Digital Information And Communication Technologies Research Articles

Understanding the Technological and Pedagogical Content Knowledge (TPACK) of mathematics teachers as a possibility for reflection on the use of educational technology

ABSTRACTBackground: The broader access to technological resources, combined with pedagogical practices implementation, shows the need of continuing education of teachers on Digital Information and Communication Technologies (DICT). Recognizing the knowledge that professionals need in their work is a path that allows the evaluation and creation of training measures. Objectives: Considering the Pedagogical and Technological Content Knowledge (TPACK) as a reference, we sought to investigate the professional knowledge of mathematics teachers about digital technological resources and their possible incorporation in pedagogical practices. Design: A qualitative research was carried out. Setting and Participants: Mathematics teachers working in high school, technical and higher education who participated in a short-term training proposal. Data collection and analysis: The research was based on meetings with mathematics teachers, in which the use of resources was discussed and lesson plans were elaborated; they were, then, followed up in a real scenario. Specific instruments, lesson plans, audiovisual records, and interviews were analyzed by Textual Discursive Analysis (TDA), provided evidence about teachers’ use of resources. Results: Different professional knowledge linked to TPACK were recognized at different levels and some factors such as professional experience and technological appropriation proved to be influential. Conclusions: In addition to the possibility of recognizing professional knowledge, it was noted that a specific character under the interpretation of TPACK recognizes such knowledge even in teachers with a low level of technology appropriation, which allowed reflections on the construct itself and its possible correlations with the Pedagogical Content Knowledge (PCK).

Connections between the Pedagogical Project of an Undergraduate Course in Mathematics and the Content Technological and Pedagogical Knowledge

Context: As Digital Information and Communication Technologies (DICT) evolve, they enable to implement innovations that reflect on social life, including school and its curricula, requiring various teachers' knowledge to act in the new educational scenarios. Objective: To identify the presence of DICT in the curriculum and the possibilities of integration in the future pedagogical practice of Undergraduate course students in Mathematics. Design: In order to answer the question of how the Course Pedagogical Project of the Course (PPC) is organized, in the face of current technological advances, a documental analysis, of an interpretative nature, was developed at the PPC of the Undergraduate Course in Mathematics of Federal University of Grande Dourados (UFGD), located in Dourados, Mato Grosso do Sul (MS), Brazil, deployed in 2017. Data collection: Syllabuses and bibliographies presented in PPC were analysed. Results: Choosing as categories those established in the project itself and interpreted in the light of the theoretical framework constituted by the TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge), Web curriculum and Mathematical Enculturation. The following were considered: the social context, the technologies integration into the curriculum and the new knowledge construction by the graduation students. Conclusions: PPC prescribes a curriculum that, by being transformed into practiced curriculum, it can integrate the DICT and promote the construction of technological and pedagogical knowledge of the graduation students’ content and the Web curriculum construction is seen in this process.

O ENSINO DE CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS NA EDUCAÇÃO BÁSICA: CONTRIBUIÇÕES DOS OBJETOS DE APRENDIZAGEM

O presente trabalho foi concebido a partir dos estudos e pesquisas suscitadas na disciplina intitulada Objetos de Aprendizagem aplicados ao Ensino de Ciências Exatas e Naturais do programa de Pós-Graduação Stricto Sensu, de uma Instituição de Ensino Superior (IES) do interior do Rio Grande do Norte. A pesquisa teve como objetivo avaliar as potencialidades pedagógicas e cognitivas dos objetos de aprendizagem (OA) para o ensino de ciências exatas e naturais na Educação Básica e foi pautada metodologicamente nos pressupostos da abordagem de pesquisa qualitativa do tipo exploratória, desenvolvida a partir da avaliação das potencialidades pedagógicas e cognitivas dos OA com a participação de um grupo composto por de (quinze) professores alunos da disciplina, a análise dos resultados foi realizada a partir de um questionário. Ressalta-se que o trabalho foi fundamentado nos pressupostos teóricos da aprendizagem significativa ausubeliana e aportes teóricos que fundamentam o uso dos OA digitais e das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC). Por meio deste estudo, foi possível perceber indícios relativo aos aspectos teóricos, metodológicos e práticos da avaliação das ferramentas digitais que possibilita o auxílio aos professores e aos alunos no processo de ensino e aprendizagem de forma reflexiva, assim como, verificar como ocorrem as implicações do seu uso no âmbito do ensino das Ciências Exatas e Naturais.

