Expository Classes Research Articles

Bisphenol A, the Villain of Plastics: Chemistry Teaching to Raise Students’ Awareness in a High School in Southeastern Brazil

Traditional expository classes, whose only didactic resources are the blackboard and the teacher’s talk, are neither the only alternative nor the most productive one to teach Chemistry. Keeping it in mind, this study aimed at addressing one of several topics in Chemistry – plastics – by problematizing everyday situations, since the composition of some plastic packaging includes harmful compounds, such as bisphenol A (BPA). Specifically, BPA is an industrial chemical product which has been broadly used in its monomeric form to yield epoxy resins and polycarbonate plastics. Since it has excellent physical and chemical characteristics, it has been used as lining of metal packaging, besides the manufacturing of milk bottles and household items. However, BPA, even at low concentrations, may cause infertility, nervous system disorders, diabetes, cancer, obesity, precocious puberty and cardiovascular diseases. In order to make Chemistry teaching more attractive, this study aimed at informing students about effects of BPA at the Instituto Federal do Triângulo Mineiro - Campus Uberlândia Centro (IFTM - UDICENTRO), a high school located in Uberlândia, Minas Gerais (MG) state, Brazil. Thus, questionnaire about BPA was applied to the students and the theme and the adverse effects of this compound were discussed from a chemical point of view. Results of the study and both students’ learning and awareness-raising were considered satisfactory. Teaching which includes students’ reality is capable of improving their comprehension and make Chemistry classes more attractive and pleasant. DOI: http://dx.doi.org/10.17807/orbital.v12i2.1448

A VALORIZAÇÃO DOS SABERES TRADICIONAIS UTILIZANDO O TUCUPI AMAZÔNICO COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS

Atualmente, busca-se cada vez mais um ensino contextualizado como estratégia para o ensino e a aprendizagem. Nesse sentido, valorizar a cultura no ambiente escolar pode ajudar a inter-relação entre escola, professores, alunos e sociedade, a fim de desenvolver um elo de saberes. O objetivo deste trabalho foi utilizar o conhecimento empírico dos alunos sobre o preparo e consumo do tucupi, interligando-os ao conhecimento científico para contribuir com a aprendizagem dos discentes nos conteúdos de Ciências Naturais: Biologia e Química. O projeto apresentou uma pesquisa quali-quantitativa, de caráter exploratório e descritivo. A pesquisa ocorreu de forma comparativa em escolas públicas, sendo uma estadual e outra federal, na cidade de Coari-Am, tendo como público alvo os discentes do 3° ano do Ensino Médio regular e da EJA, totalizando 111 alunos participantes. O projeto foi dividido em quatro etapas: 1°: Aplicação do questionário inicial; 2°: Aulas expositivas com conteúdos de química, biologia e aplicações do conhecimento popular com o científico no processo de preparo e consumo do tucupi; 3°: Experimentação: análise acidez e basicidade; 4°: Avaliação e aplicação do questionário final. Verificou-se que a contextualização foi importante para consolidar os conhecimentos teóricos em uma matéria prima popular entre os discentes, e demostrou que os conceitos de química e biologia ultrapassam a estrutura escolar, sendo útil para a formação dos discentes como cidadãos críticos e reflexivos. O projeto contribuiu para a valorização do conhecimento popular e demonstrou o papel social e tecnológico que os conteúdos escolares apresentam.

