¿Qué puede pasar cuando el guion, la tarima o la puerta de una clase se convierten en cosas que “hacen cosas” en los encuentros pedagógicos? ¿Qué me permite pensar el acercarme a estos elementos desde los nuevos materialismos? ¿Cómo esto afecta a mi forma de devenir a/r/tógrafa? En este texto me introduzco en el concepto “intraacción” (Barad, 2007) a partir de la revisión de mi experiencia docente en la planificación y performance de una sesión sobre Investigación Rizomática con estudiantes de máster en arte y educación. Con ello, voy familiarizándome con algunas implicaciones de los nuevos materialismos en educación (Revelles y Sancho, 2020) desde un posicionamiento post-cualitativo (Hernández-Hernández, 2019). Poner el concepto de intra-acción en movimiento, me coloca en un devenir (becoming) desde el que me reconozco como “docente nómada” (Cano et al., 2020). Esto se convierte en una invitación a trabajar no desde lo previsible, sino a través de lo que me encuentro en los “entre-medios” de la enseñanza-aprendizaje, donde la escritura funciona como un lugar de pensamiento (Richardson y St. Pierre, en Onsès, 2019). A partir de esta experiencia, preparo la mochila para las clases que están por venir, siguiendo las pistas que resultan de incorporar la intra-acción para posibilitar “fenómenos de aprendizaje” (Onsès, 2019) más orgánicos, conscientes, afectivos, horizontales y rizomáticos.

El estudio tuvo como objetivo evaluar el impacto de la aplicación de estrategias pedagógicas fundamentadas en la neurociencia del lenguaje sobre el desarrollo de la lectura y la escritura en estudiantes con necesidades educativas específicas. La población a la que se dirige el estudio fueron15 estudiantes de primer grado de una Unidad Educativa en Guayaquil-Ecuador. Para recopilar la información sobre diferentes aspectos relacionados con el dominio Cognitivos-Lingüístico, los procesos Conductuales y Motivacionales, y el Desempeño y Progreso, se diseñaron 3 (tres) instrumentos basados en la escala de Likert de 5 puntos. Los resultados muestran que los estudiantes mejoraron en su capacidad para reconocer y decodificar palabras tras la intervención, en cuanto a la comprensión lectora, los estudiantes también mostraron avances importantes en entender el contenido de los textos, en relación los procesos conductuales y motivacionales se mejoro notablemente la atención de los estudiantes durante las actividades de lectura y escritura, en cuanto a la motivación y la actitud, los estudiantes mostraron un aumento significativo en su interés, disposición y entusiasmo por las actividades de lectura y escritura tras la intervención. Se evidencia una mejora significativa en la fluidez lectora de los estudiantes, este avance se manifiesta en una lectura más rápida, precisa y con entonación adecuada. Se concluye que, la implementación de estrategias didácticas fundamentadas en la neurociencia demostró ser altamente efectiva en el fortalecimiento de múltiples dimensiones del aprendizaje lector en estudiantes con necesidades educativas específicas.

El bronce siempre ha sido un importante representante de la antigua civilización china, y las inscripciones en bronces han atraído la investigación de eruditos nacionales y extranjeros. Por lo general, la clasificación de la escritura china en el periodo anterior a Qin se realiza en función de los materiales de escritura. Los materiales duros se refieren principalmente a huesos, herramientas de piedra, cerámica y bronce, y los materiales blandos incluyen principalmente tablillas de bambú, tablillas de madera y seda. Los instrumentos de escritura se dividen en cuchillo y pluma. Inscribir en materiales duros con un cuchillo se denomina inscripción, y escribir en materiales blandos con un pincel se denomina escritura. Desde la dinastía Shang hasta los periodos de Primavera y Otoño y de los Estados Combatientes, con los cambios económicos, políticos y culturales, el bronce pasó de ser un medio de comunicación entre humanos y dioses a un símbolo de derechos políticos y, posteriormente, a un soporte de escritura. Las inscripciones en bronce también pasaron por diferentes etapas. Este artículo se centra en la clasificación de los bronces con inscripciones y en la evolución de la naturaleza del bronce como soporte de la escritura.

El destierro de Unamuno (1924-1930) comprende un trecho decisivo en su vida y en la de España, determinado por la dictadura de Primo de Rivera y el declive de la monarquía de Alfonso XIII. Tanto en París como en Hendaya, Unamuno recibió el apoyo intelectual y material de Eduardo Ortega y Gasset (1882-1965). Este periodista, político y jurista ayudó al escritor en su campaña política contra el Directorio y a resistir en el exilio. La casa de Ortega y Gasset en Hendaya fue para Unamuno el domicilio familiar del que carecía, y el lugar en el que se editó Hojas Libres (1927-1930), revista clandestina y extremadamente crítica contra el Directorio, que dirigía Ortega y en la que ambos fueron los principales colaboradores. Este clima afectivo le procuró a Unamuno asimismo la escritura de una parte fundamental de su obra poética.

