National Assessment Of Educational Achievement Research Articles

Mixing versus Sorting in Schooling: Evidence from the Equalization Policy in South Korea

This paper examines the effects of sorting and mixing on academic performance of high school students in South Korea. The Korean government has vigorously promoted mixing for more than three decades, replacing competitive entrance examinations at individual schools by a lottery-based enrollment system. As a result, about half of high schools (grades 10 to 12) as well as all middle schools (grades 7 to 9) are subject to what is locally known as the Equalization Policy (EP), and passively accept students randomly assigned. In contrast, outside the designated EP areas, students are sorted with stratification along ability among schools. This paper employs the difference-in-differences empirical strategy to analyze the newly available data from the Korean National Assessment of Educational Achievement. Two main results emerge. First, sorting raises test scores of students outside the EP areas by roughly 0.3 standard deviations, relative to mixing. Second, more surprisingly, quantile regression results reveal that sorting benefits students across the ability distribution.

Evaluación del impacto del Programa de Escuelas de Tiempo Completo en medidas de logro académico de centros escolares en México

En México, hasta la reforma al artículo 51 de la Ley General de Educación realizada en 2016, según lo estipulado en el plan y los programas de estudios, el calendario escolar de las escuelas públicas de educación básica determinaba que éstas debían cumplir con 800 horas de clases al año. Con el objetivo de ampliar las oportunidades de aprendizaje, en 2008 se estableció el Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC) con el cual se incrementó el total de este tiempo a 1 200 horas dedicadas a la enseñanza en el ciclo escolar. En esta investigación se buscó determinar el impacto de la implementación del PETC en el desempeño de los estudiantes de la Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE). Tras controlar por el sesgo de covariables sociodemográficas y de atrición en la respuesta, los resultados muestran que la implementación del programa tuvo un efecto positivo en los niveles de logro y puntajes en la prueba.