- https://doi.org/10.21142/des-1703-2025-0068
Voces silenciadas: la incorporación de la perspectiva de género en los textos escolares de Historia en Chile
This study critically examines the limited integration of gender perspectives in Chilean history textbooks, revealing persistent androcentric representations that marginalize women and reinforce hierarchical citizenship models. It highlights tensions between traditional patriarchal narratives and social demands for inclusive education, proposing pedagogical strategies such as critical material analysis, expanded historiography, gender-sensitive language, and teacher training to foster a more democratic and diverse historical education.
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Este ensayo analiza críticamente la incorporación de la perspectiva de género en los textos escolares de Historia en Chile, y evidencia la persistencia de representaciones androcéntricas que invisibilizan a las mujeres como agentes históricos. A partir de una revisión de alcance de bibliografía especializada, se identifican mecanismos de exclusión simbólica y asignación de roles subordinados que refuerzan un modelo de ciudadanía jerarquizado y restringen el desarrollo de una conciencia histórica crítica y plural. Asimismo, se analizan las tensiones entre el canon patriarcal que aún domina los relatos escolares y las crecientes demandas sociales por una educación más inclusiva y equitativa. El ensayo concluye con propuestas pedagógicas orientadas a transformar la enseñanza de la Historia, tales como el análisis crítico de materiales, la ampliación del repertorio historiográfico, la resignificación del lenguaje y la formación docente con enfoque de género, en pos de una educación más democrática y representativa de la diversidad histórica.
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