El jesuita español Adriano de las Cortes dejó en Filipinas en 1629 una crónica lujosamente ilustrada titulada Viaje de la China. Mientras que el cuerpo principal de la obra registra muchos paisajes naturales y humanísticos de Guangdong durante la dinastía Ming tardía, el proceso de captura, interrogatorio y escolta en 1625-1626 parece ser el propósito principal de la escritura, y las razones por las que viajó y escribió rápidamente el texto parecen ser más profundas. Partiendo de tres detalles filológicos, es decir, la inusual temporada de partida, el tratamiento poco hábil hacia los funcionarios chinos y la aparente hostilidad de la población local, este artículo combina hechos y materiales históricos relevantes para mostrar que de las Cortes llegó bien preparado para el viaje en lugar de sufrir un naufragio"normal" . Esto sugiere que su viaje probablemente fue en respuesta a la presencia y competencia holandesa en las regiones de Guangdong y Fujian durante las primeras tres décadas del siglo XVII.

La filmografía almodovariana es proclive a buscar herramientas transtextuales para narrar las historias de sus películas. Además, existe una deliberada intención por parte del director manchego a convertir en protagonistas de las tramas a personajes artistas, con una clara predilección por aquellos que buscan su medio de vida a través de la escritura o en la dirección de cine. El conocimiento experiencial que Almodóvar posee de ambas actividades facilitan, sin duda, la búsqueda de paralelismos entre su propia vida y la de sus personajes. En este artículo se van a aplicar a las películas protagonizadas por directores de cine, los elementos de la reflexividad cinematográfica según los estudios más recientes llevados a cabo por Yacavone, en cuyo discurso dirimen su protagonismo herramientas propuestas por Genette, Kristeva y Waugh, entre otros lingüistas que lo precedieron. La intención de este estudio es investigar de qué manera el recurso a lo metacinematográfico en estas películas, facilita la intención de Almodóvar de hablar sobre sí mismo o de lo que entiende que debe ser el desempeño de un director de cine. Los resultados arrojan conclusiones que señalan el uso de las mismas herramientas reflexivas en cada una de las cuatro películas.

En este estudio se realiza una primera aproximación cuantitativa a la escritura poética de autoría femenina en el Siglo de Oro mediante la aplicación de metodologías computacionales y estilométricas, siguiendo la estela de trabajos internacionales de gran relevancia en el campo de la Estilística computacional. Los resultados obtenidos apuntan a que es posible diferenciar la escritura femenina de la masculina en este género y periodo, y se ha podido detectar un motivo metapoético en la poesía de estas autoras relacionado con la escritura femenina.

El presente artículo propone cuatro tipos de posibles espacios creados en y a través de la escritura en la poesía del exilio republicano de 1939, una de esencia profundamente espacial. De entre ellos se analiza especialmente el espacio liminal, el más abstracto, complejo y hermético del conjunto, vinculado a lo extraño, lo inquietante y lo siniestro. Esta categoría se describe teóricamente y se ejemplifica a través de una discusión en torno a la poesía y el simbolismo exiliar –del laberinto, el espejo y el doble–, que pone en el foco la obra Laberinto de presencias (1969), de la catalana Ana María Martínez Sagi.

La presente investigación analiza el impacto del café literario como estrategia didáctica innovadora para fomentar el desarrollo de la escritura académica en estudiantes de la Carrera de Pedagogía de la Lengua y la Literatura en la Universidad Técnica de Cotopaxi. La problemática radicó en las deficiencias en habilidades de escritura y comprensión lectora que enfrentan los estudiantes universitarios en el contexto latinoamericano, las cuales dificultan su desempeño académico y la producción de textos académicos de calidad. El objetivo principal fue evaluar cómo la implementación del café literario mejora las competencias escritas y discursivas de los estudiantes, promoviendo habilidades metacognitivas y creativas. El enfoque de la investigación fue cuantitativo, con un diseño no experimental y correlacional. Para ello, se seleccionó una muestra de 10 estudiantes del séptimo y octavo ciclo mediante muestreo no probabilístico con intencionalidad, la técnica fue la encuesta de satisfacción con su instrumento el cuestionario con escala de Likert para analizar las experiencias de los estudiantes. Los resultados evidencian una evaluación positiva y significativa, con una correlación estadística de Pearson de r = 0,984, que valida la efectividad del café literario en potenciar la participación, creatividad y calidad de la escritura académica. En conclusión, esta estrategia fomentó un ambiente colaborativo y motivador que contribuyo a mejorar las habilidades lingüísticas y aprender de forma más activa y contextualizada, enriqueciendo la formación universitaria.

