Este artículo parte del trabajo de Byram (1997) y Fantini (2006) sobre la descripción y la evaluación de la Competencia Comunicativa Intercultural (CCI) y se centra en la investigación de la relevancia de las cuatro dimensiones (conocimiento, conciencia, actitud y habilidades) descritas por Byram para estudiantes sinohablantes de español en China. Se describen el proceso de elaboración de una escala o conjunto de descriptores para evaluar la CCI de alumnos chinos de español y el proceso efectuado para su validación. El análisis llevado a cabo muestra que la escala elaborada es confiable y efectiva para describir y evaluar la competencia intercultural de los estudiantes sinohablantes. Las cuatro dimensiones evalúan y explican de forma distinta el nivel de competencia intercultural de los estudiantes sinohablantes, que muestran un nivel más alto en la dimensión de actitud, que actúan relativamente débiles en las dimensiones de habilidades, conciencia y conocimiento.

Teaching heritage language presents many challenges, one of the greatest of which arises when the teacher must work with a heterogeneous audience. Our article describes the experiences in integration of an intelligent tutoring tool into university curricula for teaching heritage Russian in two countries – Finland and Kazakhstan. The traditions of teaching Russian in the two countries, while different in many respects, share an important feature: heritage learners of Russian represent a sizable proportion of all students – which needs to be addressed both pedagogically and technologically. The work is based on the language-learning system Revita (helsinki.fi/revita), which helps students learn languages by automatically creating exercises from arbitrary authentic text materials, chosen by the students or teachers.

Настоящая статья посвящена анализу феномена инклюзивности в современном обществе с особым акцентом на сферы образования и языковой коммуникации. В работе рассматриваются теоретические основы инклюзивного подхода, его проявления в различных социальных институтах и влияние на межперсональное взаимодействие. Особое внимание уделяется языковой составляющей инклюзии, а именно, анализу возможностей и ограничений русского языка в создании гендерно-нейтральных форм. Исследование демонстрирует, что синтетический характер русского языка обуславливает определенные сложности в формировании инклюзивных языковых конструкций. Однако, анализ современных языковых практик позволяет предложить инновационные способы достижения гендерной нейтральности.

W artykule omówiono dydaktyczną rolę testowania w nauczaniu języka polskiego, szczególnie w odniesieniu do osób ze słowiańskich kręgów językowych. Zapomina się niekiedy o potencjale testowania jako narzędzia wspomagającego proces nauczania, skupiając się jedynie na jego funkcjach diagnostycznych i oceniających. Celem tekstu było przedstawienie korzyści płynących z testowania w dydaktyce oraz zaprezentowanie przykładowych materiałów dydaktycznych (testowych) dla różnych sprawności i różnych poziomów zaawansowania. W części teoretycznej tekstu omówiono tradycyjne funkcje testów, rodzaje kontroli oraz specyfikę nauczania Słowian. Część praktyczna zawiera przykłady zastosowania testowania oraz rekomendacje dotyczące efektywnego jego wykorzystania. Przedstawiono również projekt badania empirycznego zaplanowanego na rok akademicki 2024/2025, który ma na celu zweryfikowanie efektywności testowania w dydaktyce języka polskiego.

In this article, we undertake a comparative study of the need for democracy as presented in Jacques Derrida’s “The Laws of Reflection: Nelson Mandela in Admiration” (1986), Antoine de Saint-Exupéry’s The Little Prince (1943), and Samad Behrangi’s The Little Black Fish (1967). Despite their differences, these works share a common objective of highlighting the significance of a democratic intellect as their central focus. The purpose of this study, therefore, is to examine the similarities and differences of the two main fictional characters, however fantastic and non-realistic they might look, with/from Derrida’s portrayal of the character of Nelson Mandela. Our findings reveal that all three authors effectively convey the dichotomy between individuality and idolatry while illustrating how the main characters employ their critical thinking to scrutinize injustice and the need for democracy and freedom.

