Abstract
Este artigo tem como objetivo analisar os elementos que potencializam o ensino de conceitos estatísticos por meio de uma sequência de ensino acerca do tema água potável, elaborada com as fases do Ciclo Investigativo, para os anos iniciais do Ensino Fundamental. Para alcançar esse objetivo, aportamo-nos no Letramento Estatístico proposto por Gal e na Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud. A sequência foi desenvolvida em uma turma de estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública, localizada na região sul da Bahia, e toma como metodologia as cinco fases do Ciclo Investigativo proposto por Wild e Pfannkuch. A sequência foi planejada durante um processo formativo e desenvolvida pela professora em sua sala de aula. O resultado da pesquisa revela que foram potencializados os elementos do componente cognitivo: o conhecimento matemático, ou estatístico. E os elementos do componente atitudinal: postura crítica, crenças e atitudes, propostos por Gal para o desenvolvimento do Letramento Estatístico. Apontou, também, que a sequência proporcionou o aprendizado dos conceitos estatísticos, pelos estudantes, ao abordar um tema do cotidiano e ser desenvolvida segundo as fases do Ciclo Investigativo.
Highlights
Nos dias atuais, as pessoas podem desenvolver aptidões para decifrar e interpretar mensagens contendo assuntos que lhes são apresentados de várias formas, como tabelas, gráficos e medidas estatísticas
A pesquisa seguiu todos os trâmites do Conselho de Ética em Pesquisa sob o protocolo CAAE: 85950217.6.1001.5526 com o parecer de aprovação número 2.593.004
Depois que eles construíram os desenhos, a professora os recolheu e, com a ajuda de um dos estudantes, fez a contagem e a organização dos dados
Summary
As pessoas podem desenvolver aptidões para decifrar e interpretar mensagens contendo assuntos que lhes são apresentados de várias formas, como tabelas, gráficos e medidas estatísticas. Fundamentado nas ideias de Gal (2002) sobre o Letramento Estatístico, o processo de formação do professor permite viabilizar o desenvolvimento de um posicionamento crítico e de novas interpelações educativas envolvendo situações do cotidiano, nas quais se assuma que o estudante possa constituir sua opinião de forma autônoma e se posicione tomando decisões com base nos conceitos trabalhados na escola, possibilitando uma leitura efetiva das situações cotidianas. Visando contribuir com a praticabilidade do ensino dos conceitos estatísticos, nos anos iniciais, foi formulada a seguinte questão de pesquisa: Quais elementos potencializam o ensino de conceitos estatísticos, por meio de uma sequência de ensino, elaborada com as fases do Ciclo Investigativo, para os anos iniciais do Ensino Fundamental?. Uma sequência de ensino contendo situações de coleta de dados relacionados aos próprios estudantes, fazendo uso de variáveis que possibilitem o trabalho com conceitos estatísticos como média, mediana, moda e representação com gráficos, contribuirá para o aprendizado do estudante
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