptar técnicas pedagógicas que promuevan una mejor comunicación e interacción tanto entre docentes y estudiantes como entre pares.

Sobre la base de la práctica de la traducción y la lingüística contrastiva, primeramente expongo uno de los hechos que pueden contribuir a la valoración diferencial de las lenguas para su uso en las ciencias: su conformación lingüística. Es decir que, ciertamente sin negarlas, no apelo, en principio, a cuestiones como el imperialismo lingüístico ni a la denuncia de los mecanismos de indexación en manos casi exclusivas de Clarivate Analytics ni al factor H que se usa para medir el impacto de las publicaciones, sino que empleo elementos de la lingüística aplicada. Para ello parto del análisis de problemas de la traducción como en casos de polisemia, de equivalencia cero (Kutz, 1982) y de variación en terminología (Kuguel, 2010), así como de ejemplos de contrastación de lenguas a partir de la corriente iniciada por Lado en 1957, en especial en lo relativo a los verbos con partículas y la existencia o inexistencia de otros fenómenos (diferencia aoristo-pretérito imperfecto; compuestos por parataxis o con preposiciones; distinción ser-estar, etc.). Luego, en cambio, complemento esta perspectiva con una visión glotopolítica: empleo el concepto de representaciones sociolingüísticas (entre otros, Boyer, 1991, Narvaja de Arnoux y del Valle, 2010) y la postulación de las lenguas como fetiche (Bein, 2005), para mostrar que estos rasgos particulares de las lenguas y las técnicas de traducción concomitantes alimentan o menoscaban su valor de cambio (Bochmann-Seiler, 2010) en circunstancias socioeconómicas concretas. Palabras clave: lenguas de las ciencias – valoración diferencial – motivaciones lingüísticas –representaciones de las lenguas – valor de cambio

El proyecto de elaboración de identidad nacional en las colonias americanas se ha consolidado a partir de la idealización del indio, así como el destaque dado a la naturaleza exótica de cada país. Con el objetivo de resaltar lo que se consideraba como peculiar, la imagen del negro cuando no fue escamoteada fue alterada de modo negativo en esa construcción. De acuerdo con Stuart Hall (2006), las manifestaciones culturales se formaron conforme el anhelo de la intelectualidad criolla con el objetivo de pensar acerca de las características americanas como representación de la nación. Mediante el intencional hueco, Nina Friedemann (2007) habla que eso ha desarrollado la invisibilidad del aporte africano en la formación del continente americano. Con ello, es de suma relevancia conocer otros discursos que rearticulen la recuperación del patrimonio cultural. Por lo tanto, problematizaremos esas cuestiones en la obra Changó, el gran putas (1983), del escritor Manuel Zapata Olivella, pensando acerca de lo que él propone como muntu americano en la formación de la América Latina.

La presente investigación tuvo como objetivo fortalecer el desarrollo de las habilidades de lectura y escritura, a partir de la incorporación de un diseño didáctico basado en un libro digital y podcasts como herramientas pedagógicas en estudiantes de cuarto grado de una Escuela ubicada en la Provincia Santo Domingo cantón La Concordia de Ecuador. Para lograr el objetivo se siguió el método no experimental, con un diseño preprueba y postprueba en la mencionada institución educativa. La muestra estuvo constituida por 45 estudiantes de cuarto grado. El diseño estuvo organizado en tres fases. Fase 1: aplicación de la preprueba (cuestionario de lectoescritura). Fase 2: implementación del diseño didáctico en 10 sesiones, que incluyó la lectura de un texto digital, estrategias guiadas de reestructuración de la información del texto, producción de un guion para podcast con una reinterpretación sobre el texto original, elaboración del podcast. Fase 3: Aplicación y evaluación de la postprueba cuestionario de lectoescritura, en la cual se evaluó únicamente la variable comprensión del texto. Los resultados de la postprueba mostraron dificultades en la lectura expresiva y comprensiva, mientras que en la postprueba se observaron mejores desempeños en la lectura comprensiva. Se plantea que los mejores resultados de la postprueba se deben a la efectividad del diseño didáctico y se afirma la necesidad de incorporar estrategias innovadoras basadas en los recursos tecnológicos para promover la lectoescritura en el aula de educación primaria.

Recientemente, la inteligencia artificial (IA) ha revolucionado los usos de la creación musical, dando lugar a diseños complejos de canciones a partir de la automatización mediante IA. Con este trabajo se dan a conocer algunas de las herramientas que se han ido entrelazando en este sentido, como son: MuseNet, MidiNet, Suno y DeepBach, se presentan su fundamentación, aplicaciones ya existentes y a prospecto así como limitaciones en la creación musical; se estudian también los principales retos técnicos y éticos en su uso y puesta en marcha como es la complejidad que conlleva el conseguir llegar a reproducir el componente emocional de los seres humanos o bien las implicaciones que suponen su uso a partir de la óptica del marco de referencia de la actual legislación en derechos de autor; y se valoran el impacto de la IA sobre el sector de la música, su uso en el ámbito de la producción audiovisual y en entornos educativos. Por último, se dialoga acerca de lo que pueden constituir las futuras progresiones en el desarrollo de estas tecnologías, y se investigan aquellas posibles modificaciones que puedan hacer avanzar la adecuación de la IA a contextos culturales o ideológicos dispares y/o la integración de componentes emocionales en la composición musical generada por IA.

