Maslow's pyramid is a symbol that has endured in the image of psychologists, scientists, businessmen and politicians around the world; its premise expresses a hierarchy of needs, but sometimes this idea is confused with sequentiality and ascendancy of satisfaction that begins with physiological needs and ends with self-actualization. This article examines empirically the hierarchy of basic needs from the perspective of subjective well-being in Mexico. The analyzes are carried out with a sample of 38,560 cases from the Mexican population, using a stepwise forward multiple linear regression model. The main finding is that the needs for love and belonging are the ones that explain satisfaction with life to a greater degree, the hierarchy proposed by Maslow changes insofar as its importance for subjective well-being. The relevance of belonging needs as explanatory factor of well-being in Mexico is discussed. La pirámide de Maslow es un símbolo que ha perdurado en la imagen de psicólogos, científicos, empresarios y políticos de todo el mundo; su premisa expresa jerarquización de necesidades, pero en ocasiones se confunde con secuencialidad y ascendencia de satisfacción que inicia con necesidades fisiológicas y culmina con autorrealización. En el presente artículo se examina empíricamente la jerarquía de necesidades básicas desde el enfoque del bienestar subjetivo en México. Los análisis se llevan a cabo con una muestra de 38,560 casos de la población mexicana, empleando un modelo de regresión lineal múltiple stepwise forward. Como hallazgo principal se encuentra que las necesidades de amor y pertenencia son las que explican en mayor grado la satisfacción con la vida, la jerarquía propuesta por Maslow cambia en tanto su importancia para el bienestar subjetivo. Se discute la relevancia de las necesidades de pertenencia como factor explicativo del bienestar en México.

Words learned first or earlier in life are processed faster, with more accuracy, and are more resistant to brain injury than words learned some time later. This phenomenon is called the age-of-acquisition (AoA) effect. Current accounts of the AoA effect place its influence in the semantic system (i.e., the semantic hypothesis), or in the irregular connections formed between representations (i.e., the arbitrary mapping hypothesis). In this study, we tested the predictions derived from these hypotheses on visual word recognition using a formal masked priming paradigm with short SOA (43 ms) and two lexical decision tasks: one in Spanish and one in English. The AoA of the target words and the orthographic and phonological relationship between primes and targets were manipulated. Results from LMM analyses showed the main effects of AoA and phonological priming and an interaction where phonological priming affected only the recognition of late-acquired words. Neither the semantic nor the arbitrary mapping hypotheses fully explain these findings. Alternative accounts such as the phonological completeness or the sensorimotor hypotheses are discussed. Las palabras aprendidas primero o más temprano en la vida se procesan más rápido, con mayor precisión y son más resistentes a lesiones cerebrales que las palabras aprendidas en un momento posterior. Este es el efecto de la edad de adquisición (EdA). Las explicaciones actuales de la EdA sitúan su influencia en el sistema semántico –la hipótesis semántica– o en las conexiones irregulares formadas entre las representaciones –la hipótesis del mapeo arbitrario. En este estudio probamos las predicciones derivadas de estas hipótesis sobre el reconocimiento visual de palabras utilizando un paradigma formal de enmascaramiento priming con un SOA corto (43 ms) y dos tareas de decisión léxica: una en español y otra en inglés. Se manipularon la EdA de las palabras target y la relación ortográfica y fonológica entre los primes y los targets. Los resultados de los análisis con LMM mostraron efectos principales de la EdA y del priming fonológico, y una interacción donde el priming fonológico solo afectó el reconocimiento de palabras adquiridas tardíamente. Ni la hipótesis semántica ni la del mapeo arbitrario explican completamente estos hallazgos. Se discuten explicaciones alternativas como la hipótesis de la completitud fonológica o la hipótesis sensoriomotora.

