The objective of our text is to understand how the school culture was constituted in the Amaury de Medeiros school group through the newspaper "A Escola" produced in the 1930s. It is a historical research based on cultural history (Peter Burke, 2008). We used the THEORETICAL categories school culture (Vidal, 2004) and Roger Chartier's social representation (1990). The results revealed that the Amaury de Medeiros group built on October 18, 1924. it stood out for its grandeur compared to the buildings around the neighborhood of Afogados in Recife, having 14 teachers, adequate furniture and various teaching materials. The physical space had leafy trees that were used for the practice of physical exercises, for pedagogical activities such as the kindergarten where they did manual work, gardening and raising small animals. Stood out for its grandeur compared to the surrounding buildings in Afogados in Recife, having 14 teachers, adequate furniture and various teaching materials. With leafy trees serving for physical exercise, moments of solemnity such as arbor day, education week and mainly, for educational activities such as kindergarten where they did manual work, gardening and raising small animals. The subjects who wrote in the newspaper A Escola were teachers, students, hygienists preaching about the cleanliness of educational spaces. Teachers were to inspect students' uniforms, skin, and scalps on a daily basis. Finally, A Escola was considered one of the best school newspapers of the period, as it circulated the cultural policies produced within the group with discourses and practices aimed at the enrichment of Pernambuco society.

A Revista Histedbr On-line publicou em 2024 seu volume 24, totalizando 54 artigos e 3 resenhas. Como tem sido a tônica do periódico, tendo como foco e escopo a Educação, entendida como historicamente condicionada, as temáticas dos manuscritos são diversas, respeitando-se o viés teórico-metodológico das autorias. Tivemos a colaboração de mais de cinquenta Instituições tanto brasileiras quanto estrangeiras. Das organizações internacionais, contamos com artigos oriundos Universidade Rovuma (Moçambique), Universidad Nacional de La Plata (Argentina), Universidad Autónoma de Madri (Espanha) e Universidad Incca (Colômbia). Frisa-se a presença que tem sido constante de artigos assinados por profissionais da Educação Básica, resultado das pesquisas por eles desenvolvidas, evidenciando o movimento da base dos/as trabalhadores/as da educação no sentido de analisar o trabalho pedagógico cientificamente, a fim de dar respostas fundamentadas à realidade educacional atual. Destaca-se que esse movimento se dá num contexto em que a profissão e a formação docente está no centro das políticas educacionais, em que o Estado tem assumido a função de “educador”. Certamente, os textos publicados podem suscitar debates e proposições no que se refere à condição e formação humana na contemporaneidade e, esperemos, se compreenda melhor a conjuntura atual em que atuam os/as profissionais da educação e pesquisadores/as, a fim de, coletivamente, responder aos desafios postos.

A Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) é uma perspectiva marxista que propõe que os conteúdos a serem desenvolvidos na escola devem emergir da realidade dinâmica e concreta do(da) estudante, a fim de propiciar uma nova compreensão da realidade social. A tradução desta pedagogia para a Educação Física se deu pelo Currículo Crítico-Superador (CCS), trazendo a cultura corporal como a base para o ensino da disciplina, na qual as Práticas Corporais de Aventura (PCA) se apresentam como uma das temáticas possíveis. A partir disso, o objetivo do estudo é realizar uma investigação acerca da organização das aulas de Educação Física no Ensino Médio com a temática PCA embasadas na PHC, compreendendo e analisando os limites e possibilidades de uma prática libertadora no contexto de avanço do neoliberalismo em uma Escola Estadual do sul de Minas Gerais. Para isso, realizamos uma pesquisa intervenção, constituindo os dados a partir do diário de campo e da construção de um grupo de foco. Foi possível debater a presença dos marcadores socioculturais e sua influência no acesso às PCA, a consciência socioambiental, a importância do processo educativo para a consciência de classe e os limites e as possibilidades da proposta pedagógica. Com o estudo, percebemos a possibilidade da presença da PHC no ambiente escolar, e seu potencial como ferramenta de subversão ao neoliberalismo adjacente às reformas educacionais. Além disso, reiteramos a importância de propostas que ampliam as possibilidades de um fazer docente crítico, em busca de mudanças na realidade social.

O presente artigo tem como objetivo entender, por meio da cultura material escolar, os significados dados à instrução pública no Pará na Primeira República, mais especificamente entre os anos de 1901 e 1909, que correspondem ao governo de Augusto Montenegro. A metodologia de pesquisa foi baseada na investigação de documentos, como jornais e relatórios do Estado, com temas voltados para os assuntos da Instrução Pública. Foi feita análise de conteúdo, mediante etapas de levantamento, triagem e intepretação das fontes. Esse tema de pesquisa, relativamente novo e ainda pouco estudado, sobretudo na região Norte, insere-se no campo da cultura escolar, especialmente envolvendo na presente investigação estudo histórico, no âmbito da História da Educação, com sua importância na possibilidade de desvelar como de a materialidade revela aspectos referentes à educação paraense republicana.