Filmes e softwares educacionais no ensino de Física: Uma análise bivariada

Pesquisas nacionais e internacionais, tais como os indicadores de desempenho, demonstram que o processo de ensino no Brasil se encontra em uma situação muito preocupante. Mas, são nesses momentos difíceis que pesquisadores devem levantar questionamentos e propor soluções. Assim, este estudo compreende em uma análise acerca da integração de ferramentas didáticas alternativas, tais quais, o laboratório virtual PhET, e filmes de ação com características didáticas, frente ao uso exclusivo do método expositivo, diante das aulas de física, para com alunos do ensino médio. De natureza qualitativa e quantitativa, a investigação fez uso de questionários com questões conceituais para coletar os dados, aplicados em todas as etapas e nos finais de ciclo, visando fazer uma análise comparativa de desempenho, seja nas sequências didáticas usando os recursos alternativos, como somente nas que houve as aulas expositivas. Os principais resultados demonstraram que quando há uso de metodologias alternativas frente ao ensino dessa ciência natural, o ganho conceitual por parte dos alunos é maior do que quando só há aula expositiva e dialogada. Concluindo assim, que nas aulas de física faz-se necessário a adoção de diferentes formas de expor e trabalhar com os conteúdos, e que os softwares educacionais, e filmes, podem ser um eficaz recurso.

Health Education about Rheumatic Heart Disease: A Community-Based Cluster Randomized Trial: Rheumatic Heart Disease Educational Strategies.

Introduction:The burden of rheumatic heart disease (RHD) is still high in Brazil. Lack of population awareness about the disease limits the efficacy of prevention programs. We aimed to evaluate the effectiveness of education on RHD in schools, comparing the conventional expository teaching method with tablet-based worked examples.Method:A prospective, cluster randomized trial was conducted over eight months in six randomly selected low-income Brazilian public schools. Each class was considered a cluster (total: 90), being randomized 1:1 to receive one of the educational methods. Pre-test evaluated students’ prior knowledge on RHD. Post-tests, 10 days, and three months later, evaluated retention of knowledge.Results:At total 1,301 students (52% female) completed the study, being 63% from high school. Baseline knowledge about RHD was universally low (average score expository classes [G1] 33.9% vs. worked examples [G2] 32.5%, p = 0.23). A significant but similar improvement was observed in both groups in the immediate post-test (pre- vs. post: p < 0.001): G1 57.5% vs. G2 56.7%, p = 0.69. In the late post-test, a significant 20% worsening was observed in both groups and the final scores were again similar: G1 45.0% vs. G2 45.9%, p = 0.87. Highschool students had higher scores (p < 0.001), and girls had better overall performances than boys (p < 0.001).Conclusion:The novel technology of tablet-based worked examples had similar results compared with expository classes for RHD education in schools. Both educational processes resulted in modest gains in knowledge, with low retention. More studies are needed to determine if increased knowledge leads to behavioral changes that could reduce RHD burden.Highlights:In a cluster-randomized trial, two different educational strategies about Rheumatic Heart Disease (RHD) for children – standard expository classes and worked examples based on interactive modules in tablet computers – were compared in public schools of underserved Brazilian neighborhoods.Baseline knowledge was low, and the novel tablet-based technology had similar results compared with traditional teaching for RHD education in schools, with no differences in acquisition and mid-term retention of knowledge.Both educational interventions resulted in similar 71% improvement in the immediate post-test, although with suboptimal retention, with over 20% worsening in three months in both groups.Our data suggests that the optimal strategy for RHD education is yet to be determined, and future studies should be warranted to determine if increased knowledge leads to behavioral changes that could reduce disease burden in endemic areas.

O ensino de solo na Geografia a partir da prática em campo

O objetivo do presente estudo foi desenvolver o ensino de origem, formação, ocupação, erosão e preservação do solo na geografia a partir de práticas de campo, observando suas contribuições para o processo de ensino-aprendizagem a partir das experiências vivenciadas. A pesquisa foi do tipo qualitativa e desenvolvida a partir da realização de atividades interventivas caracterizadas por aulas expositivas dialogadas e atividades práticas de campo. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram questionários, roteiros norteadores e avaliações realizadas ao longo da trajetória da pesquisa. As práticas em campo de caráter investigativo, exploratório e interdisciplinar possibilitaram o ensino de origem, formação, ocupação, erosão e preservação do solo de forma prática, em campo, permitindo aos estudantes compreenderem os processos, transformações e interações que regem essas temáticas, impossíveis de serem compreendidas apenas em sala de aula. Os professores precisam conduzir o ensino a partir de um processo dinâmico e não isolado em conceitos específicos da ciência do solo, mas contextualizado com a paisagem e com os fatores e processos atuantes.

