O que se move em nós? Intencionalidades insurgentes em Merleau-Ponty ResumoTrata-se de um ensaio filosófico com base na leitura e interpretação de textos de Maurice Merleau-Ponty (1908-1961), em especial nos últimos textos publicados em vida pelo filósofo, a saber: Signos (1960) e O Olho espírito (1961). No ensaio, abordamos as noções de intercorporeidade e estesiologia como noções insurgentes na fenomenologia. A partir da leitura de Merleau-Ponty e de nossa experiência no mundo da vida, compreendemos que o corpo estesiológico é uma insurgência que pode abrir horizontes para nossa percepção, para nossa reflexão, para o conhecimento do ser humano e daquilo que se move em nós e no mundo.Palavras-chave: Corpo. Intercorporeidade. Estesiologia. Fenomenologia. What Moves Within Us? Insurgent intentionalities in Merleau-Ponty AbstractThis is a philosophical essay based on the reading and interpretation of seminal ethical and aesthetic texts by the French philosopher Maurice Merleau-Ponty (1908-1961), especially the last texts published during his lifetime, namely: Signs (1960) and The Spirit Eye (1961). In the essay, we address the notions of intercorporeality and aesthesiology as insurgent notions in phenomenology. Drawing on Merleau-Ponty’s work and on our experience of the lifeworld, we argue that the aesthesiological body constitutes an insurgent dimension that opens new horizons for perception, reflection, and for understanding the human being and what moves within us and in the world.Keywords: Body. Intercorporeality. Aesthesiology. Phenomenology. ¿Qué se mueve en nosotros? Intencionalidades insurgentes en Merleau-Ponty ResumenSe trata de un ensayo filosófico basado en la lectura y la interpretación de textos de Maurice Merleau-Ponty (1908–1961), en particular de los últimos textos publicados en vida por el filósofo, a saber: Signos (1960) y El ojo y el espíritu (1961). En el ensayo abordamos las nociones de intercorporeidad y estesiología como nociones insurgentes en la fenomenología. A partir de la lectura de Merleau-Ponty y de nuestra experiencia en el mundo de la vida, comprendemos que el cuerpo estesiológico constituye una insurgencia capaz de abrir horizontes para nuestra percepción, nuestra reflexión, el conocimiento del ser humano y de aquello que se mueve en nosotros y en el mundo.Palabras clave: Cuerpo. Intercorporeidad. Estesiología. Fenomenología.

Educação antirracista em ação: análise etnográfica de práticas na educação física ResumoEste artigo tem como objetivo analisar como uma professora de Educação Física da rede municipal de Cuiabá-MT implementa práticas pedagógicas antirracistas no cotidiano escolar. A pesquisa utilizou abordagem etnográfica, com base em análise documental, observação participante e entrevista não estruturada. Os dados revelaram uma prática docente eticamente comprometida e politicamente engajada, que promove a valorização das identidades negras e o enfrentamento ao racismo estrutural. Identificaram-se estratégias pedagógicas como a inclusão de conteúdos de matriz afro-brasileira, a mediação de conflitos raciais e o uso de metodologias participativas. Os principais desafios envolvem a sobrecarga de trabalho e a ausência de apoio institucional. Conclui-se que ações individuais, ainda que isoladas, possuem potencial transformador e que a Educação Física pode constituir-se como espaço privilegiado para a promoção da equidade racial na escola pública brasileira.Palavras-chave: Práticas Antirracistas. Educação Antirracista. Racismo. Educação Física. Etnografia. Anti-racist education in action: an ethnographic analysis of practices in physical education AbstractThis article aims to analyze how a Physical Education teacher in the municipal school system of Cuiabá-MT implements anti-racist pedagogical practices in everyday school life. The study adopted an ethnographic approach, based on document analysis, participant observation, and an unstructured interview. The data revealed an ethically committed and politically engaged teaching practice that promotes the appreciation of Black identities and confronts structural racism. Pedagogical strategies identified include the inclusion of Afro-Brazilian cultural content, the mediation of racial conflicts, and the use of participatory methodologies. Key challenges involve work overload and the lack of institutional support. The study concludes that individual actions, even when isolated, hold transformative potential and that Physical Education can be a privileged space for promoting racial equity in Brazilian public schools.Keywords: Anti-Racist Practices. Anti-Racist Education. Racism. Physical Education. Ethnography. Educación antirracista en acción: análisis etnográfico de prácticas