El presente artículo tiene la intención de evidenciar la propuesta pedagógica de Simón Rodríguez y su relación con la formación del maestro, permitiendo conocer sus apuestas en torno al sujeto educador como protagonista de la realización republicana y del proyecto emancipador desde su papel como formador de las nuevas generaciones de las nacientes naciones latinoamericanas. Encontrando en él, el desarrollo de categorías de influencia como la educación problematizadora, la formación del maestro y el proyecto educativo republicano, lo que permite entretejer una serie de argumentos que justifican su posición frente a la pedagogía liberadora y el papel determinante del sujeto maestro en ella.

O artigo busca promover uma reflexão sobre o processo de construção das identidades docentes de professores e professoras de História da rede pública municipal de ensino de Belo Horizonte a partir dos memoriais produzidos por eles/as em um curso de pós-graduação latu sensu. Qual o significado atribuído à docência do/a professor/a de História construído por eles/as? Qual a relação da construção deste significado com a história de vida, a formação, o contexto social e as escolhas didático-pedagógicas realizadas por eles/as? Essas são algumas das questões que orientaram a pesquisa. Concluímos que a dinâmica de construção de suas identidades envolveu tanto uma linearidade inerente ao exercício de narrar a própria vida, quanto uma preocupação com as relações entre a escola, o ensino de História e a sociedade, além de reflexões sobre o que ensinam e como ensinam.

Utilizar recursos didácticos no processo de ensino - aprendizagem é importante para que o aluno assimile o conteúdo trabalhado, desenvolvendo sua criatividade, coordenação motora e habilidade de manusear objectos diversos que poderão ser utilizados pelo professor na aplicação das suas aulas. Assim, o objectivo geral do estudo foi de analisar a frequência da utilização de recursos didácticos no ensino de biologia nas escolas secundárias gerais de Lichinga e de Amizade. Em que, o método usado foi indutivo, quanto a natureza foi exploratória quanto a abordagem foi qualitativa e quantitativa. Para tal, foi aplicado o questionário aos professores de biologia e alunos no sentido de colher as respostas sobre a frequência de utilização dos recursos didácticos. Por outro, foi conduzida uma observação para verificar a frequência do uso de recursos didacticos nas escolas em estudo. Desta feita, o recurso utilizado com mais frequência é o livro didáctico uma vez por semana tanto para ESG de Lichinga assim como para ESGA, sendo esta duas vezes por semana.

o objetivo deste trabalho é de analisar a revisão sistemática da produção de teses e dissertações em financiamento da educação, delimitando como período cronológico analítico o intervalo temporal dos anos de 2012 e 2022. Epistemologicamente, este trabalho se apoia no materialismo histórico-dialético, por oferecer uma alternativa de compreensão da essência do fenômeno a ser investigado, trazendo uma perspectiva relacional e refutando as possiblidades do empiricismo positivista que costumam envolver trabalhos de revisão sistemática da literatura. Como fonte empírica, foram selecionadas 294 pesquisas entre teses e dissertações, disponíveis no Catálogo da Capes para este fim. Os resultados evidenciam que, no âmbito da produção científica sobre o financiamento da educação no Brasil, a ciência é produto da história, conduzindo as indagações dos pesquisadores a partir das tensões geradas pela conjuntura histórica, política e econômica.

Este artigo, resultado das reflexões oriundas da pesquisa de pós-doutoramento, busca discutir sobre a especificidade da arte na educação escolar e alguns apontamentos para pensar seus conteúdos a partir do conceito de clássico. Para isso, primeiramente, iremos tratar das reformas curriculares em curso no Brasil de cunho neoliberal que esvaziam os conteúdos escolares (Malanchen; Matos; Orso, 2020) e atinge sobremaneira o ensino de Artes Visuais. Em seguida, analisaremos os pressupostos da Pedagogia Histórico-Crítica e o conceito de clássico (Saviani, 2004; Duarte, 2012) para pensar os conteúdos escolares de Artes Visuais. Por fim, concluímos que, o clássico, como critério de valor ontológico e político, demanda uma formação docente voltada à consciência crítica, implicando, portanto, no domínio da historicidade e contradições que constituem o conhecimento artístico para pensar um currículo de Artes Visuais comprometido com a educação escolar emancipatória.

Este artigo objetiva analisar o papel de Ludwig Seyer, enquanto educador musical ao longo das décadas de 1910 e 1950 na cidade de Curitiba. O questionamento central busca apresentar: qual a contribuição de Seyer para o cenário da educação musical em Curitiba? Objetivando analisar aspectos biográficos, a pesquisa permitirá uma melhor compreensão de questões sociais que envolvem a história da educação musical na cidade. Por ser uma pesquisa de caráter histórico, optou-se metodologicamente pela utilização de fontes documentais, como matérias de jornais e documentos públicos, assim como o respaldo bibliográfico de autores relacionados à história documental, à história da educação musical, à educação e à música. Seyer teve uma participação no cenário musical curitibano que envolveu desde a sua atuação como professor em importantes instituições de ensino de música, até a regência de orquestras e participações em grupos musicais, tendo sido professor e colega de diferentes gerações de músicos.