The concept of meaning in life is fundamental in well-being research, yet its exploration in applied settings remains limited. This study aimed to assess the feasibility and acceptability of a meaning-focused intervention in the workplace. We implemented a six-week meaning in life intervention that targeted enhancing coherence, purpose, and significance in both personal and professional domains. The participants included 9 workers from the Spanish armed forces who voluntarily participated in the intervention. We utilized a case study design to evaluate the intervention's feasibility and acceptability. Attendance rates were high, with 77.78% of participants expressing overall satisfaction with the intervention. We analyzed pre- and post-intervention data on participants' levels of meaning in life, meaningful work, burnout, engagement, well-being, and depression. Significant changes were observed in 33% of the sample regarding meaning in life and in 22% concerning meaningful work, professional efficacy, and overall well-being. This study demonstrates the feasibility and acceptability of our meaning-focused intervention, suggesting its potential efficacy. Through case series studies, we have highlighted the importance of cultivating meaning in life as an essential skill in today's world, crucial for maintaining robust mental health in the face of adversities. El concepto de significado en la vida es fundamental en la investigación sobre el bienestar, sin embargo, su exploración en entornos aplicados sigue siendo limitada. Este estudio tuvo como objetivo evaluar la viabilidad y aceptabilidad de una intervención centrada en el significado en el lugar de trabajo. Implementamos una intervención de seis semanas centrada en el significado en la vida que se enfocaba en mejorar la coherencia, el propósito y la importancia tanto en los ámbitos personal como profesional. Los participantes fueron 9 miembros de las fuerzas armadas españolas que participaron voluntariamente en la intervención. Utilizamos un diseño de estudio de caso para evaluar la viabilidad y aceptabilidad de la intervención. Las tasas de asistencia fueron altas, con un 77.78% de los participantes expresando satisfacción general con la intervención. Analizamos datos pre y post intervención sobre los niveles de significado en la vida, trabajo significativo, agotamiento, compromiso, bienestar y depresión de los participantes. Se observaron cambios significativos en el 33% de la muestra con respecto al significado en la vida y en el 22% en cuanto al trabajo significativo, la eficacia profesional y el bienestar general. Este estudio demuestra la viabilidad y aceptabilidad de nuestra intervención centrada en el significado, sugiriendo su potencial eficacia. A través de estudios de series de casos, hemos destacado la importancia de cultivar el significado en la vida como una habilidad esencial en el mundo actual, fundamental para mantener una salud mental sólida frente a las adversidades.

Adjusted F-tests have typically been proposed as an alternative to the F-statistic in repeated measures ANOVA. Despite considerable research, it remains unclear how these statistics perform under simultaneous violation of normality and sphericity. Accordingly, our aim here was to conduct a detailed examination of Type I error and power of the F-statistic and the Greenhouse-Geisser (F-GG) and Huynh-Feldt (F-HF) adjustments, manipulating the number of repeated measures (3-6), sample size (10-300), sphericity (Greenhouse-Geisser epsilon estimator, from its lower to upper limit), and distribution shape (slight to extreme deviations from normality). The findings show that the behavior of F-GG and F-HF depends on the degree of violation of both normality, sphericity, and sample size. Overall, we suggest using F-GG under violation of sphericity and slight or moderate deviations from normality in all sample size; with severe deviations from both normality and sphericity F-GG may be used with a sample size larger than 10; and with extreme deviation from both normality and sphericity this statistic may be used with a sample size larger than 30. In the event of discrepant results between F-GG and F-HF, the choice depends on the epsilon value. Las pruebas F ajustadas se han propuesto como alternativa al estadístico F en el ANOVA de medidas repetidas. A pesar de existir investigación previa, falta evidencia sobre el comportamiento de estos estadísticos en caso de violación simultánea de normalidad y esfericidad. El objetivo del presente trabajo ha sido realizar un examen detallado del error de tipo I y la potencia del estadístico F y los ajustes de Greenhouse-Geisser (F-GG) y Huynh-Feldt (F-HF), manipulando el número de medidas repetidas (3-6), el tamaño de la muestra (10-300), la esfericidad (estimador Greenhouse-Geisser de épsilon, desde su límite inferior al superior), y la forma de la distribución (desde desviaciones leves a extremas de la normalidad). Los resultados muestran que el comportamiento de F-GG y F-HF depende del grado de violación de la normalidad, esfericidad y tamaño muestral. En general, se sugiere utilizar F-GG en caso de violación de la esfericidad y desviaciones leves o moderadas de la normalidad; con desviaciones graves de ambos, F-GG puede utilizarse con un tamaño muestral superior a 10; y con desviaciones extremas, este estadístico puede utilizarse con un tamaño muestral superior a 30. En caso de resultados discrepantes entre F-GG y F-HF, la elección depende del valor epsilon.