La Escritura académica es un proceso competencial que requiere del establecimiento de rutinas de consolidación del hábito de la lectura, para la comprensión y adquisición de conocimientos especializados del Currículo Nacional Ecuatoriano. El objetivo del estudio fue identificar estrategias didácticas efectivas de fortalecimiento del hábito de la lectura para el desarrollo progresivo de la escritura académica en estudiantes de Bachillerato en la Unidad Educativa Fiscomisional Juan Montalvo, ciudad Manta, período 2024. El enfoque de investigación fue mixto, con un diseño de investigación descriptivo-exploratorio y una revisión de la literatura científica y documentos institucionales. Se trabajó con una población de 338 estudiantes de Bachillerato y tres profesores de Lengua y Literatura. Se utilizó la observación áulica y el método de análisis inductivo, mediante la aplicación de entrevistas a profesores y encuestas aplicadas en estudiantes. Los resultados muestran que el acompañamiento y la motivación que prestan los docentes se relacionan con un estilo activo de enseñanza, mediado por las TIC y orientado al aprendizaje significativo. Además, cuando un estudiante desarrolla y se habitúa al proceso lector se produce una mejoría en el desarrollo de la producción de textos académicos. En conclusión, se identificó que el uso de metodologías activas de enseñanza en la lectura, como el aprendizaje colaborativo, la modalidad de aula invertida y el aprendizaje basado en proyectos, favoreció significativamente el desarrollo progresivo de la escritura académica en estudiantes de Bachillerato.

Esta nota crítica examina la obra En estado de memoria (1990) de Tununa Mercado a través del concepto de geopoética, propuesto por Fernando Aínsa, en combinación con la cartografía social de Horacio Cerutti Guldberg, y otras miradas sobre el exilio y la escritura. A partir de la experiencia del exilio de Tununa Mercado en México, se destaca cómo su narrativa híbrida ¾que entrelaza memorias, ensayos y relatos¾ explora la relación entre el espacio y la subjetividad del desarraigo. El análisis se organiza en cuatro secciones: en la primera se discute el vínculo roto con Argentina; en la segunda se detalla la integración en México y la creación de espacios simbólicos; en la tercera se pregunta por el retorno y la sensación de alienación, mientras que en la última se enfatiza la escritura como refugio frente al desplazamiento. Así se argumenta cómo, en el libro En estado de memoria, la memoria y la escritura reconfiguran el espacio vivido del exiliado, proporcionando una nueva cartografía emotiva. De tal forma, la geopoética ofrece una perspectiva enriquecedora para comprender las conexiones afectivas con los territorios habitados, lo que puede abrir líneas de investigación relevantes en la literatura del exilio.

este artículo analizó el drama social suscitado por la creación y circulación de libelos difamatorios en las ciudades de Ibagué, Mariquita y Tocaima del Nuevo Reino de Granada en 1577, a partir del estudio de un proceso judicial poco explorado por la historiografía. A través de una perspectiva de estudio de caso con enfoque sociocultural, se examinaron las prácticas de producción y difusión de estos papeles anónimos, su contenido visual y textual, y las formas en que expresaban y canalizaban conflictos vecinales, disputas de honra y tensiones sociales en el Nuevo Reino de Granada. Las fuentes judiciales permitieron explorar la dimensión simbólica del libelo como herramienta cultural y retórica, así como los efectos sociales y jurídicos que su uso desencadenó. En última instancia, el caso evidenció cómo el arte, la escritura y la circulación de mensajes injuriosos podían convertirse en delito, y cómo su represión por parte de las autoridades coloniales respondía no solo a la búsqueda de justicia, sino también a la necesidad de restituir el orden social y moral a través del castigo público y performativo.

Las reescrituras y versiones de la Historia general y natural de Fernández de Oviedo (entre 1527 y 1548), pero, también, las del corpus colombino, la relación de Michele da Cuneo, el Códice florentino y la crónica de fray Antonio Tello, entre muchos otros textos, evidencian cómo el discurso colonial sistemáticamente suprimió las resistencias femeninas precolombinas y los roles principales o públicos de muchas de las nativas americanas, incluso por medio de la proyección del mito de las amazonas. Mediante un análisis derivado de los estudios coloniales, junto con herramientas de la paleografía, la crítica genética y los estudios de género, este artículo demuestra que la escritura cronística colonial, al imponer una engenerización y un diformismo sexual acentuados en aquel mito, invisibilizó a las amerindias con poder en el espacio público, lo que llevó a atribuirles el deseo de avasallamiento y conquista.