en educación física ResumenEste artículo tiene como objetivo analizar cómo una profesora de Educación Física de la red municipal de Cuiabá-MT implementa prácticas pedagógicas antirracistas en el contexto escolar cotidiano. La investigación adoptó un enfoque etnográfico, basado en análisis documental, observación participante y entrevista no estructurada. Los datos revelaron una práctica docente comprometida ética y políticamente, que promueve la valorización de las identidades negras y el enfrentamiento al racismo estructural. Entre las estrategias pedagógicas se identificaron la inclusión de contenidos culturales afrobrasileños, la mediación de conflictos raciales y el uso de metodologías participativas. Los principales desafíos incluyen la sobrecarga laboral y la falta de apoyo institucional. Se concluye que las acciones individuales, aunque aisladas, tienen un potencial transformador, y que la Educación Física puede constituirse en un espacio privilegiado para la promoción de la equidad racial en la escuela pública brasileña.Palabras clave: Prácticas Antirracistas. Educación Antirracista. Racismo. Educación Física. Etnografía.

As representações sociais de estudantes sobre a transição do 5º para o 6º ano no ensino fundamental ResumoO objetivo deste estudo foi identificar e analisar as representações sociais de estudantes sobre a transição do 5º para o 6º ano do ensino fundamental. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi descritiva, envolvendo entrevista com 37 alunos/as de 5º e 6º anos do ensino fundamental de três escolas públicas estaduais do interior de São Paulo. No 5º ano, as representações sociais sobre o 6º ano misturaram percepções desfavoráveis e otimistas. No 6º ano, o ambiente revelou intensas relações pessoais e um convívio desafiador, seja pelo tamanho da escola, a dificuldade de fazer amigos ou de estar no recreio. Sobre a Educação Física, identificamos representações sociais distintas entre as duas escolas de 6º ano. Uma destacou a desvalorização do lúdico e dos jogos; recorrência de aulas livres; uso excessivo de apostila e aulas teóricas desconectadas das práticas corporais. A outra, a aproximação da professora com os alunos e a articulação das aulas teóricas com as vivências em quadra.Palavras-chave: Convivência. Escola. Educação Física. Students’ social representations about the transition from 5th to 6th grade in elementary education AbstractThe objective of this study was to identify and analyze students’ social representations of the transition from 5th to 6th grade. The research, using a qualitative approach, was descriptive and interpretative, involving interviews with 37 5th and 6th grade students from three state public schools in the interior of São Paulo. In 5th grade, social representations of 6th grade mixed unfavorable and optimistic perceptions. In 6th grade, the environment presented intense personal relationships and challenging social interactions due to the school’s size, difficulty making friends, and difficulty attending recess. Regarding Physical Education, we identified distinct social representations between the two 6th grade schools. One highlighted the devaluation of play and games; the excessive use of handouts and theoretical classes disconnected from physical practices; and free classes. The other highlighted the teacher’s closeness to the students and the connection between theoretical classes and on-court experiences.Keywords: Coexistence. School. Physical Education. Representaciones sociales de los estudiantes sobre la transición de 5º a 6º grado en educación primaria ResumenEl objetivo de este estudio fue identificar y analizar las representaciones sociales de los estudiantes sobre la transición del 5º al 6º grado. La investigación, con un enfoque cualitativo, fue descriptiva e interpretativa, e incluyó entrevistas con 37 estudiantes de 5º y 6º grado de tres escuelas públicas estatales del interior de São Paulo. En 5º grado, las representaciones sociales de 6º grado mezclaron percepciones desfavorables y optimistas. En 6º grado, el entorno presentó relaciones personales intensas e interacciones sociales desafiantes debido al tamaño de la escuela, la dificultad para hacer amigos y la dificultad para asistir al recreo. Con respecto a la Educación Física, identificamos representaciones sociales distintas entre las dos escuelas de 6º grado. Una destacó la devaluación del juego y los juegos; el uso excesivo de material didáctico y clases teóricas desconectadas de las prácticas físicas; y clases gratuitas. La otra destacó la cercanía del profesor a los estudiantes y la conexión entre las clases teóricas y las experiencias en la cancha.Palabras clave: Convivencia. Escuela. Educación Física.