Developing e-maturity model for municipal project and program management system

The role and importance of information and communication technologies (ICT) in city management are analyzed. It is substantiated that the digital component of municipal management is an important element of a sustainable city and ensures the expansion of citizens’ access to basic services. Modeling the assessment of the electronic maturity of the management office of municipal digitalization projects is considered through the prism of the technological maturity model of I. Kendall and K. Rollins. A matrix for assessing the electronic maturity of municipal e-projects, represented by project management knowledge areas and digital ICT characteristics of electronic maturity, has been developed. The results of digital maturity modeling are discussed on the example of the Municipal e-Project Management Office (PMOеМ). Eight levels of PMOеМ maturity are proposed: «I – PMOеМ is able to effectively implement information service projects»; «II – PMOеМ analyzes the organizational aspects of the online services of the municipality»; «III – PMOеМ develops ways to effectively implement online services»; «IV – PMOеМ requires a high level of e-government maturity, opening «fast access» of citizens to e-services»; «V – municipality staff as members of the project team (PMOеМ) ensures the progress of functional efficiency of city smart services»; «VI – PMOеМ is able to provide the vast majority of municipal services using ICT tools»; «VII – PMOеМ provides an expanded range of smart services»; «VIII – all municipal services are provided under the maximum mainstreaming of ICT». The proposed assessment tool will allow the PMOеМ directorate and the top management of IT organizations to conduct a self-assessment of progress in the digital management of municipal e-projects, e-programs and select the actions necessary to move to a higher level of e-maturity.

NEW MEDIA IN THE DIGITAL REALITY

The article examines the problem of the dependence of the articulation of civil society interests and their satisfaction on the quality of non-state media, their development, the degree of independence. Now that something has caught on electronic information and communication technologies (ICT), traditional media began to seek for their niche in the digital reality, and now almost all of them have analogues in the latter. At the same time, the digital reality itself has led to the emergence of new media and communication channels, which have become to a certain extent competitors for traditional media. The emergence of digital ICT has led not only to a change in the technologic aspect of the media functioning, but also to their content changes (the emergence of new forms, styles of material presentation, for example, infotainment, etc.). The goal of the research is to uncover by means of politological analysis the prerequisites for the formation, forms and role of new media, their correlation with traditional media, as well as to uncover trends in the development of new media and traditional media in the digital reality. The results achieved: 1. The prerequisites for the formation, forms and role of new media (including in influencing on civil society) in the digital reality are uncovered. 2. The correlation of new media with traditional media is determined from the legal viewpoint, as well as from the point of view of theoretic understanding. 3. Public-opinion polls showing a fairly high level of trust and positive assessment of the role of the media in the modern life of society are analyzed. 4. The results of ratings indicating the great potential of traditional media in the Network are analyzed. 5. The advantages and risks of using the Network for traditional media and new media are determined. 6. Changes and trends in the development of new media and traditional media in the digital reality are identified.

