O portfólio é um gênero textual utilizado, originalmente, em áreas como arquitetura e moda, com o propósito de registrar os melhores trabalhos profissionais. Há mais de três décadas (Lam, 2018), porém, também vem sendo utilizado em instituições de ensino. Neste estudo, o objetivo é explorar o portfólio educacional no ensino superior, com foco em suas contribuições para o letramento acadêmico-científico de estudantes autodeclarados indígenas. Metodologicamente, a pesquisa se insere na área da Linguística Aplicada Crítica (Pennycook, 2001) e tem natureza qualitativa, com orientação etnográfica (Madison, 2005). Os dados foram gerados no curso de extensão “Monografia e autoria indígena: encontros e desencontros na interculturalidade”, promovido pelo IFRN, e compreendem produções textuais escritas produzidas por estudantes da etnia Potiguara, no Rio Grande do Norte. Do ponto de vista teórico, o artigo encontra embasamento nos estudos decoloniais (Castro-Gómez, 2007; Mignolo, 2007), no letramento acadêmico-científico (Street; Lillis; Lea, 2015) e em pesquisas sobre gêneros textuais (Marcuschi, 2008; Lima-Neto; Araújo, 2012), com foco no portfólio (Colén; Giné; Imbernón, 2006; Giralt, 2009). Os resultados evidenciam que, na esfera universitária, o portfólio educacional pode apresentar três dimensões (a comunicativa, a pedagógica e a metodológica), sendo útil, no contexto de ensino-aprendizagem, tanto para estudantes minorizados quanto para professores-pesquisadores. PALAVRAS-CHAVE: letramento; ensino superior; portfólio educacional.

Este artigo resulta da investigação sobre a conceptualização metafórica de Ciência em vídeos de graduandos do Bacharelado em Ciências e Tecnologia e de Engenharias, da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, publicados no canal do YouTube “Penso, logo opino”. Realizamos esta pesquisa básica e qualitativa (Fonseca, 2022) norteados pela Teoria da Metáfora Conceptual (Lakoff; Johnson, 1980) e pelas categorias de análise metáfora conceptual, metáfora primária e metáfora complexa (Grady, 1997; Lakoff; Johnson, 1999.). Observamos que emergem, das falas analisadas, as metáforas primárias Organização é estrutura física, Ajuda é suporte, Mau é estar no escuro, Material necessário a um processo é comida, Ações são movimentos autopropulsionados e Dificuldades são obstáculos e as metáforas conceptuais CIÊNCIA É EDIFÍCIO, CIÊNCIA É ENTIDADE QUE PRESTA ASSISTÊNCIA e CIÊNCIA É ORGANISMO, além da metáfora complexa CIÊNCIA É ENTIDADE SEMOVENTE QUE ULTRAPASSA OBSTÁCULOS. Com base nesses resultados, ressaltamos a correspondência, evidenciada na linguagem, entre aspectos da Ciência e elementos que compõem tanto estruturas físicas de edifícios e de organismos quanto atividades cotidianas relacionadas a experiências sensório-motoras básicas. Além disso, evidenciamos a importância de observar como, por meio da linguagem, reforçamos (ou combatemos) visões de mundo que, dentro ou fora dos círculos acadêmicos, precisam estar alinhadas ao compromisso tácito com a promoção do bem-estar social, inclusive por meio do enfrentamento, em ambientes virtuais, ao tão propagado anticientificismo.

O foco central deste artigo é a análise da transição da dramaturgia de Tennessee Williams para o cinema hollywoodiano nos anos 1950. Investiga como as obras teatrais, que abordavam pautas tabu, foram adaptadas para o cinema sem perder seu impacto crítico e psicossocial. Ao examinar como Hollywood lidou com esses temas, especialmente sob a censura do Código Hays, entende-se as estratégias de suavização e as implicações culturais dessas adaptações. O estudo explora as concessões feitas e os recursos visuais e narrativos usados pelos diretores para contornar a censura, revelando as contradições da sociedade e como esses filmes pavimentaram o caminho para maior liberdade artística nos anos seguintes. Desta forma, identifica a contribuição e o impacto desses trabalhos para a Hollywood naquele momento histórico.