Aprendendo com a natureza

Este artigo descreve e avalia uma metodologia simples e robusta para estimular e orientar alunos de licenciatura e áreas afins ao longo de atividades de campo como instrumento pedagógico no processo de ensino-aprendizagem das ciências e na sensibilização ambiental. A oficina divide-se em três fases: i) pré-campo, quando aulas expositivas são associadas a estratégias de produção audiovisual e de mapas, na preparação de atividades de campo; ii) campo, em que é aplicado o conhecimento visto na fase anterior; iii) pós-campo, quando são entregues os produtos como: fotos, vídeos, esboços, mapas e relatórios de campo; avaliado o aprendizado; discutidos os estímulos gerados em campo e feita uma análise crítica do método. Após a oficina, a maior parte dos alunos se mostrou motivada a implementar o método em suas vidas profissionais. Trata-se de uma contribuição para o entendimento de quão simples e importante é o olhar atento e cuidadoso para a Natureza.

Saúde bucal na escola: uma experiência extensionista

A educação em saúde é um dos eixos da Política Nacional de Saúde Bucal. O objetivo deste texto é descrever o Evento de Extensão Universitária Promoção de Saúde Bucal na Escola, realizado em outubro de 2018, que abordou temas como escovação, uso do fio dental e também a utilização de piercing labial e lingual, com discussão crítica e participativa de escolares de 12 a 14 anos de um colégio público estadual de Curitiba. O evento foi realizado no formato de aula expositiva dialogada por acadêmicos do Curso Técnico em Agente Comunitário de Saúde da Universidade Federal do Paraná. No instrumento avaliativo utilizou-se a mensuração de competências desmembradas em conhecimentos, habilidades e atitudes em relação aos temas abordados. Verificaram-se atitudes positivas dos escolares em termos das competências avaliadas, porém, pouca modificação dos mesmos para discutir assuntos relacionados à saúde, indicando a necessidade de propiciar mais momentos como o aqui relatado.

Changing education with active methodologies

Educational institutions that are attentive to the changes that are occurring in education are choosing methodologies and tools to accompany these changes. The methodologies prioritize the student's greater involvement in the classroom, as well as outside it, through project-based teaching methods, and in a more interdisciplinary way, the flipped classroom, methodologies based on activities, problems and games, where each student learns at your own pace and with others in groups and projects, with teacher supervision. Thus, the objective of the present study was to explain the importance of teachers using active methodologies in the classroom. For the present work, articles and books were used, available in the Google academic® database. Since is a review article, no qualis capes research of the investigated articles was carried out. Therefore, it is concluded that the student's formation, generally, is focused on the centralizing role of the teacher and not on the role of facilitator of the process, where it is necessary to motivate students to learn and participate through different pedagogical strategies and not only through expositive classes. The application of the active methodology has increasingly shown to be efficient in achieving the objectives of the teaching-learning process.

Debatendo a ética na pesquisa com seres humanos por meio de um júri simulado

O presente estudo visa apresentar um debate sobre a ética na pesquisa com seres humanos por meio de um júri simulado. A atividade foi realizada com acadêmicos do curso de Psicologia de uma instituição privada de ensino superior localizada na cidade de Santa Maria-RS. Primeiramente os alunos foram instruídos teoricamente com uma aula expositiva que abordou a ética na pesquisa com seres humanos. Após a etapa da teorização foi proposto aos alunos que assistissem ao filme “A Experiência” (2001). Uma turma de 23 alunos foi dividida de acordo com as funções específicas de cada integrante de um julgamento para realização da atividade. Constatou-se nas argumentações dos alunos a relação da teoria com a prática, como também a postura ética, criatividade e a exposição do senso crítico. Conclui-se que o Júri simulado possibilita a argumentação no contexto da sala de aula, sendo considerado um recurso didático importante e inovador para promover aprendizagens significativas.