Educação, semiótica e o espírito do tempo: uma metodologia para a formação profissional tecnológica superior no Brasil pós-pandêmico

Este artigo tem por objetivo compreender e analisar, de forma breve, os desafios enfrentados pela educação no Brasil neste atual momento pandêmico. A proposta é trabalhar caminhos metodológicos que possam endereçar tais desafios frente às questões tecnológicas que a educação, em ambientes digitais, cria e estabelece, tanto para os professores quanto para os alunos e, eventualmente, suas famílias. As novas formas de interação, professor-aluno-tecnologia, devem seguir em direção a uma metodologia minimamente consistente para enfrentar as adversidades oriundas do espírito do tempo, com reflexos, também, na educação tecnológica superior. Assim pensando, estabeleceu-se, como base, o diálogo entre a Pedagogia da Autonomia, do educador Paulo Freire, defensor de uma pedagogia fundada na ética, no respeito, na dignidade e na autonomia do educando, e os regimes de interação – e mesmo de sentido – da sociossemiótica de Eric Landowski, procurando compreender as novas práticas do ensino que se estabelecem, às vezes, na presença mediada de professor e aluno, outras em presenças virtualizadas, de maneira assíncrona, em um caminho que, neste instante, coloca-se como necessário. Assim, torna-se imprescindível promover ações de inclusão social para a transformação e respeito pela coletividade, neste momento singular. Com essa finalidade, surgiu o Instituto OFÉ, criado para proporcionar educação profissional tecnológica superior, alicerçada na inovação e na justiça social, de forma a promover o desenvolvimento local e regional por meio de metodologia humana, sensível e acolhedora, valorizando o percurso do sujeito a partir de um ensino híbrido com acolhimento, que será apresentado neste trabalho.

PERCEPÇÕES SOBRE O APLICATIVO FOQ1 QUÍMICA POR ESTUDANTES DE UMA ESCOLA PÚBLICA

A utilização das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), em especial dos Recursos Didáticos Digitais (RDD), tem transformado muitas práticas docentes contribuindo para a construção do conhecimento dos seus estudantes. Neste sentido, essa pesquisa tem por objetivo investigar a percepção dos estudantes de uma escola pública na utilização do aplicativo para dispositivo móvel denominado FoQ1 Química nos estudos da Química. Para isso, a pesquisa apresenta um estudo de caso realizado com 75 estudantes de quatro turmas do ensino médio (duas turmas do primeiro ano e duas turmas do segundo ano). A pesquisa foi realizada em quatro (4) etapas: (1) apresentação do app FoQ1 Química; (2) aplicação de um questionário avaliativo; (3) realização de uma entrevista não-diretiva; (4) análise das respostas do questionário avaliativo e da entrevista não-diretiva. Os resultados mostram que o aplicativo FoQ1 Química pode ser um RDD auxiliar no processo de ensino e aprendizagem da Química, proporcionando aos estudantes possibilidades de construírem seu conhecimento de forma simples e objetiva. Embora alguns estudantes tenham apresentado dificuldades nos conteúdos da Química, o uso do aplicativo FoQ1 Química pode contribuir para a compreensão destes conteúdos. O desenvolvimento de aplicativos com o intuito de ajudar no ensino de Química se mostra como uma alternativa proeminente, tendo o professor como seu principal desenvolvedor e os estudantes como os principais usuários.

USO DE NOVAS TECNOLOGIAS DIGITAIS PARA DISSEMINAÇÃO DO ENSINO DA CORROSÃO E PROTEÇÃO ANTICORROSIVA

The present article addresses the implementation of Distance Learning courses with the use of new digital information and communication technologies (DICT) in professional qualification during the COVID-19 pandemic. The objective is to evaluate the use of new digital technologies in the adaptation of a course on the subject of Industrial Painting from the classroom modality to EaD, applied by the coordination of courses of a Brazilian association, during the period from March 2020 to March 2021. In view of the objective, an exploratory research was designed, using an opinion poll to capture data on the effectiveness of the new EaD method. A new method was successfully implemented in eight classes achieving the desired effectiveness. The Brazilian Association of Corrosion (ABRACO) identified a number of advantages, mainly related to the operationalization and quality of the courses held. The research made it possible to conclude that the adaptation of the face-to-face teaching modality for EaD confirmed the effectiveness of using new information technologies to assist in the dissemination of knowledge related to professional qualification within the national industry.

