El presente artículo aborda el análisis de las Reglas de la Compañía de Jesús sobre bibliotecas en la Edad Moderna. Se trata de una fuente primaria, de 1580, emanada de la Curia central de la Compañía de Jesús y orientada a informar la organización básica de las bibliotecas jesuitas y las responsabilidades del bibliotecario hasta 1773. Sus orientaciones permitieron disminuir el isomorfismo (diversidad en el marco de la unidad) de las bibliotecas jesuitas favoreciendo una mayor uniformidad. A partir de su publicación, toda biblioteca debía contar con un catálogo alfabético y temático de sus fondos, contemplar una lista de préstamos bibliográficos y sopesar la posibilidad de otras vías bibliográficas (los aposentos) para facilitar el estudio y los trabajos de los moradores de las casas.

El aula en la que un maestro o varios enseñan a un solo grupo de alumnos parece haber surgido durante el siglo XIX. Previamente, lo normal era que varias clases y los docentes compartieran un mismo espacio. En este artículo mostramos que dicha práctica debió comenzar a finales de la Edad Media. Explicamos por qué eso podía ser funcional en las escuelas de gramática durante la Edad Moderna. Analizamos también las estrategias ideadas para facilitar la docencia en un marco tan poco favorable, sobre todo si había muchos alumnos. A continuación, describimos cómo eran algunas aulas multigrupo sobre las que nos ha llegado información. Por último, destacamos los principales problemas que generaba ese tipo de agrupamiento.

El contexto social del cambio entre los siglos XIX y XX en Chile estuvo marcado por fuertes tensiones sociales, políticas y económicas que sacudieron a la República en vísperas de su primer centenario. En este escenario, se hizo urgente una reforma educativa capaz de abordar cuestiones estructurales aún pendientes, como la ampliación de la cobertura, el acceso universal y el rol del Estado como garante del derecho a la educación. Los espacios de reflexión sobre estos temas fueron, entre otros, el Congreso Nacional y, de forma destacada, los Congresos Nacionales de Educación. A partir de una revisión sincrónica de fuentes oficiales, normativas y de prensa, este artículo ofrece una panorámica social de los años comprendidos entre el Congreso Pedagógico Nacional de 1889 y el Congreso General de Enseñanza Pública de 1912. Se propone así una comprensión más profunda de la complejidad de los cambios educativos del período, así como de su impacto en las transformaciones posteriores.

La presente investigación tiene por objeto analizar la incursión de la radio educativa en España a través de la revista Vida Escolar desde 1958 hasta 1984. Para ello, en primer lugar, se realiza una radiografía histórica, sistematizando en etapas la revista Vida Escolar y reseñando para cada una de ellas su evolución ideológica. Posteriormente, se examina, a través de la citada fuente, la incardinación de los medios audiovisuales como recurso pedagógico, para finalmente investigar la inserción, función y posibilidades de la radio educativa como recurso de la “nueva pedagogía”. A pesar de las incertidumbres iniciales y las carencias de recursos y espacios, la perdurabilidad frente a otros medios, su instrumentalización como elemento formativo, su versatilidad en contenidos, la evolución metodológica donde el alumno va adquiriendo protagonismo, o su parcial instrumentalización ideológica son característica que definen la radio educativa. Se ofrece finalmente un anexo con las contribuciones sobre la radio educativa en Vida Escolar.

El grado de participación de la empresa en la Formación Profesional (FP) ha ido variando a lo largo de la historia hasta desembocar en la aprobación de la Ley Orgánica de FP 3/2022 que viene a afianzar la FP Dual –formación impartida en colaboración por centro docente y empresa– como metodología en el sistema educativo español. El objetivo de este trabajo es analizar la evolución histórica del papel de la empresa en la FP hasta finales del siglo XIX para comprender el desarrollo del sistema normalizado iniciado en el siglo XX y que culmina con el sistema integral de la FP aprobado por la citada ley orgánica. El análisis permite concluir que la FP en España evolucionó desde una formación en el entorno laboral bajo el sistema gremial y las Reales Fábricas hacia una institucionalización gradual marcada por una creciente intervención estatal y una progresiva desaparición del papel de la empresa en la formación. Este proceso culminó a finales del siglo XIX en una FP integrada en el sistema educativo.