Aquest article presenta una proposta didàctica per a treballar les plantes i les seves necessitats a l’etapa d’educació infantil, mitjançant una situació d’aprenentatge que busca involucrar els infants en les pràctiques científiques. El projecte, s’ha desenvolupat amb alumnat de tots els cursos d’infantil de l’Escola Lola Anglada. La proposta convida als infants a fer de científics i científiques a través d’un procés que inclou la formulació d’hipòtesis, l’observació, l’experimentació i la comunicació dels resultats. A partir de la pregunta “què necessita una planta per viure?”, es plantegen investigacions sobre variables com l’aigua, la llum, l’aire i la qualitat del sòl. El treball fomenta l’adquisició de coneixements i pràctiques científiques, el desenvolupament de la identitat STEM i la comprensió de la naturalesa de la ciència des de les primeres edats.

En el marc del projecte STEAM de centre, STEAMenergètics, s’ha dissenyat i implementat una experiència didàctica amb l’objectiu de fomentar el pensament crític i creatiu entre l’alumnat mitjançant l’anàlisi d’una controvèrsia sociocientífica. L’activitat, s’ha implementat en quatre grups de 3r d'ESO de l’institut Sa Palomera de Blanes, i ha girat al voltant del debat sobre la implantació d’un macroparc eòlic marí a l’Alt Empordà i els seus possibles impactes. Ha combinat la lectura crítica d’articles científics i de divulgació, la preparació estructurada d’arguments i contraarguments, i la realització del debat, en què l’alumnat ha assumit diferents rols a partir de la controvèrsia treballada. Aquest enfocament ha permès desenvolupar estratègies argumentatives que afavoreixen la reflexió sobre els impactes socials, econòmics i ambientals derivats de la implementació de fonts d'energia renovables. Vinculat al treball vers la interpretació del paisatge i l’anàlisi dels impactes que aquestes infraestructures poden generar sobre aquest. Els resultats obtinguts de les diferents enquestes suggereixen que aquesta metodologia potencia la motivació de l’alumnat i la seva implicació en el procés d’aprenentatge.

El artículo analiza las memorias de Rocío Quillahuaman, Marrón (2022), dentro del auge de la literatura femenina latinoamericana en el espacio literario español. Se propone una lectura situada que explore cómo la literatura escrita desde el desplazamiento da lugar a distintas formas de expresión del conflicto en el texto. Desde este prisma se estudia Marrón con foco en el conflicto que suponen las tensiones de clase, género y migración, a partir de la representación de la esfera del trabajo como espacio privilegiado para el cruce más explícito de las contradicciones sociales. Así, se señala tanto la capacidad de la literatura del desplazamiento para desafiar las narrativas hegemónicas como las resoluciones imaginarias que operan en ellas, sin eludir la persistencia de las contradicciones estructurales.

El artículo examina la aporofobia como un fenómeno que articula dimensiones afectivas y socioestructurales en el neoliberalismo contemporáneo. A partir de la noción de rechazo hacia los pobres de Adela Cortina y del concepto de afectos feos de Sianne Ngai, se plantea una articulación estratégica que combina un registro normativo con otro estético-afectivo, lo cual permite analizar simultáneamente las lógicas de exclusión y los regímenes de sensibilidad que definen la indeseabilidad de ciertos cuerpos. La aporofobia se presenta como un concepto que revela una modulación afectiva capaz de reforzar formas de violencia activa, como la exclusión y la marginalización espacial, sobre quienes carecen de capital social, simbólico y político. Los afectos aporófobos, integrados en las estructuras sociales, legitiman las lógicas del poder del capital al generar distancias afectivas que consolidan la exclusión y segregación. El texto ofrece un análisis interdisciplinario del fenómeno y expone su papel en la reproducción de jerarquías sociales y en la exclusión de los sectores empobrecidos. La propuesta articula la filosofía crítica de los afectos con nociones contemporáneas sobre pobreza en contextos neoliberales, con el objetivo de ampliar su alcance interpretativo y establecer una base conceptual para investigaciones futuras sobre la exclusión y su arquitectura afectiva.

El artículo examina la evolución y antecedentes de la inclusión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en laeducación superior argentina desde 1983, destacando su impacto y los desafíos persistentes. Se mencionan hitos como laintroducción de las primeras computadoras en universidades, el desarrollo de software educativo y programas como ConectarIgualdad y el portal Educ.ar. A pesar de los avances, se señalan desigualdades en el acceso a la tecnología que persisten, resistenciainstitucional y limitaciones en la capacitación docente. El artículo subraya la necesidad de políticas integrales para consolidar unmodelo educativo híbrido, aprovechando las TIC para garantizar equidad y calidad en un contexto de transformación digitalacelerada.

El objetivo del presente trabajo es esclarecer cómo el procedimiento de síntesis de las magnitudes extensivas se fundamenta en la magnitud infinita dada adoptando, para ello, un enfoque basado en un modelo estratificado de constitución. Para ello el trabajo desarrolla la siguiente estructura. En primer lugar, partimos de una problematización del procedimiento de síntesis de las magnitudes extensivas y mostramos cómo el mismo requiere la introducción de la noción de infinito. En segundo lugar, realizamos un análisis del espacio y el tiempo como magnitudes infinitas dadas y del concepto trascendental de infinito a fin de mostrar en qué sentido dicha infinitud fundamenta la síntesis de la magnitud extensiva. En tercer lugar, introducimos la distinción entre infinito potencial e infinito actual con vistas a esclarecer dicha fundamentación. Finalmente, en las conclusiones describimos los estratos de constitución del espacio y el tiempo (y las magnitudes) a partir de la argumentación precedente.