As pausas desempenham um papel fundamental na fala, facilitando a compreensão da mensagem, além de contribuir para a argumentação e persuasão. Objetivo: Avaliar o uso do recurso prosódico pausa na fala de políticos brasileiros, comparando no início da carreira com o momento atual. Materiais e métodos: A coleta de dados foi realizada por meio da seleção de vídeos disponíveis gratuitamente na internet. O estudo foi aprovado pelo comitê de ética em pesquisa, sob o parecer nº 6.152.685. Foram analisadas amostras de propagandas eleitorais de quatro políticos, com comparações entre o início de suas carreiras e o presente. A análise incluiu a transcrição literal das falas, a avaliação perceptiva auditiva das pausas e a análise acústica, utilizando o programa Praat. As pausas foram classificadas de acordo com a duração em breves, médias e longas; e na análise perceptiva auditiva, como adequadas ou inadequadas (excessivas, ausentes e não coincidentes com a pontuação gráfica. Para manter a confidencialidade, os políticos foram identificados como A, B, C e D. Resultados: No que diz respeito à classificação de duração, os políticos A e C utilizavam pausas médias, longas e muito longas no início de suas carreiras, mas atualmente limitam-se a pausas médias e longas. O político D manteve o uso de pausas médias e longas tanto em 2002 quanto em 2022. Já o político B utilizou pausas médias, antes e depois. Embora os políticos D e B tenham mantido a mesma classificação de pausas, houve uma redução no tempo total das pausas. Todos os políticos analisados, em 1989, apresentavam pausas excessivas, médias, longas e muito longas. Em 2022, os políticos A, C e D aumentaram o uso de pausas médias e diminuíram o uso de pausas longas, enquanto o político B passou a utilizar pausas médias com menor duração. De modo geral, observou-se uma redução no tempo total das pausas entre os quatro políticos analisados. Na análise perceptiva auditiva, os quatros políticos utilizaram pausas inadequadas. A e C usavam pausas excessivas e longas; D utilizava pausas inadequadas e excessivas, enquanto o político B apresentava pausas ausentes. Em 2022, os políticos A, C e D continuaram a usar pausas excessivas, porém de durações mais breves. Já o político B passou a utilizar pausas adequadas ao conteúdo falado. A redução na duração e na quantidade de pausas sugere uma aproximação do discurso político com a coloquialidade. No entanto, ao comparar os políticos com outros profissionais da voz, como telejornalistas, observou-se que os políticos ainda utilizam pausas excessivas, médias e longas, o que pode ser uma característica da fala do político brasileiro. Os políticos analisados neste estudo caracterizam-se pelo uso de pausas excessivas, médias e longas. As mudanças observadas no uso das pausas ao longo do tempo sugerem uma evolução para um discurso político mais espontâneo, natural e expressivo. Atualmente, os políticos falam de forma mais fluida, sem aparentar a leitura de um teleprompter, o que potencializa a confiança e a proximidade com os eleitores.

Situamo-nos na área da Linguística Aplicada Indisciplinar (Moita Lopes, 2006), nas perspectivas da Desaprendizagem (Fabrício, 2006) e da Implicação (Souto Maior, 2022, 2023) e discorremos sobre a oralidade (Marcuschi, 1997, 2011a; 2011b; Gnerre, 1998, Crescitelli; Reis, 2011; Geraldi, 2000; Fávero; Andrade; Aquino, 2011; Silva Júnior, 2019; Silva Júnior; Zozzoli, 2021) e sobre o desejo de hegemonia linguística (Geraldi, 2009), problematizando esse desejo dentro da perspectiva dos estudos decoloniais (Quintero, Figueira; Elizalde, 2019; Quijano, 2005; Maldonado-Torres, 2018; Ortiz Ocaña et al., 2021; Nolascio; Rodrigues, 2021; Silva Jr.; Quaresma; Brasileiro, 2022; Castro-Gómez, 2005; Fabrício, 2017). A partir de uma metodologia de análise discursiva, e depois desse primeiro panorama teórico construído, objetivamos analisar a expressão de ideias nas redes digitais e destacar os Discursos Envolventes (Moreira Jr.; Souto Maior, 2020; Souto Maior, Souza; Lima, 2021) em posts do Instagram que tratem sobre a oralidade. A partir disso, problematizamos o lugar que a oralidade ocupou e ocupa com esses discursos. Trabalhamos a construção de dados através do mecanismo de busca do Instagram, com a hashtag vício de linguagem (#viciodelinguagem). Após a análise dos discursos selecionados, observamos a construção de dicotomias, como a de “bem escrever vs o vício de linguagem”, que posicionam traços da oralidade, “gíria”, marcas de informalidade e indícios de linguagem fática com valor social sempre negativo, independentes de sua contextualização, função de linguagem e intencionalidade discursiva. Esses discursos envolventes ressoam e mobilizam discursos colonialistas através de pares de significados, como escrita/oralidade, civilizado/primitivo, certo/errado.

