Esta revisão de escopo busca identificar os fatores que influenciam a persistência de estudantes em cursos de graduação a distância fora do Brasil, a partir do Modelo Composto de Persistência de Rovai. Persistência é entendida como as ações realizadas pelos alunos para superar dificuldades e concluir o curso. A revisão de literatura inicial ocorreu no Portal de Periódicos CAPES e em revistas de educação a distância, de 1975 a 2018. A revisão de escopo seguiu a declaração PRISMA entre 2010 e 2021, incluindo registros da SCOPUS, resultando na seleção de 32 artigos. As variáveis foram organizadas em quatro dimensões: perfil sociodemográfico; atributos individuais e do ambiente ao longo do curso; interação e participação no ambiente virtual de aprendizagem; e fatores institucionais. A partir dessas dimensões, elaborou-se um modelo analítico para compreender a persistência em cursos de graduação a distância mediados pela internet. Palavras-chave: Persistência. Educação a distância. Ensino superior. Revisão de escopo.

Este estudo avaliou o perfil, a motivação, as expectativas, o comprometimento, a dedicação, o impacto e a aplicabilidade de um curso autoinstrucional de aperfeiçoamento em saúde mental de adolescentes e jovens, ofertado na modalidade de educação a distância na plataforma Moodle. Foram utilizados dados do processo de matrícula e dois questionários online, aplicados antes e após o curso, com escalas Likert, analisados nos softwares JASP e Microsoft Power BI. Registraram-se 99.422 ingressantes, majoritariamente mulheres (82,5%), profissionais ou trabalhadores (63,6%), sobretudo da saúde (54,8%). Na avaliação pré-curso, observou-se elevada motivação: 88,0% indicaram que as informações iniciais foram decisivas para a matrícula, 74,9% destacaram a credibilidade das instituições promotoras e 94,2% acreditavam que o curso estaria adequado às suas expectativas de aprendizagem. Além disso, 81,1% buscavam melhorar o desempenho profissional e 91,1% projetavam impacto positivo em sua prática. O comprometimento também se mostrou elevado, com 95,2% manifestaram intenção de acessar todos os recursos educacionais e 90,8% declararam-se confiantes no apoio do ambiente virtual até o final do curso. Na avaliação pós-curso (n=12.223), os resultados confirmaram e ampliaram estes indicadores: 94,7% relataram maior motivação, 96,0% perceberam aquisição de novos conhecimentos e 93,8% declararam intenção de aplicar os conteúdos na prática profissional. Ademais, 93,0% manifestaram interesse em buscar novas formações sobre a temática. Entretanto, 46,7% relataram dificuldades no uso do ambiente virtual de aprendizagem, apontando a necessidade de aprimoramentos tecnológicos e de suporte. Os achados sugerem que o curso atendeu às expectativas iniciais, promoveu ganhos de conhecimento e aplicabilidade prática, fortalecendo a formação continuada em saúde mental, mas evidenciou desafios relacionados à usabilidade das plataformas educacionais. Palavras-chave: Saúde mental. Adolescente. Educação a distância.

O ensino de Matemática, componente essencial do currículo escolar, enfrenta desafios constantes, especialmente com o avanço das tecnologias digitais. Embora essas tecnologias ofereçam diversas possibilidades de inovação pedagógica, elas também exigem que o professor se adapte rapidamente às novas demandas.Esta pesquisa tem como propósito analisar como os docentes lidam com os desafios do ensino de Matemática frente às tecnologias digitais e de que forma essas ferramentas influenciam o processo de ensino-aprendizagem. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, baseado em uma revisão de literatura do tipo estado da arte.A coleta de dados foi realizada por meio da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), com foco em trabalhos publicados entre 2019 e 2023, que abordam exclusivamente o uso de tecnologias digitais no ensino de Matemática no ensino fundamental.Os resultados revelaram que o GeoGebra é a ferramenta digital mais utilizada pelos professores. Entre as principais dificuldades encontradas estão a ausência de formação continuada, o tempo reduzido para o planejamento de aulas com uso de tecnologias e a carência de infraestrutura nas escolas, especialmente em regiões menos favorecidas.Por fim, foram analisadas as estratégias adotadas pelos professores para se familiarizar com as tecnologias digitais, constatando-se que a maioria recorre à internet e ao apoio de colegas de profissão. Palavras-chave: Tecnologias digitais. Matemática. Ensino.