Canoa Polinésia na escola: possibilidades de interdisciplinaridade nas aulas de Educação Física ResumoTendo a canoagem polinésia (Va’a) como expressão da cultura corporal, este estudo analisa suas potencialidades interdisciplinares nas aulas de Educação Física em escolas públicas da cidade de Niterói/RJ. A partir de três inserções registradas em diários de campo, buscou-se compreender como essa prática pode articular temas como educação ambiental, história e cultura indígena, atividades aquáticas, entre outros. Os resultados indicam a viabilidade do diálogo interdisciplinar mediado pela Canoa Polinésia, bem como desafios e possibilidades para uma práxis educativa crítica. Ressalta-se, ainda, a importância de promover vivências em praias, rios e lagos, favorecendo o sentimento de pertencimento e a sensibilização para o cuidado com os ecossistemas naturais, em consonância com as demandas socioambientais contemporâneas.Palavras-chave: Educação Física. Canoa Polinésia. Va’a. Interdisciplinaridade. Polynesian Canoe at school: possibilities for interdisciplinary approaches in Physical Education classes AbstractWith Polynesian canoeing (Va'a) as an expression of physical culture, this study analyzes its interdisciplinary potential in physical education classes in public schools in the city of Niterói, Rio de Janeiro. Based on three entries recorded in field diaries, we sought to understand how this practice can articulate themes such as environmental education, indigenous history and culture, and aquatic activities, among others. The results indicate the feasibility of interdisciplinary dialogue mediated by Polynesian Canoe, as well as challenges and possibilities for critical educational praxis. It also highlights the importance of promoting experiences on beaches, rivers, and lakes, fostering a sense of belonging and raising awareness of the need to care for natural ecosystems, in line with contemporary socio-environmental demands.Keywords: Physical Education. Polynesian Canoe. Va’a. Interdisciplinarity. Canoa Polinesia en la escuela: posibilidades de interdisciplinariedad en las clases de educación física ResumenTomando la canoa polinesia (Va’a) como expresión de la cultura corporal, este estudio analiza su potencial interdisciplinario en las clases de Educación Física en escuelas públicas de la ciudad de Niterói/RJ. A partir tres inserciones registradas en diarios de campo, se buscó comprender cómo esta práctica puede articular temas como la educación ambiental, la historia y la cultura indígena, las actividades acuáticas, entre otros. Los resultados indican la viabilidad del diálogo interdisciplinario mediado por la Canoa Polinesia, así como los retos y posibilidades para una praxis educativa crítica. Cabe destacar, además, la importancia de promover experiencias en playas, ríos y lagos, favoreciendo el sentimiento de pertenencia y la sensibilización hacia el cuidado de los ecosistemas naturales, en consonancia con las demandas socioambientales contemporáneas.Palabras clave: Educación Física. Canoa Polinesia. Va’a. Interdisciplinariedad.

