A Secretaria da Educação do Estado do Ceará – Seduc-CE, seguindo a legislação educacional vigente, garante aos docentes 1/3 (um terço) da sua carga horária de trabalho destinada a atividades extraclasse para planejamento, participação em formação continuada em serviço e preparação de materiais didático-pedagógicos. Esse tempo extraclasse é acompanhado pelo Professor Coordenador de Área – PCA sob orientação da Coordenação Escolar. O objetivo deste estudo foi compreender as possibilidades e desafios da função do PCA em uma escola da rede pública estadual de educação básica do Ceará. Caracterizando-se como um estudo de caso com uma abordagem qualitativa dos dados, aplicou-se um questionário junto a quatro professoras que atuavam como PCA, durante o ano letivo de 2023. Os achados evidenciaram que a função de PCA se faz essencial na e para a escola, entretanto existem diversos fatores que potencializam e fragilizam a atuação desse agente escolar.

Este estudo tem por propósito identificar e compreender a persistência e os modos de contextualização do conceito de "Imigrantes e Nativos Digitais" na literatura especializada. Trata-se de uma pesquisa qualitativa caracterizada como exploração bibliográfica com elementos de revisão sistemática de literatura. Em termos de seus resultados, identificou-se três modos distintos de articulação dos conceitos no material avaliado: a) para refutá-lo; b) uso para pontuar diferenças comunicacionais e de domínio técnico dos meios digitais entre alunos e professores sem compromisso com a perspectiva original; c) uso aderindo a proposta do autor da natividade. Finalmente, a persistência do conceito em trabalhos de investigação científica pode resultar na produção de pesquisas frágeis e em práticas pedagógicas enviesadas, uma vez que essas abordagens permanecem ancoradas em conceito amplamente revisto.

As transformações sociais demandam mudanças na forma como ensinamos as novas gerações. Este trabalho tem por objetivo apresentar as metodologias ativas de ensino combinadas com o princípio das Pedagogias Cooperativas como forma de romper com a visão de competição no ambiente escolar. Por meio de um estudo teórico de revisão de literatura, apresentamos as Pedagogias Cooperativas e sua relação com as metodologias ativas dentro de um contexto permeado pelas tecnologias digitais, sinal distintivo da educação do século XXI. O uso pelos professores de metodologias inovadoras não é capaz de desenvolver nos alunos uma atitude cooperativa sem que o docente fundamente a sua prática numa abordagem pedagógica consistente. O campo de estudos ainda é pouco explorado pela literatura brasileira, necessitando de outras pesquisas que desenvolvam a noção de cooperação dentro do contexto das metodologias ativas e das tecnologias digitais.

A Educação de Jovens e Adultos (EJA), é uma modalidade de ensino que visa a garantir o direito à educação para aqueles que foram marginalizados, esquecidos pelas políticas públicas no ensino regular, resultando na evasão escolar na infância e adolescência. Assim, o propósito do texto é discutir a presença da maioria de pessoas jovens na EJA dos municípios do Maciço de Baturité, no Ceará. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa de cunho descritivo-interpretativo com base na análise dos dados do Censo da Educação Básica (INEP/MEC) nos anos de 2018 a 2022, complementada por relatos dos estudantes da EJA. As falas selecionadas subsidiaram as categorias de análise e discussão. A base teórica procede de Carrano (2007), Sposito (2003) e Ferreira (2020). Dessa maneira, o retorno da maioria jovem na EJA se justifica pelo fracasso escolar e intenção de melhoria de vida, sonho e desejos de transformação por meio dos estudos.

O objetivo do presente texto é analisar as percepções de discentes da disciplina de Estágio Supervisionado, turma 30, do curso de especialização em Gestão Escolar da Universidade Estadual do Ceará – UECE, sobre a escola-lócus do estágio realizado e, com foco nos coordenadores pedagógicos e nos diretores escolares, membros da gestão escolar. De abordagem qualitativa, utiliza uma metodologia exploratória tendo como fonte de dados, as anotações produzidas pelos discentes-estagiários numa atividade prática de sala de aula. Os resultados mostram diversas perspectivas de escolas, de coordenadores pedagógicos e de diretores escolares, destacando-se a constatação de escolas com estruturas precarizadas que dificultam o trabalho realizado e a percepção de coordenadores pedagógicos e de diretores escolares competentes profissionalmente, comprometidos e receptivos, embora cansados pelas grandes demandas de suas funções.

