Um certo vocabulário em cena

As mulheres raizeiras do Cerrado reúnem uma diversidade de saberes, cujos processos de aprendizagem acontecem oralmente no cotidiano das suas comunidades. Nosso objetivo foi investigar e refletir sobre o processo de transmissão dos saberes de cura e cuidado com a vida, a partir da escuta sensível das narrativas de duas mestras raizeiras. Buscamos compreender a importância dos vínculos afetivos nas suas práticas pedagógicas, tecidas na partilha de saberes tradicionais sobre plantas medicinais. As narrativas dessas mestras evidenciam que a ancestralidade e os laços afetivos com seus territórios contribuem para manter vivos os saberes originários, bem como para a preservação do Cerrado. Foi possível constatar, portanto, conexões pedagógicas entre a transmissão de saberes tradicionais e as práticas de educação ambiental em espaços não escolares.

Este artículo es resultado de una investigación empírica que buscaba discutir los procesos de jerarquización del conocimiento en la investigación Agroenergética en Brasil. El texto parte de la idea de que la Ciencia brasileña es descrita por sus científicos como «periférica», lo que influye en la dinámica de producción de conocimiento. Se argumenta que esta autodescripción está históricamente generalizada y que, a pesar de los avances sistémicos observados en toda América Latina -personal empleado, impacto del conocimiento e infraestructura de investigación-, continúa vigente como modo de inserción en el sistema internacional de ciencia y tecnología, influyendo en los procesos de jerarquización del conocimiento. En el trabajo que aquí se presenta, el foco recae sobre la infraestructura de investigación y su papel en el proceso de reproducción de esta autodescripción «periférica». Los resultados apuntan a una simetría material entre laboratorios internacionales y nacionales. Sin embargo, también indican que los problemas burocráticos y organizativos tienen un mayor impacto aquí que en otros lugares, constituyendo lo que se ha denominado «arreglos precarios» que influyen en la dimensión temporal de la investigación, una de las más importantes en el proceso de jerarquización científica.

O objetivo deste artigo foi investigar o impacto da natação no processo de alfabetização em duas escolas de educação básica localizadas nos municípios de Nicolau Vergueiro e Chapada, ambas situadas no estado do Rio Grande do Sul, através da bateria psicomotora Vitor da Fonseca aplicada aos alunos e questionário aos professores. Trata-se de um estudo transversal, de natureza quantitativa, descritiva e exploratória, com uma abordagem comparativa entre as escolas. A análise estatística dos dados foi realizada com o uso do Teste Qui-quadrado e do Teste t de Student, processados nos softwares SPSS 21.0 e Microsoft Excel. No âmbito teórico, o estudo expandiu os conceitos sobre o impacto de atividades físicas no desenvolvimento cognitivo, abordando a natação como um meio potencial para aprimorar habilidades de alfabetização. Já na prática, foram identificados dados empíricos que oferecem subsídios valiosos para o aprimoramento de práticas pedagógicas e a implementação de ações de conscientização sobre a importância de atividades físicas no contexto educacional. Os resultados indicam que um programa de natação recreativa pode influenciar positivamente o processo de alfabetização dos alunos, favorecendo aspectos psicomotores e cognitivos essenciais para essa etapa de aprendizado. Esses achados sugerem que a inclusão de atividades de natação no currículo escolar pode contribuir para uma alfabetização efetiva e associada ao desenvolvimento integral dos estudantes.

