Book Review. Knowledge-Making from a Postgraduate Writers’ Circle. A Southern Reflectory, by Lucia Thesen

La perspectiva que desarrollan los futuros docentes sobre la enseñanza de la Lengua y la Literatura impacta directamente en sus futuras prácticas pedagógicas. Este artículo analiza las creencias de estudiantes de Pedagogía en Castellano sobre el cómic y su uso en contextos escolares. Se llevó a cabo un estudio de caso colectivo con muestreo de red, en el que participaron 20 estudiantes de una universidad pública de Santiago de Chile mediante una encuesta online. De ellos, 7 fueron entrevistados en profundidad. El análisis cualitativo, realizado con Atlas.ti 23, permitió organizar los resultados en cuatro categorías: faceta estructural, social, funcional y nivel de especialización de la definición. Se concluye que los futuros docentes valoran el cómic por su potencial como recurso lúdico, aunque persiste una visión que lo sitúa como producto masivo de menor valor cultural por sobre otras producciones, lo que limita su inclusión didáctica en el aula escolar.

La lectura socializada del cómic constituye una oportunidad para profundizar en la interpretación multimodal y en el aprendizaje metadiscursivo del cómic. En este artículo se presenta un estudio de caso cuyo objetivo ha sido documentar y analizar el valor didáctico de la lectura socializada de cómic mediante un proyecto de aula en 4º curso de Educación Primaria (9-10 años). El proyecto se implementó en cuatro sesiones y los datos se recogieron mediante cuestionarios, entrevistas, grabaciones audiovisuales y fotografías de las sesiones, y registro documental. En el análisis de los datos se examina el tipo de respuestas lectoras del alumnado, se identifican las estrategias que se pusieron juego en la lectura multimodal del cómic, y se analizan los aprendizajes literarios que se abordaron, y los retos didácticos y prácticos que emergieron. El análisis ha permitido identificar las claves para la integración exitosa del cómic en esta dinámica de lectura.

Book Review: Teaching with Comics Empirical, Analytical, and Professional Experiences, by Robert Aman and Lars Wallner (Eds.)

Los autores revisan las investigaciones en torno a cómic y educación para seguidamente concentrar su atención en las relaciones entre cómic, literatura infantil y juvenil y educación literaria. El análisis desvela la existencia de concomitancias entre cómic y literatura infantil y juvenil en cuanto a los prejuicios que han pesado sobre ambos y han condicionado tanto su recepción como su consideración como objeto de estudio. Asimismo, los autores exploran la función del cómic en la educación literaria y desvelan su papel clave como lectura multimodal en la formación de lectores críticos y en la ampliación de fronteras del canon literario de aula. Finalmente, apuntan la necesidad de la formación de docentes en el lenguaje del cómic para poder seleccionar obras de calidad e incorporar su potencial metodológico a su programación.

This article examines the role of comics within the field of literary education. It pays particular attention to the capacity of comics to build literary competence by cultivating interpretive and storytelling skills. Traditionally marginalized in education due to perceptions of being a minor or inadequate form of reading, comics are now increasingly recognized as complex multimodal literary texts. The article first considers the pedagogical conditions that have facilitated their gradual incorporation into the literature classroom. It then explores the pedagogical potential of comic creation, drawing on the teaching practices of the artist Lynda Barry as a case study to illustrate the intersection between creativity, multimodality and literary analysis. The article argues that comics are not only effective instruments for promoting reading habits but also significant resources for reconfiguring literature pedagogy within a multimodal framework. It concludes that comics can enhance both literary analysis and literary pedagogy, going far beyond their token presence in school libraries.

La mirada histórica es fundamental para entender las funciones que realiza el cómic en el ocio y la cultura escolar actual. Esta entrevista a la investigadora postdoctoral Eva Van de Wiele (Universidad de Gante) se centra en el Capítulo 3: Edutainment de su tesis doctoral Building a Glocalised Serial for Children: Corriere dei Piccoli (1908-1923) and TBO (1917-1932). El diálogo se centra en las revistas Corriere dei Piccoli y TBO, ambas dirigidas a educar y entretener al lector infantil en las décadas de 1910, 1920 y 1930. La entrevista explora la motivación detrás de este proyecto de investigación, las herramientas y procedimientos seguidos, la caracterización e impacto de estas revistas infantiles, y su afinidad con revistas infantiles de cómic contemporáneas. Eva Van de Wiele actualmente investiga el proyecto postdoctoral “Reading Mickey”, sobre la apropiación y la recepción de la revista Mickey en Italia y Francia entre los años 30 y 60.

Este monográfico aborda la integración del cómic en la educación literaria, reuniendo investigaciones que analizan las claves y tensiones de este proceso. El monográfico se estructura en tres focos de estudio desarrollados en seis artículos: los dos primeros recogen aportaciones teóricas sobre el potencial educativo del cómic desde una perspectiva didáctica y literaria; dos estudios empíricos posteriores examinan la perspectiva y experiencia docente en relación con el cómic y su incidencia en la formación literaria; finalmente, dos estudios empíricos más analizan experiencias de aula concretas en las que el cómic es el objeto de aprendizaje. El volumen expande el estudio a contextos internacionales mediante una entrevista a una investigadora postdoctoral y una reseña de un libro. La singularidad del monográfico radica en la profundidad con la que se analiza la integración didáctica del cómic en la formación literaria, considerando la perspectiva docente, la práctica pedagógica y el aprendizaje.

En este trabajo exploro las posibilidades didácticas del cómic como herramienta para motivar y mejorar la atención del alumnado, incrementar su implicación, mejorar sus habilidades lectoescritoras, fomentar su creatividad y adentrarse y reflexionar sobre los clásicos literarios. Para ello he propuesto a dos grupos clase heterogéneos de primero de la ESO crear la adaptación al cómic del ejemplo VIIº de El conde Lucanor. La propuesta ha despertado el interés del alumnado, ha fomentado su creatividad, atención, motivación, implicación y capacidad sintética; ha resultado, además, especialmente estimulante para los alumnos con dificultades de aprendizaje. En general, los cómics elaborados resultan textos adecuados, coherentes y cohesionados, pero el proyecto no ha logrado mejorar el cuidado de los aspectos formales (uso del espacio, caligrafía, márgenes, bordes e interlineado) ni expresivos (ortografía y puntuación) porque requeriría más sesiones. La actividad ha mostrado asimismo su potencial como instrumento evaluador de las competencias lingüísticas al inicio de la ESO.

El cómic, como expresión artística, es una narrativa gráfica en constante evolución en las representaciones iconográficas y en las historias de sus personajes, especialmente, los femeninos. En esta línea, el objetivo de este estudio es analizar el conocimiento del adolescente sobre treinta personajes femeninos clásicos del mundo del cómic, a partir de un cuestionario de escala Likert de cinco puntos. El análisis se basa en las respuestas de 270 participantes (144 alumnado de Educación Secundaria y Bachiller y 126 alumnado en formación docente). Partiendo de los resultados del análisis cuantitativo, basados en un análisis factorial, se presentan también los estadísticos descriptivos, diferenciando el conocimiento según la variable del sexo. Los resultados muestran que los siete factores identificados (CómicDesconocidas, Cinematográficas, Manga, ClásicosVintage, DC-Cómic, ImaginarioColectivo y Juvenil/Redes) configuran el conocimiento de los personajes, evidenciando, en ambos sexos, un conocimiento limitado, exceptuando aquellos que pertenecen al imaginario colectivo. Se concluye con la necesidad de señalar la importancia de la lectura del cómic en las aulas y reivindicar sus personajes femeninos.