A controlled study on an instrument that couples active learning with technology: student video creation

Background: Active learning strategies and the use of technology in classes have been widely indicated to enhance learning. Although much has been discussed on these topics, few studies have addressed them with adequate experimental designs. Therefore, this study investigated the effect of a strategy coupling active learning methodology and technology –video lectures production by students – on the students’ learning in comparison with traditional approaches. Methods: To investigate the impact of video production on students’ learning, approximately half of one class of undergraduate students in a Pharmacy program attended traditional classes on one of its modules, while the other half was instructed to elaborate video lectures about the same content. We recorded their scores in two exams on the topic covered by the video lectures, one prior to intervention and the second after the intervention. We also recorded their score in a final exam at the end of the course, which covered all modules in the course, and applied a questionnaire to assess students’ perceptions about the applied methodology. Results: The average score of the students in the video group became 46% higher than the control group’s score. The score on the final exam at the end of the course showed no difference between groups. Most of the students reported that the video lectures they produced in class improved their academic performance. Conclusions: The video lecture production activity, a teaching instrument that relies on active learning and technology, was able to improve learning indicators of a group of randomly selected students in comparison with a control group of students who attended traditional expository classes given by an instructor.

Cinema e Biologia: a utilização de filmes no ensino de invertebrados

Este estudo tem como objetivo propor a utilização de filmes de entretenimento como um recurso didático alternativo para o ensino de Zoologia, particularmente do grupo dos Invertebrados. Tal proposta compreende parte das atividades realizadas pelo Projeto Uirapuru-PIBID-Capes no IFAM, em parceria com escolas públicas de Manaus. A atividade foi desenvolvida em três momentos: 1º) observação e familiarização com a dinâmica da escola; 2º) aula expositiva dialogada sobre as caraterísticas gerais dos invertebrados; 3º) aplicação da atividade avaliativa e do questionário para averiguar as impressões dos alunos sobre a atividade. A proposta de ensino foi bem recebida pelos alunos participantes da pesquisa, os quais relataram terem seu interesse despertado e aprendizagem facilitada a partir da utilização dos filmes. PALAVRAS-CHAVE: Filme. Ensino de Biologia. Zoologia. Educação básica.

O estudo da disciplina de empreendedorismo nas instituições de ensino superior de administração de Aracaju e de São Cristóvão (SE)

A educação empreendedora é importante para a formação profissional dos empreendedores ou aqueles que trabalharão em empresas, na criação de negócios competitivos, na empregabilidade e para o desenvolvimento econômico do país. O objetivo do estudo foi analisar a influência das práticas didático-pedagógicas no estudo da disciplina de Empreendedorismo, adotadas pelas Instituições de Ensino Superior - IES do curso de Administração de Aracaju e de São Cristóvão/SE. A metodologia utilizada é o estudo de casos múltiplos e o roteiro de entrevista semi-estruturado teve como base a Matriz de Estilos de Aprendizagem e Técnicas Pedagógicas de Ulrich e Cole (1987). Esse estudo teve como resultados que as disciplinas de empreendedorismo são ofertadas a partir do 5º período na maioria das IES participantes e todas as IES utilizam as práticas didático-pedagógicas, tais como, filmes, palestras e aulas expositivas, diálogos, discussões limitadas, estudos de casos, avaliação de problemas e instrução programa.

Utilização de metodologia ativa de ensino na formação do profissional de nutrição