Atleta transexual nos Jogos Olímpicos: Laurel Hubbard e as narrativas midiáticas brasileiras ResumoA participação da primeira atleta transexual, Laurel Hubbard, nos Jogos Olímpicos foi um marco na história. Visando contribuir para a literatura sobre esporte, mídia e gênero, o presente estudo[1] examinou a cobertura midiática da participação de Laurel nos Jogos Olímpicos de Tóquio. Foram coletadas e catalogadas reportagens, notícias ou matérias brasileiras selecionadas a partir de filtros do “Google News”. O tratamento dos dados se deu pela análise de discurso, em articulação com o modelo de codificação/decodificação de Stuart Hall. Na repercussão brasileira, notaram-se semelhanças com a repercussão midiática internacional, com a legitimação da controvérsia sobre a participação da atleta e as expectativas do público geral de que a atleta conquistaria uma medalha. A cobertura brasileira produziu narrativas que sustentam a ideia de controvérsia sobre a participação da atleta, com suposição de vantagens biológicas e uma repercussão negativa da performance esportiva de Laurel.Palavras-chave: Jogos Olímpicos de Tóquio 2020. Transexualidade. Análise de Discurso. Cobertura Midiática. Transsexual athlete at the Olympic Games: Laurel Hubbard and the brazilian narratives Transsexual athlete at the Olympic Games: Laurel Hubbard and the brazilian narratives AbstractThe participation of the first transgender athlete, Laurel Hubbard, in the Olympic Games was a milestone in history. Aiming to contribute to the literature on sport, media, and gender, this study examined media coverage of Laurel’s participation in the Tokyo Olympic Games. Brazilian reports, news items, and articles were collected and cataloged using Google News filters. The data was processed using discourse analysis, in conjunction with Stuart Hall’s coding/decoding model. In the Brazilian media coverage, similarities were noted with the international media coverage, with the legitimization of the controversy over the athlete’s participation and the general public’s expectations that she would win a medal. The Brazilian coverage produced narratives that support the idea of controversy over the athlete’s participation, with assumptions of biological advantages and negative repercussions of Laurel’s athletic performance.Keywords: Tokyo 2020 Olympic Games. Transsexuality. Discourse Analysis. Media Coverage. Atleta transgénero en los Juegos Olímpicos: Laurel Hubbard y las narrativas mediáticas brasileñas ResumenLa participación de la primera atleta transgénero, Laurel Hubbard, en los Juegos Olímpicos fue un hito histórico. Con el objetivo de contribuir a la literatura sobre deporte, medios de comunicación y género, el presente estudio examinó la cobertura mediática de la participación de Laurel en los Juegos Olímpicos de Tokio. Se recopilaron y catalogaron reportajes, noticias o artículos brasileños seleccionados a partir de filtros de “Google News”. El tratamiento de los datos se realizó mediante el análisis del discurso, en articulación con el modelo de codificación/decodificación de Stuart Hall. En la repercusión brasileña se observaron similitudes con la repercusión mediática internacional, con la legitimación de la controversia sobre la participación de la atleta y las expectativas del público en general de que la atleta ganaría una medalla. La cobertura brasileña produjo narrativas que sostienen la idea de la controversia sobre la participación de la atleta, con suposiciones de ventajas biológicas y una repercusión negativa del rendimiento deportivo de Laurel.Palabras clave: Juegos Olímpicos de Tokio 2020. Transexualidad. Análisis del Discurso. Cobertura Mediática.