The aim of this study was, following Belsky’s process model of parenting, to examine certain individual characteristics of the child (gender, age), individual characteristics of the father (personality traits) and contextual sources of stress and support (relationship satisfaction) as possible determinants of paternal behavior. In addition, the mediating role of relationship satisfaction in the relationship between personality traits and paternal practices was examined. Participants were 988 fathers (Mage = 43.66, SD = 5.41), whose at least one child was between the ages of 8 and 13. The Parental Behavior Questionnaire (URP29), the IPIP15 Personality Questionnaire and the Marriage/Relationship Satisfaction Scale were used. The results showed that paternal support was directly positively predicted by Extraversion; both directly and indirectly, through relationship satisfaction, positively predicted by Consciousness, Agreeableness, and Intellect, and only indirectly negatively predicted by Neuroticism. Together, these predictors explained 36.2% of the paternal support variance. Paternal restrictive control was negatively predicted by the child’s age and gender, Consciousness and Agreeableness (with these personality traits having only small indirect effect through relationship satisfaction), and positively predicted by Neuroticism (with both direct and small indirect effect). A total of 12.3% of the paternal restrictive control variance was explained by these predictors. This study provides information about parenting, especially fathers’ behavior, in a less researched period of child development. Siguiendo el modelo de proceso de crianza de Belsky, el objetivo de este estudio fue examinar ciertas características individuales del niño (género, edad), características individuales del padre (rasgos de personalidad) y fuentes contextuales de estrés y apoyo (satisfacción en la relación) como posibles determinantes del comportamiento paterno. Además, se examinó el papel mediador de la satisfacción en la relación entre los rasgos de personalidad y las prácticas paternas. Participaron 988 padres (Medad = 43.66, SD = 5.41), que tenían al menos un hijo entre 8 y 13 años. Se utilizaron el Parental Behavior Questionnaire (URP29), el IPIP15 Personality Questionnaire y la Marriage/Relationship Satisfaction Scale. Los resultados mostraron que el apoyo paterno fue directamente predicho positivamente por Extraversión, tanto directa como indirectamente, a través de la satisfacción de la relación, predicha positivamente por la Conciencia, la Amabilidad y el Intelecto, y sólo indirectamente predicha negativamente por el Neuroticismo. Juntos, estos predictores explicaron el 36.2% de la varianza del apoyo paterno. El control restrictivo paterno fue predicho negativamente por la edad y el sexo del niño, la conciencia y la amabilidad (con estos rasgos de personalidad que tienen solo un pequeño efecto indirecto a través de la satisfacción de la relación), y positivamente por el neuroticismo (con un efecto directo e indirecto pequeño). Estos predictores explicaron un total del 12.3% de la varianza del control paterno restrictivo. Este estudio proporciona información sobre la crianza de los hijos, especialmente el comportamiento del padre en un período del desarrollo infantil menos investigado.

Academic engagement is influenced by environmental and personal factors, such as perceived social support and self-efficacy. Both factors have become one of the most important elements in the academic context, due to their relationships with the school adjustment of adolescents. The objective of this study was to analyze the influence of the perceived social support of friends and family on academic engagement, as well as to check whether self-efficacy plays a mediating role in the relationship between both variables. A cross-sectional descriptive study was performed. The sample consisted of 802 secondary school students, with an average age of 13.65 years (SD = 1.24) (where 50.6% were women and 49.4% men). The results showed the existence of positive relationships between perceived social support and the dimensions of academic engagement. The mediation models showed the direct effect of perceived social support on academic engagement and the indirect effect of perceived social support on academic engagement when self-efficacy mediates in this relationship. In conclusion, it is recommended to promote self-efficacy and a positive academic path, due to the involvement of the perceived social support of friends and family in the school path and engagement to studies. El compromiso académico se ve influenciado por factores ambientales y personales, como el apoyo social percibido y la autoeficacia. Ambos factores se han convertido en unos de los elementos más importantes en el contexto académico, debido a sus relaciones con el ajuste escolar de los adolescentes. El objetivo de este estudio fue analizar la influencia del apoyo social percibido de los amigos y de la familia sobre el compromiso académico, así como comprobar si la autoeficacia juega un papel mediador en la relación entre ambas variables. Se realizó un estudio descriptivo transversal. La muestra constaba de 802 estudiantes de secundaria, con una edad media de 13.65 años (SD = 1.24) (donde el 50.6% eran mujeres y el 49.4% hombres). Los resultados mostraron la existencia de relaciones positivas entre apoyo social percibido y las dimensiones del compromiso académico. Los modelos de mediación mostraron el efecto directo del apoyo social percibido en el compromiso académico y el efecto indirecto del apoyo social percibido en el compromiso académico cuando la autoeficacia media en esta relación. En conclusión, se recomienda promover la autoeficacia y una trayectoria académica positiva, debido a la implicación del apoyo social percibido de amigos y familiares en la trayectoria escolar y compromiso hacia los estudios.