O termo transição capilar é usado para nomear um processo de abandono de técnicas químicas e físicas de alisamento em favor do uso dos cabelos em seus aspectos naturais. Esse processo envolve diferentes etapas desde rejeição, aceitação e ressignificação. Nesta pesquisa, buscamos investigar as relações das mulheres no processo de transição capilar na tentativa de compreender as diversas associações: cabelo e questões étnico-raciais; cabelo como constituição de uma identidade e empoderamento da mulher. Dessa forma, recorremos à metodologia de pesquisa de cunho qualitativo, tendo como instrumentos de coleta de dados e de informações um questionário com dezesseis questões divididas em quatro seções que são: Identificação; Tipos de Cabelos e Processos Químicos; Transição Capilar e Concluí a minha Transição Capilar. As participantes da pesquisa são trinta e três mulheres negras que já passaram pelo processo de transição capilar. Para análise das respostas, recorremos aos pressupostos teóricos da análise de conteúdo. Neste estudo, analisamos as questões das seções sobre "Transição Capilar" e "Concluí a minha Transição Capilar" que poderiam nos fornecer informações para a compreensão do cabelo como constituição da identidade e do empoderamento da mulher. Os dados revelaram que o processo de transição envolve várias questões, sentimentos e compreensão da sua própria aparência, envolve um autoconhecimento e aceitação. Por fim, acreditamos que a discussão sobre transição capilar pode auxiliar na construção da identidade das mulheres e, ainda, na importância da representação para dar força para as mulheres de cabelo cacheado e crespo, a fim de buscar a compreensão da sua identidade.

Este artigo analisa o significado da presença de estudantes indígenas na Universidade Federal da Paraíba (UFPB) e como essa presença tem sido capaz de promover o processo de interculturalidade no espaço acadêmico. O processo de inclusão social dos povos indígenas no ensino superior representa um desafio, pois envolve a discussão sobre o conceito de interculturalidade, que exige rompimento de paradigmas (decolonização), desconstrução do repasse unilateral de saberes e práticas hegemônicas colonialistas eurocêntricas nas universidades. O presente artigo divulga dados parciais de pesquisa descritiva quanti-qualitativa, obtidos atravésdo Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas (SIGAA) e fornecidos pela Superintendência de Tecnologia da Informação (STI) da UFPB, bem como das narrativas de 11 estudantes indígenas egressos dessa instituição entre o período de 2013 a 2022, que responderam a um questionário por meio digital. Esta pesquisa contribui com os estudos sobre inclusão dos povos indígenas no ensino superior, considerando sua identidade cultural, para além da condição de estudante, com abordagem de temas que envolvem o reconhecimento do pertencimento étnico dos estudantes indígenas pela comunidade acadêmica não indígena. A política de AçõesAfirmativas (Lei de Cotas), o Programa Bolsa Permanência e algumas ações desenvolvidas na UFPB representam avanços no processo de inclusão social dos povos indígenas no ensino superior. Contudo, a invisibilidade cultural da comunidade discente indígena, relatada pelos estudantes nas narrativas desta pesquisa coloca-se como um desafio a ser superado na construção da interculturalidade na (pluri)universidade.

Neste artigo, discutimos o processo de curricularização da extensão universitária em cursos de graduação em universidades federais do estado de Goiás. Nosso argumento central é de que a curricularização da extensão universitária possibilita o seu engendramento na totalidade do projeto pedagógico das universidades, possibilitando a unidade de saberes e práticas como processo é indispensável à realização da função social da universidade. Para tanto realizamos uma análise documental das Diretrizes Nacionais para a Extensão na Educação Superior Brasileira, as Resoluções Institucionais que dispõe sobre a curricularização da extensão, bem como os projetos pedagógicos dos cursos de Pedagogia das instituições pesquisadas. Desvelou-se o esforço das IES pesquisadas para a garantia de que a extensão universitária estivesse na centralidade do currículo por meio de componentes curriculares, de modo a se estabelecer um equilíbrio entre o ensino, a pesquisa e a extensão nos projetos de desenvolvimento profissional, com um novo paradigma para a educação superior brasileira É urgente assegurar, como política de estado que reflita nas políticas institucionais, o financiamento específico da extensão nas IES por considerar que a ausência do fomento compromete o processo de inserção curricular e afronta a indissociabilidade ensino-pesquisa-extensão prevista na Constituição Federal.