O ensino a distância (EaD) tem se consolidado como uma ferramenta essencial para ampliar o acesso ao Ensino Superior, especialmente para mulheres que enfrentam barreiras socioeconômicas, geográficas e culturais. Este estudo realizou uma revisão de escopo da literatura com o objetivo de mapear as evidências disponíveis sobre como o EaD tem contribuído para a inclusão feminina no Ensino Superior brasileiro, identificando os principais desafios e estratégias relacionados à permanência e à equidade de gênero discutidos na literatura. Foram selecionados 12 artigos das bases SciELO e Portal de Periódicos CAPES, seguindo os critérios do método PRISMA-ScR. Os resultados indicam que a presença feminina no EaD é significativa, especialmente em cursos de Licenciatura e áreas das Ciências Humanas. No entanto, desafios persistem, como a sobrecarga de responsabilidades domésticas, dificuldades no acesso a tecnologias e desigualdades no mercado de trabalho pós-formação. Além disso, políticas públicas, como a Universidade Aberta do Brasil (UAB), têm desempenhado um papel fundamental na democratização do ensino, mas ainda enfrentam limitações estruturais. As análises realizadas neste estudo destacam a quantidade limitada de artigos que abordam de forma crítica a presença de mulheres no EaD, além da ênfase na descrição dos desafios enfrentados pelas mulheres tanto no acesso como permanência, e uma menor abordagem propositiva sobre estratégias para redução da desigualdade de gênero no âmbito do EaD. Palavras-chave: Ensino a distância. Mulheres. Inclusão. Ensino superior. Equidade de gênero.

Este estudo mapeou a estrutura lógica de uma política pública para expandir o ensino superior à distância no Brasil, com base na Teoria da Mudança. A pesquisa analisa as três principais abordagens da teoria - narrativa, visão geral e causal - e desenvolve um modelo de Teoria da Mudança para a avaliação futura dessa política pública. O uso de evidências empíricas do Programa Reuni Digital serve como um estudo de caso aprofundado que demonstra a aplicação da Teoria da Mudança no mundo real e reforça a eficácia dessa abordagem para encontrar problemas públicos durante a fase de concepção; coordenar efetivamente as atividades de intervenção durante a implementação; e avaliar os resultados e os impactos do programa por meio de indicadores durante a fase de avaliação. Dessa forma, este estudo confirma o potencial de aprendizado nos processos de planejamento de programas públicos, em que as abordagens narrativa, geral e causal se destacam por seus elementos distintos, mas complementares.

Neste artigo, objetiva-se procurar por softwares educativos acessíveis que promovam a difusão de pesquisas baseadas na evidência que aprimorem conceitos e conhecimentos em saúde de enfermeiros(as) atuantes no sistema penitenciário. Esta pesquisa constituiu uma prospecção tecnológica empregando uma metodologia qualitativa-descritiva, executada por meio da aquisição de dados provenientes dos mercados digitais Apple Store e Google Play. A estratégia de busca incorporou os termos “tecnologia de enfermagem”, “saúde prisional”, “prisões”, “saúde digital”, e “educação virtual”. A coleta de dados foi realizada utilizando smartphones equipados com sistemas operacionais Android e iOS. Um total de vinte e oito aplicativos encontrados no mercado digital do Google Play foram selecionados para análise; esses aplicativos foram projetados para profissionais e estudantes de saúde, categorizados em aplicativos educacionais, aplicativos de assistência médica, aplicativos classificados como livros e referências para estudos acadêmicos e aplicativos complementares que utilizam jogos como abordagem pedagógica. Por fim, observa-se que o setor de enfermagem brasileiro carece de aplicativos móveis destinados a aprimorar a qualificação dos enfermeiros no ambiente correcional, criando oportunidades para o avanço da pesquisa de desenvolvimento tecnológico. Palavras-chave: Serviços de saúde no sistema penitenciário. Educação online. Tecnologia de saúde digital. Tecnologia em enfermagem.