O objetivo deste trabalho foi discutir sobre a influência da cultura escolar das instituições de ensino na formação dos sujeitos, compreendendo-a como um campo histórico. O texto discute a complexidade da cultura escolar, enfatizando que não existe uma única cultura escolar, mas múltiplas, influenciadas por fatores sociais, familiares, culturais e históricos. As pesquisas sobre a história da educação revelam essa diversidade e mostram como a escola evoluiu para um espaço que forma sujeitos, refletindo mudanças sociais e culturais. Gatti (2012) destaca a diversidade disciplinar no campo da educação, questionando o estatuto da educação como ciência. Chartier (2002) aborda a noção de representações sociais e como elas moldam as percepções e hierarquias sociais, destacando o papel da escola na construção dessas representações. Foucault (1982) analisa como o poder é exercido nas instituições escolares, moldando comportamentos e reforçando normas, evidenciando a relação entre o espaço físico e a cultura escolar.

Com as constantes mudanças e avanços na cultura contemporânea, as professoras da educação infantil têm seu mal-estar intensificado. Assim, a presente pesquisa analisa como as docentes da educação infantil expressam e enfrentam o seu mal-estar na prática pedagógica, identificando sua relação com os desafios enfrentados. Trata-se de uma investigação de abordagem qualitativa, com revisão bibliográfica e pesquisa de campo. O instrumento utilizado para coletar os dados foi a entrevista semiestruturada, que foi realizada em uma instituição de São Luís do Maranhão com 5 professoras. O embasamento teórico inclui Freud (2010), que define o mal-estar como um estado perturbador, intrínseco à condição humana, e Fanizzi (2023), que aborda o sofrimento docente. Os resultados indicam que a cultura contemporânea, marcada por mudanças tecnológicas, educacionais e sociais, insufla o mal-estar das professoras, apontando para a perda de autoridade e dificuldade no relacionamento com as crianças.

O artigo apresenta uma análise do contexto histórico do acesso das mulheres à educação no município de Santarém – PA. Trata do papel atribuído à mulher na sociedade e a influência da igreja no modelo de ensino ofertado na instituição. A metodologia é bibliográfica, fundamentada em análises sobre o ensino feminino no âmbito nacional e regional, bem como métodos documentais, como o livro de registros de órfãs, imagens e fotografias, que retratam os aspectos sociais e educacionais da instituição pesquisada. Os dados apontam que a igreja teve uma grande influência no modelo de ensino que as meninas recebiam e que a criação do colégio religioso na cidade de Santarém – PA contribuiu de forma significativa para o desenvolvimento educacional da região do Baixo Amazonas, ao formar mulheres e criar oportunidades de ensino, o que impactaria não apenas o ambiente de ensino de muitas mulheres, mas também sua vida cultural, social e trabalhista.

Este estudo é um recorte de uma pesquisa mais ampla que utilizou a Teoria das Representações Sociais de Moscovici (2007) e a abordagem estrutural de Abric (2000), também conhecida como Teoria do Núcleo Central, como referencial teórico-metodológico para coleta e análise dos dados. Discute a metodologia adotada com o objetivo de auxiliar pesquisadores que utilizam esse referencial teórico-metodológico. Os resultados mostram-se satisfatórios quanto ao uso combinado dessas abordagens teóricas, para a coleta e análise de dados. Constitui, portanto, um referencial teórico-metodológico apropriado para pesquisas educacionais.

Este estudo é parte da pesquisa de doutorado em Ensino em Biociências e Saúde e considera as possíveis influências culturais e históricas na formação científica de jovens, a partir do programa Sakura Science, organizado pela Agência Japonesa de Ciência e Tecnologia para estudantes estrangeiros do Ensino Médio. Considera-se a edição de 2024, que abordou a sustentabilidade de cidades históricas e sua resiliência a desastres naturais, com a participação de duas alunas e dois supervisores peruanos. Investiga-se se e como os aspectos culturais e históricos fundamentam ou não os sentidos de Ciência praticadas no programa. Foi utilizada a metodologia observacional e os resultados foram analisados através de referências da Educação Científica, Sociologia e História da Ciência. Identifica-se a relevância de aspectos culturais e históricos que atribuem sentidos às práticas científicas.