O presente artigo se trata de um resultado da dissertação de mestrado intitulada intitulada “Plantando na esperança de sair a terra”: Experiências de luta em educação popular e emancipação humana na Comunidade Viva Deus, apresentada em 2021 ao Programa de Pós-Graduação Formação Docente em Práticas Educativas, na linha de pesquisa sobre Pluriculturalidade, Interculturalidade e Práticas Educativas Interdisciplinares, da Universidade Federal do Maranhão, campus de Imperatriz/MA, que apresentou as experiências de luta de um acampamento sem-terra que luta pela regularização fundiária da terra em que vivem. Assim, no presente texto, buscamos apresentar as contribuições da pesquisa-ação para o movimento de resistência da Educação Popular da referida comunidade. Para tanto, buscamos a colaboração de Demo (1998, 2012), Zanette (2017), Minayo (2000, 2007), Ludke e André (1986), Bogdan e Biklen (1994,1997) e Freire (1989), bem como de Thiollent (2009, 2020), para pensar e re-pensar os princípios metodológicos da pesquisa – ação. Num primeiro momento, definiremos a perspectiva qualitativa de investigação em seu compromisso histórico-social com processos de libertação da classe trabalhadora, bem como apresentaremos a perspectiva da pesquisa-ação e o processo de constituição do lócus da pesquisa. Em seguida serão anunciadas as ferramentas metodológicas utilizadas (diário de campo, relatorias, círculo de cultura e a situação-problema-desafio), cujo funcionamento está intimamente articulado com os princípios da pesquisa-ação. Por fim apresentaremos a colaboração da pesquisa qualitativa para os movimentos de resistência da Educação Popular. Palavras-chave: Pesquisa-ação; Perspectiva Qualitativa; Educação Popular.

Este estudo está vinculado aos pressupostos teórico-metodológicos da Análise de Discurso Materialista, teoria que nos permite compreender a produção de sentidos em seu funcionamento ideológico e político. Neste artigo, buscamos analisar como a concepção de “cidadão” e “cidadania” se constitui a partir do processo de redemocratização do Estado brasileiro, a fim de construir um imaginário social para o cidadão enquanto um sujeito de direito em uma nação democrática. Para tanto, analisamos sequências discursivas da Constituição Federal de 1988 e da Lei de Diretrizes e Bases de 1996 a fim de observar os movimentos de sentidos para compreender os processos de significação para o cidadão brasileiro e sua educação. A partir da análise realizada, esta pesquisa nos possibilitou compreender que os sentidos se produzem na imbricação entre duas formações discursivas, configurando-se em distintas posições-sujeito que dividem o sujeito-cidadão entre o individual e o social.

Partindo da experiência de mais de vinte anos como docente em um curso de Medicina baseado em um currículo integrado e metodologias inovadoras que privilegiam o protagonismo de aluno e, a partir da própria atuação no processo de ensino das Ciências Morfológicas Microscópicas (Histologia e Patologia), a pesquisadora observou sinais de desmotivação e evasão dos alunos neste cenário. Aventou a hipótese de que o predomínio de aulas teóricas, sustentadas pelo método de ensino tradicional, poderiam ser o gatilho para tal possibilidade. Esta reflexão suscitou o desejo de promover uma renovação nas suas práticas docentes. Assim, o objetivo deste trabalho centra-se em revisar os conceitos teóricos das Novas Teorias da Aprendizagem, com um recorte voltado para o ensino das Ciências Morfológicas, a fim de fundamentar o planejamento de futuras ações voltadas para o processo de ensinagem de Histologia e Patologia. Conduzido a partir de uma pesquisa qualitativa, pautado em revisão da literatura, levantou textos científicos na base de dados Google Scholar que constituíram uma base reflexiva e interpretativa dos estudos de Dewey, Bruner e Ausubel, a fim de suscitar uma proposta aplicável para o processo de ensino e aprendizagem das Ciências Microscópicas que seja significativo, colaborativo e baseado no aluno como protagonista. Palavras-chave: Ensino. Formação Docente. Ciências Microscópicas. Aprendizagem Significativa. Metodologias Ativas. Abstract Based on the experience of more than twenty years as a teacher in a Medicine course based on an integrated curriculum and innovative methodologies that privilege student protagonism and, based on his own performance in the teaching process of Microscopic Morphological Sciences (Histology and Pathology), the researcher observed signs of demotivation and dropout among students in this scenario. He hypothesized that the predominance of theoretical classes, supported by the traditional teaching method, could be the trigger for such a possibility. This reflection gave rise to the desire to promote a renewal in their teaching practices. Thus, the objective of this work focuses on reviewing the theoretical concepts of New Learning Theories, with a focus on the teaching of Morphological Sciences, in order to support the planning of future actions aimed at the teaching process of Histology and Pathology . Conducted from qualitative research, based on a literature review, it collected scientific texts in the Google Scholar database that constituted a reflective and interpretative basis for the studies of Dewey, Bruner and Ausubel, in order to raise an applicable proposal for the process of teaching and learning of Microscopic Sciences that is meaningful, collaborative and based on the student as the protagonist. Keywords: Teaching. Teacher Training. Microscopic Sciences. Meaningful Learning. Active Methodologies.