Objetivo: Avaliar a utilização das metodologias ativas como estratégia de ensino nos cursos de graduação em Nutrição de Belém-PA. Método: O estudo é descritivo transversal, quantitativo com aplicação de um questionário aos 32 docentes de três cursos de graduação em Nutrição de Instituições públicas e privadas de Belém-PA. Foi utilizado o software BioEstat versão 5.3, e aplicados os teste G e Qui-quadrado para verificar o grau de dependência entre as variáveis, com nível de significância de 0,05. Resultados: Participaram 32 docentes, de ambos os sexos, com predominância do sexo feminino, com mais de 5 anos de atuação docente e titulação de mestre. 90,7% dos docentes adotaram como estratégia de ensino o método tradicional de aulas expositivas com parcialidade do uso de metodologia ativa; apesar de afirmarem gostar de utilizar metodologias ativas 68,8% afirmaram adotar a forma metodológica mista considerando ser inovadora (60%) e permitir a vivência pratica do conteúdo (96,9%). 93,7% dos docentes afirmaram ter conhecimento dos métodos ativos de ensino e serem motivados para diversificar a forma metodológica utilizada. Porém, sentem-se parcialmente preparados (78,1%) para aplicar a metodologia ativa como método único de ensino. Conclusão: É necessário maior capacitação dos docentes para aplicação dos métodos ativos de ensino, através da busca do próprio profissional, também do alicerce das Instituições de Ensino Superior - IES.

PENGARUH MODEL DISCOVERY LEARNING TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS TEKS EKSPOSISI SISWA KELAS X SMK NEGERI 8 PADANG

ABSTRACT This study aims to describe the influence model of discovery learning the skills of writing text exposition class X SMKN 8 Padang. The type of this research is quantitative research done using experimental design. The results of this research are three: (1) writing text skills exposition before using discovery learning model of class X SMKN 8 Padang are in qualifying Nearly Enough (HC) with an average value of 50,12 (2) writing text skills exposition after using discovery learning model of class X SMKN 8 Padang are in qualification well (B) with an average value of 80,98 and (3) exposition writing text skills class X SMKN 8 Padang after using the model of discovery learning better than before using the model of discovery learning. Kata Kunci: Pengaruh, Model Discovery Learning, Teks Eksposisi

Didática no Ensino Superior: estratégias de ensino adequadas à arte de ensinar

Este estudo tem por objetivo descrever as principais estratégias de ensino adequadas à didática do ensino superior. Mediante a pesquisa bibliográfica apura-se a presença de catorze estratégias de ensino aplicáveis ao âmbito das universidades: Aula Expositiva, Perguntas e Respostas, Estudo Dirigido, Fichas Didáticas, Método de Solução de Problemas, Método de Projetos, Trabalho em Grupo, Estudo in loco, Jogos, Dramatização, Seminário, Debate, Método da Descoberta e Unidades Didáticas. Ademais, propõe-se a classificação dessas estratégias em três categorias – individuais, coletivas e mistas. Por fim, sugere-se o uso de duas ou mais estratégias de ensino, tendo como base a associação de quatro elementos didáticos: planejamento, organização de conteúdos, estratégias de ensino e avaliação.

The natural history museum of the southern state of Espírito Santo - MUSES: didactic activities in Geosciences and Paleontology

The Natural History Museum of the Southern State of Espirito Santo is a space for the imrprovement of learning that devel-ops activities such as workshops and events to increase the interest of visitors. The Museum also stands out in the human re-sources formation such as preparation of materials, lectures, courses for the monitors training. This work aims to present the activities developed by the scholarship and volunteer monitors during the XIV Science and Technology Week. The museum gave the opportunity to train more than 80 monitors (fixed and volunteers), students of the Geology and Biological Sciences courses in workshops geosciences during the event. The results showed that 38% of the monitors had no contact with muse-ums in the last twelve months and that 45% still had no monitoring experience. The work showed that many reported lack self-confidence, about 45%, which required more expository classes and hands-on training for upcoming events. The conclusion is the Natural History Museum of the Southern State of Espirito Santo is a center of teaching and propagation of geosciences and paleontology, as well as the training of university monitors. This show the extreme importance in the southern region of Espirito Santo State.