El uso de las TIC digitales por parte del personal docente y su adecuación a los modelos vigentes

In the article we present a study in which it is intended to verify the importance and adequacy of the use of information and communication technologies (ICT) in the school environment for its greater adaptation to reality. This question is reflected in the general objective of the same, which focused on determining the use that teachers make of new technologies in the classroom and their impact on the teaching-learning process of their students, taking into account the current weaknesses. on the pedagogical bases used by some of the most recent studies on the use and optimization of digital ICT in the classroom. The study is framed in a quantitative, non-experimental, descriptive and correlational design. 100 teachers of Compulsory Secondary Education (ESO) from institutes of Coimbra (Portugal) participated in the study. An ad hoc questionnaire was developed to discover the use and frequency of new technologies in the classroom by teachers. The data collected in the questionnaires were analyzed using the statistical package Statistical Package for the Social Sciences. The main conclusions confirm that there is still a need for an in-depth debate on the epistemological foundations implicit in the use of new digital tools on whether ICT, as an appropriate teaching tool, according to current educational models, in terms of time-cost for better student performance and academic success. In fact, the debate is more than ever alive, new technologies were increasingly inserted in the educational field, during COVID-19, which also implied the suspension of classroom teaching activities that led to the use of new technologies in the classroom. class immediately.

Ensino Remoto Emergencial (ERE)

This article addresses the teaching carried out by teachers in the state of Paraíba during the Covid-19 pandemic and aims to reflect on the impacts of Emergency Remote Education (ERE) on their pedagogical practices. It is a case study whose data were collected through a questionnaire prepared in Google Forms, which was applied through a link to one hundred and five teachers of different subjects who work in municipal, state or federal public and private schools, in high school and / or in the final years of elementary school. The collected data were analyzed in the light of a literature that explores the ERE and its implementation. The results obtained showed a diversity of practices carried out by means of Digital Information and Communication Technologies (DICT), part of which is in line with the modus operandi of traditional education and part of which seeks to overcome it. Taken together, these practices can provide students with more autonomy, new forms of communication between educational actors and the acquisition of new learning about the pedagogical use of DICT with the potential to modify the teaching that succeeds the pandemic, when we return to the “new normal” of classroom teaching

Cursos de Pedagogia: tecnologias digitais e justiça social

A relevância social e econômica das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) incita que a educação básica as considere, sob a égide da justiça social, já que a escola é o local para o desenvolvimento pleno do indivíduo. Este trabalho tem por objetivo analisar os projetos político-pedagógico (PPP) dos cursos de Pedagogia da UNESP – campus Araraquara, UNICAMP e USP – campus São Paulo – destacando as referências e disciplinas sobre TDIC e justiça social. Foi possível verificar que a justiça social é considerada pelas instituições analisadas e que existe disponibilidade de disciplinas, em sua maioria, optativas sobre tecnologias digitais, porém, os projetos, que representam a intencionalidade da ação pedagógica, não apresentam evidências explícitas de que TDIC sejam utilizadas e estudadas na perspectiva da justiça social.

A educação na pandemia do novo coronavírus

A inabilidade do governo federal brasileiro abarca todos os setores desde o social, passando pelo cultural, saúde pública, economia e educação. A economia se tornou mais importante do que salvar vidas e a perversidade do capitalismo faz com que haja uma queda de braço judicial entre os setores da economia e os poderes públicos. É importante discutir o acesso às Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação (TDICs), uma vez que, são os principais recursos de ligação entre professores e estudantes, além de, funcionarem como meio de efetivação de uma prática pedagógica à distância, imposta pelo isolamento social. Como tese, este ensaio busca evidenciar como as políticas públicas educacionais, direcionadas ao enfrentamento da pandemia de COVID-19, não levam em consideração a realidade desigual de acesso às TDICs e aos bens sociais, econômicos e culturais de professores e estudantes dos sistemas de educação brasileiros. Assim, objetivamos entender de que forma essas políticas públicas educacionais emergenciais tendem a desconsiderar esse contexto dentro do cenário nacional e quais as consequências para o ensino e a aprendizagem.