Este artigo traz resultados da análise de discussões acerca dos desafios e possibilidades da Robótica Educacional na Educação Básica promovidas no contexto de um curso de formação de professores de diferentes municípios do Espírito Santo. O curso híbrido promoveu a reflexão entre os participantes, de forma assíncrona, em um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), em três turmas, entre 2022 e 2024. No total, foram 42 professores participantes nas considerações sobre a implementação da Robótica Educacional no contexto escolar. Foi elaborada uma questão norteadora das reflexões, a partir da leitura do artigo “Robótica Educacional no Brasil: Questões em Aberto, Desafios e Perspectivas”, do pesquisador Flavio Rodrigues Campos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa-ação, e a metodologia utilizada na interpretação dos dados é a Análise de Conteúdo, na acepção de Laurence Bardin. Entre os principais desafios mencionados pelos professores estão aqueles relacionados à infraestrutura, organização curricular, formação docente, consolidação e validação da eficácia da Robótica Educacional no processo de ensino-aprendizagem. As respostas dos professores se assemelham ao contexto geral brasileiro, apontado por Campos e diferentes pesquisas, evidenciando que a implementação da robótica na escola necessita de discussões acerca dos seus possíveis formatos. Destaca-se a importância da instituição de processos formativos em caráter contínuo e a promoção de Grupos de Estudos. Palavras-chave: Formação de professores. Curso híbrido. Ambiente virtual de aprendizagem. Robótica educacional.

Este artigo analisa a importância do feedback e a sua influência sobre a aprendizagem dos alunos com foco nas práticas de feedback usadas numa Licenciatura em Ensino de História numa instituição de ensino superior à distância de Moçambique, envolvendo um total de 166 alunos e 8 docentes. O estudo adota uma abordagem de métodos mistos e observa a interação entre professores e alunos em sete disciplinas da licenciatura durante o 1.º semestre letivo. A recolha de dados incluiu observação direta e análise de dados da plataforma Moodle. Os resultados evidenciam que, embora o feedback seja fundamental para melhorar o desempenho académico, muitos alunos não o recebem adequadamente, o que resulta em baixas taxas de aprovação em algumas disciplinas. O feedback motivacional foi o menos frequente, com apenas 8,1% dos alunos a recebê-lo, enquanto o feedback corretivo e elaborado representou, respetivamente, 21,6% e 9,5%. A análise estatística revela, ainda, que a eficácia do feedback varia conforme a disciplina e a qualidade da interação, realçando a necessidade de implementar práticas mais eficazes. O estudo salienta a importância do feedback estruturado, na promoção da autorregulação e da aprendizagem autónoma e sugere a necessidade de adotar políticas institucionais que incentivem a utilização regular de práticas de feedback eficazes no EaD.

São escassos os estudos sobre a saúde de universitários da Educação a Distância (EaD), apesar do crescimento dessa modalidade no Brasil. Desta maneira, este estudo teve como objetivo identificar o nível de Conhecimento, Atitudes e Práticas (CAP) em saúde entre estudantes de EaD. Trata-se de uma pesquisa transversal, quantitativa e exploratória, realizada com 8.531 acadêmicos de 78 cursos de graduação a distância de uma universidade privada presente em todos os estados brasileiros. Os dados foram coletados por meio do questionário CAP-SAÚDE, aplicado online, composto por 32 questões e validado por especialistas. A análise foi realizada com o coeficiente de correlação de Spearman. A maioria dos participantes era mulher, com mais de 30 anos, com núcleo familiar constituído, renda inferior a três salários mínimos, conciliando trabalho e estudos. As pontuações foram mais altas nos domínios Atitudes e Práticas e mais baixas em Conhecimento, revelando lacunas conceituais sobre saúde, mas também abertura ao cuidado, como o interesse em apoio psicológico institucional. Conclui-se que, além do conhecimento do perfil discente, é essencial considerar as especificidades culturais, sociais e geográficas da EaD. Estratégias digitais e ações educativas alinhadas aos princípios das Universidades Promotoras da Saúde são recomendadas. Palavras-chave: CAP. Promoção da saúde. Universidade promotora da saúde.

Este estudo analisa as percepções de acadêmicos do curso de Licenciatura em Letras – EaD do IFRR sobre as vantagens e desvantagens da modalidade de ensino a distância. A pesquisa, de abordagem qualitativa, baseou-se em textos argumentativos elaborados por cursistas da disciplina “Introdução à EaD: Linguagem e Tecnologia”. Os dados foram organizados em categorias temáticas que evidenciam aspectos como flexibilidade, autonomia, economia de recursos, bem como desafios relacionados à conectividade, ausência de contato presencial e dificuldades de concentração. Os resultados apontam que, embora a EaD promova inclusão e democratização do acesso à educação, ainda exige melhorias estruturais e pedagógicas. Conclui-se que o sucesso na EaD depende da mediação docente, do suporte tecnológico e da capacidade de autogestão dos estudantes.