Vías para desmontar la episteme moderno-colonial y sus métodos de la dominación a partir de apuestas feministas y descoloniales ResumenEl ensayo problematiza los fundamentos ontológicos, epistemológicos y metodológicos de la ciencia moderna, evidenciando su articulación histórica con el proyecto civilizatorio moderno-colonial. Desde un diálogo crítico con el pensamiento descolonial y las epistemologías feministas, se analizan los mecanismos de dominación que sostienen la producción de conocimiento científico, tales como los borramientos y las desconexiones epistémicas que han negado la legitimidad de los saberes de los pueblos colonizados. A partir de una reflexión geo-histórica sobre la conformación del sistema-mundo moderno-colonial, el texto subraya el papel central de la colonialidad del poder, del ser y del saber en la constitución de la ciencia occidental. Finalmente, se presentan aportes teóricos que contribuyen a la descolonización epistémica.Palabras clave: Colonialidad del Saber. Epistemologías Feministas. Pensamiento Descolonial. Paths to dismantle the modern-colonial episteme and its methods of domination from feminist and decolonial perspectives AbstractThe essay problematizes the ontological, epistemological, and methodological foundations of modern science, highlighting its historical articulation with the modern-colonial civilizational project. Through a critical dialogue with decolonial thought and feminist epistemologies, the study analyzes the mechanisms of domination that sustain scientific knowledge production, such as epistemic erasures and disconnections that have denied the legitimacy of knowledge produced by colonized peoples. Based on a geo-historical reflection on the formation of the modern-colonial world-system, the text emphasizes the central role of the coloniality of power, being, and knowledge in the constitution of Western science. Finally, the article presents theoretical contributions that support epistemic decolonization.Keywords: Coloniality of Knowledge; Feminist Epistemologies; Decolonial Thought. Caminhos para desmontar a episteme moderno-colonial e seus métodos de dominação a partir de perspectivas feministas e descoloniais ResumoO ensaio problematiza os fundamentos ontológicos, epistemológicos e metodológicos da ciência moderna, evidenciando sua articulação histórica com o projeto civilizatório moderno-colonial. A partir de um diálogo crítico com o pensamento descolonial e com as epistemologias feministas, analisam-se os mecanismos de dominação que sustentam a produção do conhecimento científico, tais como os apagamentos e as desconexões epistêmicas que têm negado a legitimidade dos saberes dos povos colonizados. Com base em uma reflexão geo-histórica sobre a conformação do sistema-mundo moderno-colonial, o texto destaca o papel central da colonialidade do poder, do ser e do saber na constituição da ciência ocidental. Por fim, são apresentados aportes teóricos que contribuem para a descolonização epistêmica.Palavras-chave: Colonialidade do Saber. Espistemologias Feministas. Pensamento Descolonial.

Juego mapuche y motricidad humana: Gütxamkan ResumenEste ensayo propone una conversación/reflexión (Gütxamkan) entre la enseñanza del juego mapuche desde la lógica formativa del kimeltuwün, como expresión pedagógica situada que confronta la colonialidad en el currículum escolar chileno y los discursos de la motricidad humana como episteme cuestionadora de las hegemonías de la educación física. A través de una presentación crítica-reflexiva de saberes ancestrales y contemporáneos, se analizan por una parte los encuentros epistémicos, las tensiones y posibilidades entre las prácticas corporales mapuche y la motricidad humana, y por otra parte, las forma de entender lo corporal desde lo mapuche en la educación escolar. Se propone que el juego mapuche, lejos de ser un simple recurso recreativo, es una práctica cultural y política que encarna valores como el respeto, el cuidado, el consejo y la pertenencia territorial entre otras. Finalmente, se argumenta que enseñar desde el kimeltuwün potencia procesos de revitalización cultural, identidad y resistencia pedagógica y que existe un interesante diálogo entre las ideas de motricidad humana y la formas culturales propias del juego mapuche.Palabras clave: Juego Indígena. Educación Propia. Practicas Corporales Ancestrales. Mapuche game and human motricidad: Gütxamkan AbstractThis essay proposes a conversation/reflection (Gütxamkan) on the teaching of Mapuche play from the formative logic of the kimeltuwün, as a situated pedagogical expression that confronts coloniality in the Chilean school curriculum and the discourses of human motor skills as an epistemology that questions the hegemonies of physical education. Through a critical-reflective presentation of ancestral and contemporary knowledge, it analyzes, on one hand, the epistemic encounters, tensions, and possibilities between Mapuche bodily practices and human motor skills, and on the other hand, the ways of understanding the body from a Mapuche perspective in school education. It is proposed that the Mapuche game, far from being a mere recreational resource, is a cultural and political practice that embodies values such as respect, care, counsel, and