Tecnologia digital e educação

A (não) utilização das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) no ensino sempre foi um tema muito debatido em cursos de formação inicial e continuada de professores. No contexto da pandemia e do necessário isolamento social, o uso das TDIC aplicadas ao ensino tem recebido relevo, com diferentes prismas e discussões não consensuais. Diante disso, objetivamos, através da presente resenha, discutir e destacar algumas das questões levantadas durante a conferência “Tecnologia digital em época de pandemia”, ministrada pela professora Vera Menezes, que explana acerca da inserção da tecnologia digital em sociedade e da utilização dos recursos interacionais disponíveis na Web 2.0 no ensino, antes, durante e pós-pandemia.

Problematizações das tecnologias digitais na formação do professor de história no contexto amazônico

O presente artigo reflete sobre as possibilidades de formação de graduandos de licenciatura, pensando em diferentes usos das tecnologias digitais de informação e comunicação, elegendo como ponto de partida para essa problematização o trabalho docente em contextos diferenciados da Amazônia. Foi pautado em revisão bibliográfica que aborda discussões sobre tecnologias digitais da informação e da comunicação e seu envolvimento com a história social da Amazônia, região do Xingu, a fim de responder à questão: Como atender as demandas das tendências de inovação científica e tecnológica no contexto das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs), na formação de professores? Como resultado, chegamos ao entendimento de que as tecnologias são consequências do processo de evolução da sociedade e que sua aplicação abrange aspectos do desenvolvimento em diversos setores, estando ligado à melhoria da qualidade de vida da população. Desse modo, a educação é o campo em que seu emprego pode ser difundido, havendo então necessidade de investimento na formação de professores nessa área do conhecimento.

A inter-incompreensão polêmica e sua versão solipsista em práticas de leitura emergentes

Neste trabalho lanço mão de três reflexões teóricas, advindas de três diferentes autores, para abordar e aproximar, em tom ensaístico, dois efeitos das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC): por um lado, seu efeito em relação às práticas de leitura; e, por outro lado, seu papel quanto à universalização da informação aplicada à internacionalização dos produtos do conhecimento científico gerado pelas pesquisas produzidas localmente em universidades e institutos de pesquisa. Num primeiro momento, lançando mão da ideia de inter-incompreensão polêmica (Maingueneau, 1987/1989), procuro definir – como um contraexemplo dessa noção – o que chamo leitura solipsista e ecumenismo solipsista. Em seguida, baseando-me na crítica de Foucault (1971/2004, pp. 45-51) à racionalidade imanente do pensamento ocidental, corroborada, a meu ver, pela ideia de acabamento por fechamento de Bakhtin (1979/1992, pp. 310-311) comento um aspecto dessa crítica relacionando-a ao fenômeno da internacionalização da produção do conhecimento científico na forma atualmente propagada pelas universidades do mundo todo (e do Brasil, em particular). Ao final, a título de conclusão, procuro aproximar o ecumenismo solipsista e a uniformização dos modos de dizer no que se refere à produção de pesquisa.