O atendimento da população infantil nos serviços hospitalares demanda uma atenção especial por parte dos trabalhadores da saúde, principalmente crianças com autismo, que requerem uma abordagem especializada. Esses profissionais precisam compreender as necessidades da criança com transtorno do espectro autista (TEA) e estarem preparados para abordá-la de maneira apropriada. A busca de mais estudos sobre a avaliação do conhecimento dos profissionais de saúde em relação ao TEA e a ausência de instrumentos em língua portuguesa para realizar essa avaliação motivaram o desenvolvimento deste estudo, cujo objetivo foi traduzir, adaptar e validar, para a língua portuguesa falada no Brasil, um questionário que avalia o conhecimento sobre autismo infantil entre trabalhadores de saúde. Trata-se de um estudo metodológico, cujo processo de adaptação cultural obedeceu a cinco etapas: tradução, síntese das traduções, retrotradução, análise pelo comitê de especialistas e aplicação do pré-teste. Na avaliação de equivalência das respostas dos juízes, a maioria dos itens do questionário mostrou concordância acima de 80%, exceto dois deles, que alcançaram a equivalência necessária após serem revisados. A análise revelou consistência nas avaliações dos juízes, enfatizando a complexidade do processo de equivalência transcultural. A avaliação subsequente da compreensão pelos enfermeiros indicou que a maioria das sentenças foi considerada adequada, demonstrando sucesso no processo de adaptação transcultural. Entretanto, embora os resultados indiquem a sua validade de conteúdo, é necessário que as demais medidas psicométricas de validade e confiabilidade sejam analisadas e confirmadas, a fim de que o instrumento possa ser empregado na prática.

Cada vez mais, detecta-se a importância de comunicação e compartilhamento adequado das informações entre os diferentes agentes que constroem conteúdos de aprendizagem. Caso contrário, o conhecimento pode chegar de forma fragilizada e/ou segmentada aos discentes, por meio dos diferentes canais, como aulas, material didático, ambiente virtual de aprendizagem, dentre outros. Este estudo tem o objetivo geral de analisar o processo de comunicação intra e entre setores de cursos de graduação na modalidade de Educação a Distância (EaD) de uma Instituição de Ensino Superior (IES) privada no estado do Paraná. A pesquisa é de natureza aplicada com abordagem quantitativa e, para atender aos objetivos propostos, foi aplicado um questionário on-line junto aos colaboradores dos diferentes setores da IES do estudo de caso, com uma posterior análise estatística dos dados coletados e com apoio da ferramenta Google Forms. O resultado da análise é um panorama sobre os processos de comunicação e compartilhamento do conhecimento dessa IES, identificando que os profissionais da tutoria off-line e os outros profissionais (coordenador, tutor pedagógico, tutor on-line e professor formador) devem procurar estar em sinergia durante o fechamento de cada uma das disciplinas, bem como com a efetividade das atividades disponibilizadas para os discentes, a fim de que se possa promover o refinamento contínuo desses materiais.