Background: This paper presents the new Mentallypro Scale for the Assessment of Exposure to Psychological Risk Factors in the Work Environment. Its appearance comes to solve some of the limitations of the current scales that either do not present updated scales or have mismatches to the current work environment. Method: 6881 workers distributed in 11 different sectors of activity completed the final scale, obtained after a test scale. The final scale consists of 56 ipsative items presented in blocks of four, so that the respondent can order them based on their highest to lowest identification with the item's content. The items define 14 factors and standardized scores have been obtained for each factor and sector of activity based on the distribution of Intellectual Quotients (IQ) [μ = 100 and σ = 15]. Results: All the psychometric indicators show a high degree of validity and reliability. Additionally, scores have been corrected for Age and Gender to remove the item differential effect. Conclusions: The scale presented meets the psychometric requirements and resolves the limitations of other scales in terms of ease, speed, and utility in the work environment. Antecedentes: Este trabajo presenta la nueva Escala Mentallypro para la Evaluación de la Exposición a los Factores de Riesgo Psicológico en el Entorno Laboral. Su aparición viene a resolver algunas de las limitaciones de las actuales escalas que o bien no presentan baremos actualizados o tienen desajustes al actual entorno laboral. Método: 6881 trabajadores distribuidos en 11 sectores de actividad distintos cumplimentaron la escala definitiva, obtenida después de una escala de ensayo. La escala final consta de 56 ítems ipsativos presentados en bloques de cuatro, para que quién responda los ordene en función de su mayor a menor identificación con el contenido del ítem. Los ítems definen 14 factores y se han obtenido puntuaciones tipificadas para cada factor y sector de actividad basadas en la distribución de los Cocientes Intelectuales (CI) [μ = 100 y σ = 15]. Resultados: Todos los indicadores psicométricos muestran un elevado grado de validez y fiabilidad. Además, las puntuaciones se han corregido por Edad y Género para eliminar el efecto diferencial de ítem. Conclusiones: La escala presentada cumple con las exigencias psicométricas y resuelve las limitaciones de otras escalas en lo que se refiere a facilidad, rapidez y utilidad en el entorno laboral.

The aim was to examine, using a multi-informant approach, parent and child measures of Cognitive Disengagement Syndrome (CDS) and their relationship with internalising and externalising symptoms. 279 children (9-13 years old) and their parents completed assessments of the CDS, the inattention of Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), and other internalising and externalising measures. The items of the three measures of CDS converged reasonably well on the CDS factor. Discriminant evidence of validity of the relationships between test scores and the measures of the three different constructs (CDS, loneliness and preference for solitude) was provided. A stronger association was found between parental assessment of the measures of CDS with anxiety and depression and between inattention with hyperactivity/impulsivity and oppositional defiant disorder. The predictive ability of the measure of CDS on self-reported measures of loneliness and preference for being alone was observed. A possible association was found between parent-rated CDS measure and children's gender and age. In conclusion, the data support the inclusion of self-reported measures in assessing CDS. Measures of CDS in children are linked to other internalising measures and inattention to externalising measures. El objetivo fue examinar, desde una aproximación multi-informante, las medidas del Síndrome de Desconexión Cognitiva (SDC) de padres/madres e hijos/as y su relación con síntomas internalizantes y externalizantes. 279 niños/as (9-13 años), y sus padres/madres completaron las evaluaciones sobre SDC, la inatención del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) y otras medidas internalizadas y externalizadas. Los ítems de las tres medidas de SDC convergieron razonablemente bien en el factor SDC. Se aportaron pruebas discriminantes de la validez de las relaciones entre las puntuaciones de las pruebas y las medidas de los tres constructos diferentes (SDC, soledad y preferencia por la soledad). La asociación más estrecha estuvo entre la evaluación parental de las medidas de SDC con ansiedad y depresión, y entre inatención con hiperactividad/impulsividad y trastorno negativista desafiante. Se observó capacidad predictiva de la medida de SDC sobre la soledad y preferencia por estar solo autoinformadas. Se encontró una posible asociación entre la medida del SDC evaluado por padres/madres y sexo y edad de los niños. En conclusión, los datos apoyan la inclusión de medidas autoinformadas en la evaluación del SDC. Las medidas del SDC en niños se vinculan con medidas internalizantes y, la inatención con las externalizantes.