OS MULTILETRAMENTOS APLICADOS A PRODUÇÃO DE CONTOS NO ENSINO FUNDAMENTAL II: UMA PROPOSTA DE ENSINO

The present study on the multiliteracies applied to the production of short stories in elementary education, part of the perspective that the school in the teaching-learning process needs to incorporate some concepts present since the end of the 20th century, which are not yet commonly present in pedagogical practices. So this aims to develop a didactic project of genre working on the concept of intertextuality between the discourse/multimodal short story and minutevideo genres, taking into account school’s internal projects, official education documents, and what Multiliteracies, Digital Information and Communication Technologies (DICT) and the teaching of discursive genres theories say. In order to achieve so, we focus on the theme of child labor and adolescents’ professionalization/professional learning. Bakhtin's (2000) perspective on the discourse genres is our theoretical framework. We also discuss the concept of Didactic Sequences according to Schneuwly and Dolz (2004), the concepts of Didactic Genre Projects according to Kersch Coscarelli and Cani (2016), the studies of Literacies according to Tfouni (2010) and Kleiman (1995). In addition, we also focus on the New and Multiletracies study according to Rojo (2012), Cosson’s (2009) literary literacy studies, and the concept of new technologies in education according to Coscarelli (2016). Finally, we discuss federal education documents in Brazil, National Curriculum Parameters (1997), and Common Curricular National Base (2017). It is intended, therefore, to affirm that it is possible to combine the didactic project of gender, contemplating the internal projects of the school and contributing to the development of reading, writing, critical sense and digital literacies in students.

EDUCAÇÃO NA ERA DIGITAL: A COMPREENSÃO DOS ALUNOS SOBRE A IMPORTANCIA DAS TDICs NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

O estudo tem como objetivo levantar informações quanto ao perfil, o uso, a acessibilidade e a compreensão dos alunos sobre a importância das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) no processo de ensino-aprendizagem. A pesquisa foi realizada em três escolas estaduais localizadas em Fortaleza, com 159 estudantes do 1º ao 3º do Ensino Médio noturno, utilizando um questionário com 8 questões objetivas. Após análise, foi possível constatar que os recursos tecnológicos e suas tecnologias embarcadas, apesar do grande avanço alcançado nos últimos anos, encontram-se distantes e inacessíveis às camadas sociais menos favorecidas. Percebendo o crescimento das tecnologias móveis e da internet e, concomitantemente, a invasão dessa nova cultura digital no ambiente escolar, sugerimos que as instituições escolares necessitam desenvolver propostas de ensino baseado na apropriação dessas tecnologias, por meio de um ensino que valoriza as novas formas de comunicação, produção e compartilhamento de conhecimentos, incluindo o alunado nesse processo de ensino-aprendizagem, enquanto seres capazes de produzir conhecimentos.
 
 Palavras-chave: Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação. Ensino Médio noturno. Processo de ensino-aprendizagem.

Power Electronics Education A Contemporary Teaching Appproach

Currently, there is a growing demand for methodologies that best qualify engineering students at universities. These methodologies require a substantial change in Engineering Teaching programs improving or even changing the traditional ways of imparting knowledge to students. In Power Electronics (PE) study the factors that make learning difficult for Electrical Engineering students, in order for them to achieve full understanding of the subjects addressed in a first discipline in this area, are the academic maturity required coupled with their multidisciplinary nature. The problem is aggravated in practical activities, which demand the availability of a laboratory infrastructure with specific characteristics not always available. An alternative for the study of PE, with a more contemporary focus, is to introduce, through a new Instructional Design (ID) Project, not only the incorporation of more Hands-On activities that approach truly meaningful (authentic) contents. But also, new methodologies and technologies to support educational objectives that make full use of Digital Information and Communication Technologies (DICTs).This work proposes to develop and carry out a methodological design of a blended teaching for a power-electronics-based practical training program (PEBPTP) for students of the Electrical Engineering Course of the Federal University of Maranhão in Brazil. The proposed program is mainly based on the use of a digital controller (unified) based on FPGA, developed and realized specifically for control and power inverters study. From controller´s VHDL Code already realized, a Reuse Logic Block is generated (Intellectual Property Core (IP Core)), for use within the LabVIEW FPGA Hardware Description Environment. A Graphical Interface (GUI), more intuitive, and developed from the LabVIEW environment, will support the realization of the PEBPTP, for parameterizing the Controller, and show relevant figures of merit of the performance of the converter being study. The active methodologies, converging with the diverse possibilities of resources of the DICTs, implanted in the classroom, with the adequate contextualization of the specific resources of each area, contribute increasingly to the student being protagonist of their own knowledge construction. Finally is proposed, and in full adherence to a novel trend, that both the PEBPTP and the unified controller previously developed in FPGA are embedded in what is being named Lab-on-a-Chip (LoC). This embedded structure will allow access to the laboratory hands-on program via a web service that uses a fully programmable logic device (PLD) that incorporates an integrated structure known as System-on-a-Chip (SoC). The above proposals and experiences involve the mastery not only of curricular and technological knowledge, inherent to the training of an engineer, but of mainly, the pedagogical technological knowledge and correct use of DICTs. At this point, in particular, is founded our contribution within the context of Engineering Teaching, to advance in the improvement or perhaps in the modification of the "classroom" of engineering courses, which today go beyond the physical space of the university.

