This study aims to investigate similarities and differences in opinions related to sustainability and in the willingness to adopt sustainable behaviors between university members from Spain, Italy, and Mexico. An observational, cross-sectional, and comparative study was conducted in the years 2022 and 2023. A total of 1149 participants were included from 12 public universities and higher education institutes. The results indicate that the university community in the three countries demonstrates the ability to recognize and acknowledge the significance of environmental issues. However, few participants were trained or knew the initiatives promoted by their universities. Concerning the comparison of countries, Spanish participants tend to have more knowledge and positive beliefs about sustainability as compared to the others while, Italian and Spanish participants tend to be more concerned about the deleterious effects of non-sustainable behaviors and tend to have more positive attitudes as compared to Mexican participants.

Investigaciones previas, relacionadas con la inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la clase de Música, parecen ser escasas. En este contexto, resulta necesario sistematizar estrategias didácticas idóneas que promuevan la participación de este colectivo. El objetivo del presente trabajo fue explorar y analizar los abordajes didácticos implementados por profesorado de Música chileno para favorecer la inclusión de estudiantes de Educación Básica diagnosticados con TEA. Esta investigación, de carácter cualitativo-exploratorio, se basó en entrevistas en profundidad realizadas a docentes de Música en ejercicio en Chile. Los resultados indican que la formación inicial docente resultaría insuficiente en temas de inclusión, lo que afectaría la implementación de prácticas inclusivas en la enseñanza musical. De igual modo, el profesorado promueve prácticas centradas en la escucha, la reflexión y la contextualización musical, así como la adaptación de repertorios que propicien el desarrollo y la inclusión de estudiantes con TEA. Finalmente, se destaca la necesidad de potenciar la formación inicial docente en el ámbito de la inclusión educativa y de continuar trabajando en la adaptación de metodologías que fomente la participación y el aprendizaje significativo de estudiantes con TEA en la clase de Música.

Este estudio caracteriza las investigaciones que se han realizado en educación matemática en términos de los conceptos enactivo y enacción, para generar un discurso común e interdisciplinario. Para esto se utilizó el método de la revisión sistemática en las bases de datos de Scielo, Scopus y Wos, utilizando palabras claves de búsqueda y excluyendo aquellas que excedían el objeto de estudio. Los resultados muestran que en la base de datos de Scielo no hay investigaciones con estas palabras claves. Las investigaciones encontradas fueron categorizadas de tres formas diferentes, la primera categoría tiene un foco pasivo utilizando lo enactivo como la puesta en acto de un quehacer profesional. La segunda categoría corresponde a investigaciones que utilizan materiales y los modos de aprendizaje concreto, pictórico y simbólico, en este caso se habla de enfoque en lo manipulativo y en lo representacional. Por último, se encuentran las investigaciones que consideran el cuerpo como parte del aprendizaje y que se oponen a lo representacional. Se puede decir que hay poca investigación bajo este paradigma y se requiere de propuestas que apoyen la interdisciplinariedad.

Este trabajo busca determinar el conocimiento sobre el lenguaje que orienta la formación del profesorado de Lenguaje y Comunicación en secundaria, según los estándares vigentes para la profesión docente en Chile. Para ello, se utilizó un enfoque cualitativo basado en el análisis de contenido. Los resultados revelan que los estándares se estructuran en torno a 51 conceptos distribuidos en seis estándares, aunque solo el de género discursivo aparece de forma transversal en la mayoría de ellos, lo que evidencia una visión atomizada y fragmentada del conocimiento disciplinar. Asimismo, en el ámbito de la consciencia lingüística docente, se advierte la ausencia del nivel usuario en dos estándares, lo que genera interrogantes sobre las dimensiones desde las cuales se concibe el uso de la lengua en la formación del profesorado.

Este estudio analiza el papel de las fundaciones privadas que pertenecen a la “nueva filantropía” abocada a la educación en Honduras; un tema con creciente relevancia, pero con escasa investigación empírica en Centroamérica. Mediante una aproximación cualitativa y entrevistas a 12 actores clave, se describen las principales características y actividades de algunas organizaciones filantrópicas de origen empresarial, incluyendo sus orígenes, estrategias, áreas de acción, impacto en las políticas educativas y sus relaciones con actores gubernamentales y no gubernamentales. Se concluye que estas organizaciones tienden a abordar las consecuencias de la inequidad educativa, en lugar de sus causas profundas, y promueven una forma de incidencia de tipo social, distinta a la incidencia política tradicional. Se discute la necesidad de un análisis más profundo sobre cómo estos “actores emergentes” no estatales influyen en las políticas educativas, ofreciendo una base para futuras investigaciones.