El propósito de este ensayo fue evidenciar cómo, a lo largo del tiempo, se ha perpetuado el control sobre las mujeres mediante relatos que reproducen estigmas y estereotipos de género, los cuales se instalan en el imaginario colectivo como modelos socialesdignos de imitación, configurando así el arquetipo de la mujer como víctima culpable o provocadora. Desde un enfoque crítico feminista, se analizan los cuentos de hadas más difundidos hasta la actualidad, revelando cómo las mujeres han sido confinadas dentro de estructuras sociales sostenidas por representaciones propias de una sociedad patriarcal y colonizadora, pero que han sido exitosamente colectivizadas a través de estos relatos. El análisis incorpora herramientas metodológicas como la crítica decolonial, la deconstrucción, el postestructuralismo y la perspectiva de género. En las conclusiones se identifican diversas categorías analíticas explicadas mediante esta metodología, lo que permitió evidenciar los mecanismos de dominación que hanrecaído sobre las mujeres desde la escritura de estos cuentos, transformándolos en una tecnología de control que, al expandirse en la sociedad occidental, ha logrado mantenerse vigente hasta nuestros días en contextos aún colonizados.

El presente artículo aborda la representación del docente de Lengua y Literatura en tres filmes contemporáneos situados en contextos de marginación social: Freedom Writers(2007), Entre les murs(2008) y Detachment(2011). Se parte del supuesto de que, mediante la enseñanza literaria y el ejercicio de la escritura autobiográfica, las figuras docentes construidas en estas narrativas cinematográficas operan como agentes de subjetivación, humanización y emancipación para sus estudiantes. A partir de un enfoque sociocrítico, el análisis se concentra en las secuencias iniciales (incipit) de cada obra, con el fin de explorar las configuraciones simbólicas del rol docente, los modelos pedagógicos implicados, las tensiones institucionales representadas y las prácticas escriturales en el aula. El estudio se apoya en herramientas de la semiótica estructural —en particular, el modelo actancial y los programas narrativos (Greimas, 1993)—, así como en marcos teóricos provenientes de la pedagogía crítica (Freire, 1994), la sociología de la educación (Bourdieu, 1997) y el análisis interseccional (Hooks, 2021). En conjunto, estos marcos permiten proponer una lectura del maestro como figura liminal, política y afectiva, cuyas intervenciones pedagógicas interpelan las condiciones estructurales de exclusión.

El artículo propone una estrategia institucional de redacción científica ético-colaborativa orientada a fortalecer la publicación científica en la educación superior. Parte de la necesidad de superar el modelo individualista de publicación, fomentando espacios colaborativos conocidos como grupos de escritura. Se fundamenta en referentes teóricos que destacan la comunidad, la retroalimentación y la interdisciplinariedad como pilares para mejorar la calidad de este proceso. Se identifica, a través de indicadores cualitativos, una baja participación docente en la publicación científica, publicaciones desvinculadas del área de experticia o sin pertenencia a redes institucionales, y casos asociados a revistas de baja calidad. Estos hallazgos justifican la necesidad de una estrategia colaborativa con enfoque ético, que no solo oriente la escritura, sino que también evalúe críticamente la calidad y legitimidad de las revistas meta. La metodología del estudio se basa en la sistematización de experiencias de investigación universitaria y observación institucional. La estrategia propuesta incluye cinco etapas: organización de grupos según afinidades y líneas de investigación, verificación rigurosa de la revista destino, redacción colectiva de los textos, socialización interna para revisión y edición, y gestión responsable de la publicación. Esta propuesta busca consolidar una cultura científica basada en la ética, la calidad editorial y el trabajo colaborativo, fortaleciendo la credibilidad institucional y el impacto de la producción académica.

El trabajo aborda una propuesta de intervención didáctica basada en la metodología de trabajo por rincones para las aulas de Educación Infantil, en el contexto de formación del alumnado del grado correspondiente. Se plantean los elementos clave de la metodología del trabajo por rincones diseñada con alumnado universitario, en una materia de iniciación a la lectura y a la escritura en un grupo de 25 participantes, siendo sus objetivos principales formar en los elementos constitutivos de esta metodología y determinar el grado de aceptación por parte de los estudiantes universitarios en formación. Para este último fin, se siguió un método cuasiexperimental pretest-postest a través de un cuestionario anonimizado con una escala Likert. A través de los resultados recogidos, se procede a la discusión acerca de la valoración y receptividad del método por parte de los participantes, observando la mejora en cuestiones como la motivación o la adquisición de nuevas destrezas de aprendizaje.