Cognitive Self-Regulation Instruction (CSRI) program is a strategy-focused instruction with three instructional components for improving students’ writing product (direct teaching, modelling, and peer-practice). The present study aimed to explore whether the CSRI program leads to spontaneous transfer, improving the writing product (in terms of quality, structure, and text coherence) of an uninstructed genre (opinion text); and to examine whether the order in which the instructional components were implemented had an effect. A total of 126 students in their 4thyear of primary school participated in the study. They were randomly assigned to one of two experimental conditions which received the CSRI but differed in the order the instructional components were delivered, or to a control condition which followed the traditional teaching approach. Our findings show that both CSRI sequences produced benefits in terms of greater structure and coherence of the writing product in the opinion text at post-test but not 8months after the intervention. In consequence, for students to be able to adequately transfer strategies to uninstructed text genres, they need teachers to teach them how to do it effectively. El programa de Instrucción de la Autorregulación Cognitiva (CSRI) se basa en la instrucción centrada en la estrategia e incluye tres componentes para la mejora del producto textual (enseñanza directa, modelado y práctica entre iguales). Se plantearon como objetivosanalizar si la instrucción con el programa CSRI en un género textual (texto de comparación) conducía a la transferencia espontánea en el producto textual (mejor coherencia, estructura y calidad) en un género no instruido (texto de opinión); y examinar si el orden de los componentes instruccionales presentaba algún efecto. Participaron 126 estudiantes de cuarto de educación primaria que fueron asignados a una de las dos condiciones experimentales en las que se aplicaba el programa CSRI (con diferente secuencia de los componentes instructivos), o a una condición de control en la que se seguía la enseñanza tradicional. Los resultados reflejaron que las dos secuencias de instrucción del programa CSRI mostraban beneficios en la estructura y coherencia del producto textual de los estudiantes en el posttest pero no 8 meses después. Para que los alumnos sean capaces de transferir adecuadamente lo aprendido a géneros textuales no instruidos, necesitan que los profesores les enseñen cómo hacerlo eficazmente.

This study aims to examine the predictability of satisfaction with life on the basis of subjective happiness, positive and negative affect, psychological disturbance and emotion of gratitude. It also seeks to assess whether the emotion of gratitude is a mediating variable with subjective happiness, affect, and satisfaction with life. Statistical analyses of Pearson's correlation, multiple linear regression tests, and mediation models were conducted on a sample of 1537 Spanish adults, 73.6% were females, 26.4% males, age between 18-88 years old (M = 42.56; SD = 16.29). The emotions of gratitude were found to mediate the relationship between subjective happiness and satisfaction with life and between positive affect and satisfaction with life. Of the variables studied, positive affect is the most related to satisfaction with life, followed by subjective happiness and emotions of gratitude. Male participants are more satisfied with life when they feel the less negative affect. Regarding mediation models, emotions of gratitude mediate the relationship between subjective happiness and satisfaction with life and between positive affect and satisfaction with life. The main difference is that emotions of gratitude are stronger in females than in males. El presente estudio investigó si la satisfacción con la vida se predice a partir de la felicidad subjetiva, afectos positivos y negativos, alteración psicológica y emociones de gratitud y si la emoción de gratitud está mediando la relación con la felicidad subjetiva, los afectos y la satisfacción con la vida. Se hicieron correlación de Pearson, pruebas de regresión lineal múltiple y modelos de mediación en una muestra de 1537 adultos españoles, 73.6% mujeres y 26.4% hombres, edad 18-88 años (M = 42.56 años; DT = 16.29). Se halló que las emociones de gratitud median la relación entre felicidad subjetiva y satisfacción con la vida y entre los afectos positivos y la satisfacción con la vida. Los afectos positivos son los que más se relacionan con la satisfacción con la vida, seguidos por la felicidad subjetiva y las emociones de gratitud. Los hombres están más satisfechos con la vida cuando sienten menos afecto negativo. Además, las emociones de gratitud median la relación entre felicidad subjetiva y satisfacción con la vida y entre los afectos positivos y la satisfacción con la vida. La diferencia principal radica en que las emociones de gratitud son más fuertes en las mujeres que en los hombres.