Las creencias docentes son un factor relevante en el estudio de las prácticas pedagógicas, pues inciden en sus decisiones y acciones. A pesar de que pueden mostrarse resistentes, reciente investigación ha demostrado que pueden cambiar mediante programas de desarrollo profesional. Por este motivo, este estudio investigó los cambios de creencias docentes relacionadas con la enseñanza de la escritura de textos narrativos de un grupo de profesoras que participaron en una Comunidad de Aprendizaje Profesional. Mediante un estudio de casos se realizaron entrevistas semiestructuradas a 9 docentes de educación básica. Para analizar sus creencias de base y los cambios, las entrevistas fueron realizadas en dos momentos; las entrevistas iniciales durante la conformación de la comunidad de aprendizaje y las entrevistas finales al término de su participación. Los datos recabados se analizaron mediante la técnica de análisis temático. Los principales hallazgos muestran que las docentes lograron cambios en creencias sobre qué enseñar, cómo enseñar, y qué evaluar en los estudiantes, al escribir textos narrativos. Adicionalmente, las docentes manifestaron cambios en sus creencias de autoeficacia respecto de sus habilidades para llevar a cabo la enseñanza, planificación, retroalimentación y evaluación de la producción de textos narrativos. Se presentan implicaciones y recomendaciones para futuros estudios.

This study is aiming to investigate the potential relationship between teachers' professionalism and their attitudes towards supervision, employing a relational survey model within the quantitative research paradigm. The research focuses on a sample of 392 teachers from public schools in the Pendik and Maltepe districts of Istanbul during the 2022-2023 academic year. Utilizing the "Teachers' Professionalism Scale" developed by Yılmaz and Altınkurt (2014) and the "Attitude towards Supervision in Education Scale" by Uğurlu and Usta (2016), the study aims to provide insights into teachers' levels of professionalism and attitudes towards supervision across various demographic variables. Conclusively, the research aims to contribute valuable recommendations for teachers, supervisors, and policy makers based on its empirical findings, fostering advancements in professional development, supervision practices, and educational policy.

Este trabajo busca caracterizar las actividades sobre educación financiera en libros de texto de Educación Primaria en Chile. Se sigue una metodología cualitativa, con un diseño de estudio de casos y usando el método de análisis de contenido. Se analizaron los libros de texto de Educación Primaria, mediante las categorías de análisis: ejes de aprendizaje, contenidos, contextos, procesos, valores y actitudes. Se observa el predominio de actividades en el eje de números y operaciones, siendo el contenido dinero y su uso el que concentra la mayor cantidad de observaciones. Por otro lado, existe escasa incorporación de contextos, procesos y valores y actitudes que desarrollen habilidades financieras. Se concluye la necesidad de aumentar la cantidad de actividades financieras, profundizando en incorporar factores cognitivos y no cognitivos que desarrollen las competencias financieras.

A fines del 2024, Aurelio Villa Sánchez publicó 13 perspectivas del liderazgo, que resume casi la totalidad de lo más relevante y pertinente del tema en las últimas décadas, en cuanto a su comprensión y los efectos que provoca en las organizaciones. En ese sentido, se presentan doce capítulos sobre ámbitos o campos estructurantes del liderazgo en las organizaciones, y un último dedicado a caracterizar lo que representaría un mal liderazgo. Cabe destacar que, con lucidez de conocimiento y experiencia práctica en el campo, el autor articula la descripción y el análisis de enfoques de liderazgo cada vez más recurrentes en las organizaciones contemporáneas.

This study examines the alignment between the science questions of Türkiye’s high-school entrance exam (LGS) and the 2018 Science Course Curriculum (SCC) outcomes, utilizing the Revised Bloom's Taxonomy (RBT) as a framework. Conducted over the period from 2019 to 2023, this research employed document analysis, a qualitative research method, to scrutinize 100 LGS science questions alongside 108 specific outcomes of the 8th-grade SCC. It was noted that the SCC includes 61 distinct outcomes, which were comprehensively analyzed through content analysis. The results reveal that the majority of the LGS questions and the curriculum outcomes predominantly align with the "conceptual" knowledge dimension and primarily reside within the "understanding" cognitive process stage, indicating a focus on lower-level cognitive processes. While there is a general coherence between the exam questions and the program outcomes, disparities were observed in the coverage of certain outcomes—some were overly represented while others were underrepresented in the exam questions. The study recommends an adjustment in the LGS to ensure a more balanced distribution of questions across all cognitive levels, particularly by increasing the inclusion of questions that probe higher-order cognitive domains. The implications of these findings suggest that a more equitable distribution of cognitive demands could enhance the robustness of the LGS, thereby better preparing students for the complexities of higher education and their future careers.