O processo de reconversão docente faz parte do projeto neoliberal que se caracteriza por ser um movimento de reformulações políticas com o interesse de adequação dos professores às novas demandas do mercado. O presente estudo, ancorado em uma pesquisa documental, tem por objetivo analisar comparativamente as Resoluções que instauram a BNC-Formação Inicial (2019) e a BNC-Formação Continuada (2020) com as Diretrizes Curriculares Nacionais de Formação Inicial e Continuada (2015) de professores da Educação Básica, a fim de compreender as implicações do processo de reconversão docente presentes nesses documentos. As análises indicam que as novas Resoluções CNE/CP nº 2/2019 e nº 1/2020 estão em concordância com o projeto neoliberal, que busca a reconversão do professor, influenciando na construção da padronização de um perfil docente, e determinando o seu alinhamento pedagógico, para atuar a serviço do capital.

Calcado no aporte teórico-analítico da perspectiva discursivo-materialista da História das Ideias Linguísticas, este artigo dá continuidade a uma pesquisa que tem por objetivo norteador contribuir para a reflexão acerca dos modos de historicização dos sujeitos e das línguas no/do Brasil em instrumentos linguísticos a partir de um movimento de revisitação do processo de gramatização iniciado na Península Ibérica no século XVI. Para tanto, toma como objeto de análise três gramáticas publicadas no século XIX antes e depois da colocação em curso do período que Orlandi (2009) caracteriza como de descolonização linguística. São elas: a Grammatica Philosophica da Lingua Portugueza (1822), de Jerônimo Soares Barbosa, o Compendio da Grammatica Portugueza (1829), posteriormente renomeado como Compendio da Grammatica Philosophica da Lingua Portugueza (1859), de Antônio da Costa Duarte, e a Grammatica Portugueza (1881), de Julio Ribeiro. Nesse sentido, são dois os seus objetivos específicos, a saber: (1) a partir de uma análise comparativa entre essas gramáticas, identificar continuidades e descontinuidades constitutivas do discurso gramatical do século XIX; e (2) com base na proposta de Medeiros, Esteves e Bonfante (2023), tecer algumas considerações sobre possíveis contribuições da abordagem decolonial, notadamente no que concerne à compreensão do processo de descolonização. A análise possibilitou observar no discurso gramatical brasileiro do século XIX o funcionamento da contradição constitutiva desse processo, no tocante às filiações teóricas e, em especial, ao modo como os brasileiros e sua(s) língua(s) são ditos em gramáticas produzidas de brasileiros para brasileiros.

Esse artigo analisa o processo de aproximação entre a Arábia Saudita e os BRICS Plus em meio aos esforços de consolidação de um movimento de diversificação de parcerias externas por parte de Riad. Na intersecção entre premissas teórico-metodológicas da Análise dos Sistemas-Mundo e de diferentes modalidades de estudo da Política Externa, avança-se na elaboração de uma investigação sobre as características domésticas, regionais e sistêmicas que influenciam no processo de reorientação internacional da monarquia saudita. No que se configura como uma espécie de travessia nos processos de transformação na estrutura social, econômica e política do país árabe, argumenta-se que, sem abandonar os objetivos históricos que conformaram a sua política externa, Riad se projeta internacionalmente como um dos principais interlocutores árabes entre as potências globais, ampliando suas condições de intervenção direta nos grandes debates que cercam o presente e o futuro da política mundial.

O objetivo do artigo consiste em realizar uma análise crítica do processo de plataformização da educação intensificado com a implementação da Reforma do Ensino Médio, e dos possíveis efeitos impostos à organização do trabalho pedagógico, ao currículo e ao trabalho docente. A pesquisa, de cunho bibliográfico e documental, teve como horizonte a análise dos pressupostos políticos e pedagógicos subjacentes aos processos de plataformização. A proposta se deteve na análise empírica de recursos e plataformas digitais adotadas pelo estado do Paraná a partir do ano de 2022, configurando-se como uma janela de oportunidades para a expansão de novos nichos de mercado bem como de padronização dos currículos e dos processos pedagógicos. Como resultados, evidenciou-se que a Reforma do Ensino Médio e a adoção de novas plataformas digitais pode recair em novos processos de regulação, vigilância e controle que convergem e favorecem, sobretudo, para a desqualificação do trabalho docente e para a expansão da privatização, com consequentes prejuízos formativos que sinalizam para uma formação danificada e para o agravamento das desigualdades educacionais.