territorial belonging, among others. Finally, it is argued that teaching from the kimeltuwün enhances processes of cultural revitalization, identity, and pedagogical resistance, and that there is an interesting dialogue between the ideas of human motor skills and the cultural forms inherent to the Mapuche game.Keywords: Indigenous Game. Self-Education. Ancestral Body Practices. Jogo mapuche e motricidade humana: Gütxamkan ResumoEste ensaio propõe uma conversa/reflexão (Gütxamkan) sobre o ensino do jogo mapuche a partir da lógica formativa do kimeltuwün, como expressão pedagógica situada que confronta a colonialidade no currículo escolar chileno e os discursos da motricidade humana como episteme questionadora das hegemonias da educação física. Através de uma apresentação crítica-reflexiva de saberes ancestrais e contemporâneos, analisam-se por um lado os encontros epistêmicos, as tensões e possibilidades entre as práticas corporais mapuche e a motricidade humana, e por outro lado, as formas de compreender o corporal a partir da perspectiva mapuche na educação escolar. Propõe-se que o jogo mapuche, longe de ser um simples recurso recreativo, é uma prática cultural e política que incorpora valores como o respeito, o cuidado, o conselho e a pertença territorial, entre outros. Por fim, argumenta-se que ensinar a partir do kimeltuwün fortalece processos de revitalização cultural, identidade e resistência pedagógica, e que existe um diálogo interessante entre as ideias de motricidade humana e as formas culturais próprias do jogo mapuche.Palavras-chave: Jogo Indígena. Educação Própria. Práticas Corporais Ancestrais.

Ensino na formação técnica em enfermagem: reflexões sob a perspectiva freireana ResumoEste ensaio emergiu de inquietações advindas da participação em um Programa de Iniciação Científica de uma Universidade Pública Federal, cujo plano de trabalho objetivou refletir acerca do ato de ensinar na formação profissional técnica de nível médio em enfermagem. O diálogo tecido é costurado à luz dos constructos emancipadores de Paulo Freire. Desvelou-se que na formação técnica em enfermagem são predominantes práticas educativas tecnicistas e fragmentadas, caracterizadas pela transmissão unidirecional do saber, exprimindo aspectos da educação bancária. Propõe-se que o ato de ensinar ofereça possibilidades para que os educandos alcancem a consciência crítica, sendo pautado no método dialógico-libertador, no qual o educador atua como mediador da aprendizagem, opondo-se à reprodução do tecnicismo. Portanto, as práticas pedagógicas devem ser repensadas em um movimento de ação-reflexão que possibilite transformações no ato de ensinar e a promoção da conscientização crítica.Palavras-chave: Ensino. Educação Técnica em Enfermagem. Educação em Enfermagem. Enfermagem. Teaching in nursing technical training: reflections from Paulo Freire's perspective AbstractThis essay emerged from concerns arising from participation in a Scientific Initiation Program at a Federal Public University, whose work plan aimed to reflect on the act of teaching in the technical and vocational education of nursing at the secondary level. The dialogue woven throughout the text is guided by Paulo Freire’s emancipatory constructs. It was revealed that technical nursing education is predominantly marked by technicist and fragmented educational practices, characterized by the unidirectional transmission of knowledge, reflecting elements of banking education. It is proposed that the act of teaching should create opportunities for students to achieve critical consciousness, based on the dialogical-liberating method, in which the educator acts as a mediator of learning, opposing the reproduction of technicism. Therefore, pedagogical practices must be rethought through a process of action-reflection that enables transformations in the act of teaching and the promotion of critical awareness.Keywords: Teaching. Technical Nursing Education. Nursing Education. Nursing. La enseñanza en la formación técnica de enfermería: reflexiones desde la perspectiva de Paulo Freire ResumenEste ensayo surgió a partir de inquietudes derivadas de la participación en un Programa de Iniciación Científica de una Universidad Pública Federal, cuyo plan de trabajo tuvo como objetivo reflexionar sobre el acto de enseñar en la formación profesional técnica de nivel medio en enfermería. El diálogo tejido se construye a la luz de los constructos emancipadores de Paulo Freire. Se reveló que en la formación técnica en enfermería predominan prácticas educativas tecnicistas y fragmentadas, caracterizadas por la transmisión unidireccional del conocimiento, expresando aspectos de la educación bancaria. Se propone que el acto de enseñar ofrezca posibilidades para que los estudiantes alcancen la conciencia crítica, fundamentado en el método dialógico-liberador, en el cual el educador actúa como mediador del aprendizaje, oponiéndose a la reproducción del tecnicismo. Por lo tanto, las prácticas pedagógicas deben ser repensadas en un movimiento de acción-reflexión que posibilite transformaciones en el acto de enseñar y promueva la concienciación crítica.Palabras clave: Enseñanza. Educación Técnica en Enfermería. Educación en Enfermería. Enfermería.