Teaching-learning methodologies from the perspective of nursing students

Objective: to evaluate the teaching-learning methodologies adopted by teachers of a Nursing course from the perspective of students. Methods: research with mixed methods of the convergent type. This is an excerpt of a comprehensive project of evaluation a program, using the Context, Input, Process, and Product evaluation model. Quantitative data (cross-sectional study with secondary data) and qualitative data were collected concomitantly and then triangulated. Results: regarding the teaching methodologies adopted by teachers, the participating students reported greater use of expository and dialogic classes, 161 (67.6%), among teachers of the basic subjects; and non-dialogic expository classes, 226 (92.6%), by teachers of specific subjects of the nursing area. Traditional teaching and traditional assessment methodologies predominated in all courses. Conclusion: the participating students considered predominantly traditional methodologies and wanted to experience active methods, highlighting the need for interdisciplinarity and greater teaching-service-community integration.

Valoración por el estudiantado de la estrategia de aprendizaje mediante proyectos de investigación frente a las clases expositivas con casos prácticos

Se avanzan los resultados preliminares de un estudio realizado para conocer la valoración por parte del estudiantado de la asignatura Educación Especial, en relación a las estrategias didácticas empleadas durante el curso 2017-2018: clases expositivas con casos prácticos y aprendizaje orientado a proyectos de investigación. Para ello se ha empleado una metodología de carácter cuantitativo a través de la técnica de encuesta. En el estudio participan 42 estudiantes que valoran las dimensiones de un cuestionario elaborado ad hoc, en el que se ha integrado una escala tipo Likert de 5 niveles compuesta por 14 ítems. Dicha escala es valorada para cada una de las modalidades de enseñanza indicadas. Para el análisis de datos se han calculado los siguientes estadísticos descriptivos: porcentaje, mínimo, máximo, media y desviación típica. El principal resultado a destacar es la valoración sensiblemente mayor de la estrategia de aprendizaje mediante proyectos de investigación. Sin embargo, la estrategia de clases expositivas complementadas con el estudio y resolución de casos prácticos ha obtenido en general valoraciones positivas. Podemos considerar satisfactoria la combinación de ambas metodologías en el desarrollo de la materia, ya que de las valoraciones obtenidas se puede inferir que se manifiestan como altamente complementarias. En este sentido, suscita nuestro interés seguir indagando en este aspecto y la posibilidad de extender la experiencia a otras materias de la titulación.&#x0D;

Prácticas que obstaculizan los procesos de transposición didáctica en escuelas asentadas en contextos vulnerables: Desafíos para una transposición didáctica contextualizada

Este artículo presenta el siguiente objetivo: Analizar las prácticas que obstaculizan los procesos de trasposición didáctica que desarrolla el profesorado en el aula en escuelas situadas en contextos vulnerables de la comuna de Curacautín de la Araucanía. Para ello, se planteó un diseño cualitativo descriptivo, con base en la teoría fundamentada y método comparativo constante. Los sujetos de estudio fueron 28 docentes de escuelas rurales. Las técnicas de recolección de información fueron la observación etnográfica y la entrevista semiestructurada. Los resultados del estudio indican que dentro de los prácticas que obstaculizan la transposición didáctica se evidencian modelos de planificación de enseñanza rígidos, la estrategia didáctica que se impone en el proceso de enseñanza en el aula es la clase expositiva centrada en el personal docente, con un enfoque vertical. Al mismo tiempo, se visualiza un débil manejo del dominio disciplinar y pedagógico del contenido. El proceso evaluativo, no se centra en la continuidad ni en la mejora del proceso de aprendizaje. Además, se visualiza ausencia de liderazgo pedagógico. Por lo tanto, se concluye que los procesos de transposición didáctica tienen una orientación conductista, y descontextualizada. En tal sentido, se espera de que los grupos docentes rompan con la forma tradicional de enseñanza, para facilitar los procesos de transposición didáctica con base en estrategias y recursos didácticos contextualizados, a fin de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y, por tanto, provocar transformaciones sociales en contextos de vulnerables.

A Difference of Science Teacher’s Gaze Empathy between Expository and Experimental Class: An Eye-tracking Study

A Difference of Science Teacher’s Gaze Empathy between Expository and Experimental Class: An Eye-tracking Study