Apresentação Dossiê: Linguística textual brasileira: uma homenagem à profa. dra. mônica magalhães cavalcante

Este trabalho é uma homenagem às contribuições da professora Mônica Magalhães Cavalcante para os estudos da referenciação, fenômeno da linguagem que examina como objetos de discurso, ou referentes, evoluem no texto e são construídos, em conjunto, pelos parceiros na interação. A referenciação, vista sob essa ótica, surge a partir do que foi proposto por Mondada (1994), orientada pela análise da conversação e da etnometodologia, mas foi apropriada e redimensionada pela Linguística Textual, por pesquisadores como Mônica Cavalcante e seus orientandos. Nesse sentido, nosso objetivo é tratar de alguns tópicos caros a essa grande linguista do texto, a saber: o fato de a referenciação ser uma categoria “guarda-chuva”, central nos estudos do texto, pois se relaciona aos demais critérios analíticos; as implicações de considerar os referentes como objetos de discurso e sua relação com o conceito de texto proposto por Cavalcante et al. (2019); a dêixis e sua relação com os demais processos referenciais, redimensionados por Cavalcante, desde a sua tese, e outros pesquisadores orientados por ela, como Martins (2019, 2024); as redes referenciais como pressuposto e os avanços nas análises textuais operados por elas. Ao longo do artigo, citamos pesquisas orientadas por Mônica como maneira de mostrar a coerência de sua proposta teórica e sua habilidade para orquestrar diferentes temáticas, todas convergentes para os estudos do texto. Por fim, de modo mais modesto, esperamos influenciar novas pesquisas baseadas no legado que nos deixou a professora Mônica em relação à referenciação.

No âmbito da Análise de Discurso Crítica faircloughiana, este artigo propõe uma articulação entre o modelo de pesquisa crítico-discursiva desenvolvido por Resende (2017, 2019), em consonância com o Realismo Crítico bhaskariano, e o pensamento sociofilosófico de Pierre Bourdieu sobre a estruturação da vida social. Ao integrar perspectivas críticas da Análise de Discurso e da Teoria Social, argumenta-se que essa aproximação permite uma compreensão ampliada dos textos como constituintes de processos sociais, conforme sugerido por Chouliaraki e Fairclough (1999, 2003), especialmente no que tange à dinâmica entre estruturas objetivas dos campos sociais e as disposições incorporadas pelos indivíduos (Bourdieu, 1996). Como contribuição, propõe-se um modelo de mapa ontológico crítico-discursivo que incorpora da teoria bourdieusiana (Bourdieu, 1983, 1996, 2001, 2007, 2014) os conceitos de campo, habitus, doxa, nomos e capital. Esse modelo tem como objetivo oferecer ferramentas para identificar os aspectos relevantes para a análise das relações entre o discurso e as dimensões extradiscursivas das práticas sociais em diferentes campos.

Neste texto, proponho discutir o processo de produção de microaulas orais no ambiente de formação docente inicial. Consideradas um gênero textual, as microaulas constituem-se em ação de recontextualização teatral da atividade de ensino –, permitindo ao(à) licenciando(a) ampliar suas percepções e confrontar suas representações sobre o gesto didático. Para operacionalizar esse propósito, inicialmente, apresento um arrazoado de um duplo aporte teórico – o conceito de performance em Goffman (1959/1975) e Bauman; Briggs (1990/2006). Em seguida, após uma breve caracterização do contexto de produção das microaulas – curso de licenciatura em Letras da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo –, passo a identificar e descrever recursos de natureza textual-interativa pelos quais as ações verbais e multimodais dos participantes ganham corpo, enfocando especificamente aqueles que indiciam o fenômeno de oscilação entre o caráter ficcional e o caráter real da interação emergentes em uma microaula produzida em 2011, selecionada como objeto de análise. Por fim, apresento alguns elementos para a qualificação das microaulas como performance (didática) e para a discussão sobre seu papel como objeto e ferramenta do trabalho de formação docente na universidade.

Este artigo objetiva investigar pesquisas de doutorado sobre letramento(s) que tenham sido defendidas em Programas de Pós-Graduação (PPG) de Instituições de Ensino Superior (IES) do estado de Pernambuco nos últimos 15 anos. Especificamente, busca: a) mapear objetos temáticos contemplados; e b) verificar filiações teóricas mobilizadas nestes trabalhos. Metodologicamente, classifica-se como metapesquisa (Paiva, 2019), de caráter exploratório-descritivo (Gonsalves, 2018) e abordagem qualitativa (Chizzotti, 2000). Apoia-se na consulta a teses publicadas no Catálogo de Teses & Dissertações da CAPES. Utiliza-se da análise de conteúdo (Moraes, 1999) para a categorização e análise do corpus. As 14 teses são organizadas em 3 categorias: letramento(s) acadêmico(s) e gêneros textuais/discursivos; letramento(s) digital(is); letramento(s) e inclusão.