Digital revolution and party innovations: An analysis of the Spanish case

AbstractThe literature on party change has shown how the advent of the digital revolution and the diffusion of new Information and Communication Technologies (ICTs) in the democracies of the 21st century have influenced the way political parties communicate and perform their functions. Less investigated, however, is the organizational reaction of political parties to the challenges posed by the transformation of the communications environment. The aim of this paper is to scrutinize whether parties evince a transformative tendency towards virtual models in which new digital ICTs are used as ‘functional equivalents’ of the old organizational infrastructures. To this end, the paper focuses on the Spanish democracy – a paradigmatic case of the political transformations that European democracies have undergone since the 2008 economic crisis – comparing the organizational models of the main political parties: the Partido Socialista Obrero Español, the Partido Popular, Podemos and Ciudadanos. Particularly the analysis – through the use of parties' documents – focuses on whether and how digital tools are used by the Spanish parties in three dimensions: the participants in the organization, the organizational configuration and the decision-making process. The main conclusions are: new challenger parties make a more intense and radical use of new ICTs introducing ‘disrupting innovations’ in their organization, while old and mainstream parties gradually adapt their organization to the new digital environment introducing ‘sustaining innovations’; parties on the left make greater use of ICTs in order to foster greater internal democracy when compared to their corresponding parties on the centre-right.

Tecnologias digitais de informação e comunicação como suporte ao Estágio em Odontologia

O estudo visou aplicar as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) como suporte ao ensino no campo estágio em Odontologia através de um ambiente virtual de ensino (AVE) aberto, que atendesse às necessidades do estágio. Foi elaborado um sistema de avaliação que analisou os diversos aspectos da aprendizagem em campo. Foi implementado um portfólio de atividades como estratégia educativa no AVE e elaboradas categorias e critérios para sua análise. As ferramentas mais usadas no AVE foram o portfólio, o fórum de discussão e o diário de bordo, segundo a opinião dos estudantes. Aproximadamente 80% dos estudantes e 100% dos preceptores afirmaram que a inserção do AVE favoreceu o processo de ensino-aprendizagem. As ferramentas digitais criadas foram consideradas facilitadoras da aprendizagem pelos estudantes e preceptores avaliados. As TDIC contribuíam para a melhoria dos cursos de graduação, envolvendo de forma mais intensa alunos e professores, integrando-os às estratégias de comunicação, muitas vezes já tão utilizadas em contextos diversos fora da universidade. Foi possível caracterizar os estudantes analisados como sendo a maioria do sexo feminino, solteiros e sem filhos. Além disso, a maioria dos discentes somente estuda. Os estudantes avaliaram como positivo o desempenho dos preceptores. Não foram relatadas dificuldades vivenciadas pelos estudantes e preceptores com a utilização do AVE. O uso dessas tecnologias focou nos componentes curriculares do curso envolvidos, priorizando o acesso síncrono e assíncrono aos conteúdos, a autonomia dos discentes e a disseminação de uma cultura digital. A adequação das metodologias de ensino, permitiu melhorias no desempenho acadêmico dos alunos, professores e preceptores e estimulou o processo de educação permanente, facilitando o ensino-aprendizagem no Estágio em Odontologia.