Durante años el franquismo justificó la guerra civil como una cruzada contra el comunismo internacional, de aquí que la censura tratara con especial atención las publicaciones relacionadas con lo ruso y lo soviético. Cuando a finales de los años cuarenta España empezó a salir de la autarquía y entro a formar parte del bloque capitalista, el ruso se consideró una lengua estratégica y se autorizó su estudio. Como consecuencia, empezaron a publicarse manuales de lengua rusa. La censura revisaba estos textos y solo los autorizaba si no detectaba propaganda soviética en ellos. Estos expedientes de censura, conservados en el Archivo General de la Administración, son el objeto de estudio del presente artículo. En él se hace una revisión sumaria de la historia de la enseñanza del ruso antes de la guerra civil y durante el franquismo, así como de los manuales que se utilizaron. Se analiza con detalle los expedientes de dos de los manuales más problemáticos para los censores a partir de los años cincuenta, A new Russian Grammar, de Anna Semeonoff y Manual breve de lengua rusa de Nina Potápova, para concluir que fueron las circunstancias históricas y editoriales las que forzaron a la censura a autorizarlos.

This study delves into the use of Spanish articles by Estonian students learning Spanish as their third language (L3). This topic has received little attention to date, despite evidence that it represents one of the greatest challenges Estonian learners of Spanish face, and it appears that these difficulties persist even at higher levels of Spanish proficiency (Kruse 2018: 126). This article aims to provide a comprehensive overview of how Estonian students use Spanish articles. 345 written texts from a learner corpus have been analysed. Results show that the most common error among learners is omission of the article, in line with previous research, but also an unexpectedly high incidence of morphological and syntactic errors. Moreover, it has been detected that there is not a significant improvement in article acquisition between levels A1 and B1. By addressing these objectives, this study contributes to a deeper understanding of the specific difficulties faced by Estonian learners and the broader landscape of article acquisition in a third language context.

La novela, publicada en cuatro tomos entre 1842 y 1843, presenta la institución del matrimonio como una norma social imperfecta que inevitablemente desemboca en la infelicidad de los esposos. Ese fracaso llevaba a la mayoría de las mujeres a refugiarse en la resignación, al no contar con una profesión o unos medios económicos que les permitieran mantenerse por sí mismas, puesto que romper con esa situación era una actitud heroica que muy pocas podían permitirse. Las protagonistas, Luisa y Catalina, encarnan dos imágenes idealizadas muy al uso en el Romanticismo: la esposa fiel y angelical y la amante apasionada y libre. Pero ninguna de ellas resulta ser tan arquetípica como podría parecer en un primer momento; por el contrario, ambas desempeñan el papel de «heroínas resignadas» integrando así dos conceptos aparentemente opuestos. La escritora nos muestra lo equivocada que era esa dicotomía mediante la evolución de sus protagonistas las cuales, en lugar de enfrentarse, se sacrificarán valientemente para superar la dolorosa situación en que se encuentran, mostrando su solidaridad para con la otra. Gómez de Avellaneda escribió la obra con un claro interés didáctico al defender la necesidad de fomentar las redes de hermandad femeninas como única forma de conseguir una verdadera emancipación de las mujeres.

Celem niniejszego artykułu jest charakterystyka semantyczno-pragmatyczna nowych frazemów (odtwarzalnych jednostek języka) używanych do kończenia wpisu (tweetu) w komunikacji społeczno-politycznej w serwisie społecznościowym X (dawniej Twitter). Do analizy wykorzystano wpisy w X publikowane w latach 2021-24 przez polskich polityków, komentatorów politycznych, dziennikarzy, liderów opinii wraz z tysiącami interakcji w postaci odpowiedzi publikowanych przez obserwatorów.

El estudio se centra en una de las figuras menos analizadas de La desheredada, Juan Bou; un personaje que siempre se ha considerado secundario, cuyo único propósito es el de ser el máximo representante de la clase obrera en esta novela de Pérez Galdós. Sin embargo, realizando un análisis detallado del personaje, llevado a cabo también mediante la comparación con Isidora Rufete, la gran protagonista de la novela, se pretende poner en cuestión esta consideración. Y es que, a pesar de aparecer de forma completa únicamente en la Segunda Parte de La desheredada, no solo se aprecia en él una compleja psicología y profundidad moral, sino que se mostrará como llega a ser un eslabón fundamental en la segunda sección de la obra, siendo, incluso, su coprotagonista. ¿De verdad Pérez Galdós acaba condenando a los dos personajes, tal y como aseguran críticos como Sotelo Vázquez?