Epistemologias Pataxó em movimento: cartografia, palavra, filosofia e práticas matemáticas ResumoEste ensaio, baseado na Educação Decolonial e nas Epistemologias do Sul, analisa a continuidade pedagógica e política de quatro eixos de conhecimento desenvolvidos pelo povo Pataxó, na Bahia. O projeto Cartographing Histories and Cultures (Mapping) estabelece a cartografia cultural como ato de resistência e reafirmação identitária. O e-book A Alma da Palavra é um caminho de escuta e memória, registrando memórias literárias e preservando a língua Patxôhã através de um dicionário trilíngue. O podcast SUYHÊ TXIHIHÃE une saber ancestral e pensamento crítico filosófico por meio do diálogo juvenil. O quarto eixo foca nas práticas matemáticas em Barra Velha, aplicando conceitos aos Jogos Indígenas Pataxó. A interconexão desses eixos, que valoriza a vivência e a força na luta pela re-existência cultural, constitui uma pedagogia decolonial robusta.Palavras-chave: Educação Decolonial. Saberes Indígenas. Cartografia Cultural. Práticas Matemáticas Pataxó. Pataxó epistemologies in motion: cartography, word, philosophy, and mathematical practices AbstractThis essay, grounded in Decolonial Education and the Epistemologies of the South, examines the pedagogical and political continuity of four knowledge axes developed by the Pataxó people in Bahia. The Cartographing Histories and Cultures (Mapping) project establishes cultural cartography as an act of resistance and identity reaffirmation. The e-book The Soul of the Word is a path of listening and memory, registering literary memories and preserving the Patxôhã language through a trilingual dictionary. The SUYHÊ TXIHIHÃE podcast unites ancestral knowledge and critical philosophical thought through youth dialogue. The fourth axis focuses on mathematical practices in Barra Velha, applying concepts to Pataxó Indigenous Games. The interconnection of these axes, which values local experience and the strength the fight for cultural re-existence, constitutes a robust decolonial pedagogy.Keywords: Decolonial Education. Indigenous Knowledge. Cultural Cartography. Pataxó Mathematical Practices. Epistemologías Pataxó en movimiento: cartografía, palabra, filosofía y prácticas matemáticas ResumenEste ensayo, basado en la Educación Decolonial y en las Epistemologías del Sur, analiza la continuidad pedagógica y política de cuatro ejes de conocimiento desarrollados por el pueblo Pataxó en Bahía. El proyecto Cartographing Histories and Cultures (Mapping) establece la cartografía cultural como acto de resistencia y reafirmación identitaria. El e-book El Alma de la Palabra es un camino de escucha y memoria, registrando memorias literarias y preservando la lengua Patxôhã a través de un diccionario trilingüe. El podcast SUYHÊ TXIHIHÃE une saber ancestral y pensamiento crítico filosófico a través del diálogo juvenil. El cuarto eje se centra en las prácticas matemáticas en Barra Velha, aplicando conceptos a los Juegos Indígenas Pataxó. La interconexión de estos ejes, que valora la vivencia y la fuerza en la lucha por la re-existencia cultural, constituye una pedagogía decolonial robusta. Palabras clave: Educación Decolonial. Saberes Indígenas. Cartografía Cultural. Prácticas Matemáticas Pataxó.