El objeto de este artículo es visibilizar la trayectoria de María Cebrián, docente y directora de la Escuela Normal del Magisterio Primario de Logroño durante la Segunda República hasta el inicio de la Guerra Civil. A partir de los datos hallados en las fuentes primarias de los archivos Provincial de La Rioja y General de la Universidad de La Rioja, y en las fuentes secundarias de la prensa local se presenta la biografía personal y laboral, así como los detalles de la acusación de que fue objeto y el proceso que derivó en la incautación de bienes y en la separación de los cargos de directora y profesora. Pertenecer a Izquierda Republicana, ser una mujer desenvuelta en el ámbito público y estar afectada por la relevancia de su familia política determinaron que fuera sancionada por el Régimen franquista. Se trató de un castigo ejemplarizante para disuadir a otras mujeres de salirse del rol tradicional.

O Cânone Escolar tem origem em três fontes: textos clássicos religiosos, literários; textos da tradição oral; textos meta-educativos, escolares e paraescolares, doutrinários, ensaísticos, de síntese. A instituição educativa e o suporte livro deram curso, ordem, transversalidade aos textos constitutivos do Cânone Escolar, como unidade histórica e literária, agregadora dos Estados-Nação e mobilizadora da formação patriótica e cívica. Neste estudo apresenta-se o quadro de transição e superação da Primeira Modernidade, contextualizando e sumariando as principais transformações da Revolução Ocidental, com destaque para a educação e a institucionalização escolar, associadas aos Estados-Nação. Na sequência, incide-se sobre a constituição do Cânone Literário como base nacional, patriótica e cívica, e sobre a escolarização dos Grandes Textos como núcleo curricular e progressão do Cânone Escolar. Serão tomados em atenção os aspectos gerais e transversais, mas a principal investigação incide sobre Os Lusíadas como Epopeia e núcleo do currículo básico e secundário da Escola Portuguesa.

O artigo propõe um estudo sobre a obra O Ateneu, do escritor brasileiro Raul Pompeia. Lançado no final do século xix, o romance aborda uma experiência crítico-memorialística do autor que, instado pelas circunstâncias históricas, sistematiza suas reminiscências escolares ao criar personagens, situações e casos que, indelevelmente, o marcaram como sujeito-protagonista. Parte-se da hipótese de que Pompeia expõe seus argumentos e convicções, tendo em vista um exame apurado de suas condições existenciais, atreladas às peculiaridades do momento em que repercutiu a experiência institucional que enfrentou. A pesquisa apurou o conteúdo do romance, com vistas a compreender o statu quo histórico-educacional e seu vínculo com a filiação literária do autor. Optou-se em observar as articulações entre obra e conjuntura. Conclui-se que a obra debate o clima tensional do período, articulado com as adversidades institucionais próprias de um modelo de internato, que associa e congrega uma complexa rede de conveniências existenciais e culturais.

Este trabajo se propone analizar, en clave pedagógica, la propuesta literaria de El Maestro, Revista de Cultura Nacional, que fue publicada desde el año 1921 al 1923 y representa uno de los hitos de la propuesta cultural vasconcelista. Para ello, primero, se aborda la autobiografía de José Vasconcelos en su vinculación con los libros como parte decisiva para confeccionar toda una política vinculada a la lectura, por alta estima hacia el libro y la biblioteca. En segundo lugar, se explora la revista, sus aspiraciones educativas y su composición como objeto cultural del México posrevolucionario. Finalmente, se aborda la propuesta literaria para –a través de pequeñas historias, cuentos o fábulas– repensar la figura del maestro, las enseñanzas y las experiencias educativas que en el acto de lectura se producen.