La oralidad se desarrolla en tres etapas: primaria, ligada a la comunicación intuitiva en culturas ágrafas; secundaria, relacionada con la escritura y la formalidad en contextos académicos; y terciaria, propia de la era digital, integrando tecnologías como videoconferencias y podcasts. Lo que implica que, la oralidad sigue adaptándose a contextos sociales y tecnológicos, fortaleciendo así la interacción y competencias comunicativas. Este artículo tiene como objetivo discutir los resultados de la investigación: “El podcast académico como herramienta para fortalecer la competencia oral formal ” que se llevó a cabo en el 2023, la cual abordó el desarrollo de competencias comunicativas de cincuenta y dos estudiantes de Ingeniería Civil y Arquitectura de la Unitrópico, mediante tres fases metodológicas de corte investigación-acción: diagnóstico, diseño e implementación, y discusión de resultados. Siendo así, se resalta el potencial de la oralidad terciaria, ya que es propicia para que los nativos digitales interactúen con fluidez en entornos comunicativos contemporáneos, lo que exige integrar alfabetización académica y digital para alcanzar la competencia comunicativa oral. Además, la oralidad terciaria, vinculada a formatos multimodales que desarrollan competencias de lectura, escritura y comunicación oral, logrando adaptarse a nuevas realidades tecnológicas. Sin embargo, se identifican retos latentes para que la educación superior pueda aprovechar la idoneidad de la oralidad terciaria en las aulas: actualizar programas, capacitar docentes en TIC y mejorar infraestructuras. Se concluye que la oralidad terciaria puede ser una oportunidad para enriquecer la divulgación científica, manteniendo el rigor académico y respondiendo a entornos reales de comunicación contemporáneos.

Este estudio examina el impacto del aprendizaje basado en proyectos (ABP) en el desarrollo de la escritura en contextos inclusivos, con énfasis en aulas compuestas por estudiantes con diversas condiciones académicas, lingüísticas y sociales. A través de un enfoque cualitativo y un diseño de investigación acción participativa, se implementaron proyectos educativos con 73 estudiantes de 7 a 9 años y 6 docentes en una institución pública. Se emplearon técnicas como la observación participante, entrevistas semiestructuradas, análisis de producciones escritas y diarios reflexivos. Los resultados revelan mejoras significativas en la motivación, interacción, autonomía, creatividad y calidad de la expresión escrita, especialmente entre estudiantes con necesidades educativas especiales. Asimismo, el ABP demostró ser una herramienta metodológica flexible y significativa que permite una participación equitativa, fortaleciendo tanto el aprendizaje como la inclusión. Se concluye que el ABP no solo mejora competencias escritas, sino que transforma la experiencia educativa hacia una más humana, contextualizada y participativa.

La novela Nubosidad variable de Carmen Martín Gaite analiza la crisis emocional de la mujer madura a través de sus dos protagonistas, Sofía Montalvo y Mariana León, quienes representan roles opuestos pero complementarios. Sofía, atrapada en el rol tradicional de esposa y madre, enfrenta una vida marcada por la sumisión, la insatisfacción y el “síndrome del nido vacío”. Mariana, por otro lado, es una profesional exitosa pero emocionalmente vulnerable, que lidia con la soledad y la falta de identidad tras el agotamiento de su carrera. A través de sus protagonistas, Sofía Montalvo y Mariana León, la autora muestra dos caminos opuestos, pero igualmente conflictivos: el sometimiento a los roles tradicionales y el éxito profesional que no llena vacíos emocionales. El intercambio epistolar entre las protagonistas se convierte en un espacio de autoexploración donde confrontan sus decisiones, recuperan sus sueños y reconstruyen sus identidades. La novela destaca la amistad femenina como un soporte crucial para enfrentar las crisis emocionales, permitiendo que ambas protagonistas encuentren en la otra el valor necesario para cambiar sus vidas. Martín Gaite utiliza la escritura como un medio de sanación y autoconocimiento, promoviendo la autorrealización como un proceso continuo que trasciende las expectativas sociales. Nubosidad variable no solo explora la condición de la mujer en la madurez, sino que también ofrece una invitación a reconocer la crisis emocional como una oportunidad de crecimiento personal, planteando que la autenticidad y la introspección son esenciales para alcanzar la plenitud en etapas avanzadas de la vida.