Sosyal Bilgiler Öğretmenleri, Sınıf Öğretmenleri, Kültürel Zeka, Çokkültürlü EğitimThe Relationship Between Multiculturality-Oriented Educational Attitudes and Cultural Intelligence of Primary School Teachers and Social Sciences Teachers Teaching at Primary and Secondary Schools

Abstract

Bu çalışma, ilkokul ve ortaokullarda sosyal bilgiler dersine giren sosyal bilgiler ve sınıf öğretmenlerinin kültürel zekaları ile çokkültürlü eğitim tutumları arasındaki ilişkiyi araştırmayı amaçlamıştır. Çalışma, 2020-2021 akademik yılında Batı Karadeniz bölgesindeki bir ilçede çalışan 110 sosyal bilgiler ve sınıf öğretmeniyle gerçekleştirilmiştir. Katılımcıların kültürel zekaları, kültürel zeka ölçeği ile ölçülürken çokkültürlü eğitime karşı tutumları çokkültürlü eğitim tutum ölçeği ile ölçülmüştür. Veriler, çoklu korelasyon (Pearson Korelasyon Katsayısı) ve ayrıca aritmetik ortalama, standart sapma ve yüzdelikler gibi tanımlayıcı istatistiklerle analiz edilmiştir. Bulgular, sosyal bilgiler öğretmenlerinin ve sınıf öğretmenlerinin kültürel zeka düzeylerinin ve çokkültürlü eğitim tutum ortalama değerlerinin görece yüksek olduğunu göstermektedir. Çalışma sonucunda öğretmenlerin kültürel zekaları ile çokkültürlü eğitim tutumları arasında pozitif, orta düzeyde ve istatistiksel olarak anlamlı ilişki olduğu saptanmıştır. Cinsiyet, brans ve mesleki deneyim değişkenlerinin etkili değişkenler olmadığı tespit edilmiştir. Ayrıca kültürel zekanın altboyutları motivasyon ve davranış ile çokkültürlü eğitim tutumları arasında anlamlı ilişki saptanmıştır. Bulguların eğitim yansımaları tartışılmış ve gelecek çalışmalar için önerilerde bulunulmuştur.
 
 This study aims to investigate the relationship between cultural intelligence of primary school teachers and social sciences teachers who teach social sciences at primary and secondary schools and their attitudes toward multicultural education. The study was conducted with110 teachers who teach in a district in Western Black Sea region during 2020-2021 academic year. While cultural intelligence scale was utilized to measure cultural intelligence level of these teachers, attitude scale towards multicultural education was used to explore their attitudes towards multicultural education. Data were analyzed by multiple correlation (Pearson Correlation Coefficient) in addition to descriptive statistics such as arithmetic mean, standard deviation and percentiles. Findings indicate that the mean scores of attitude toward multicultural education and cultural intelligence are relatively high. It has been found that there is a statistically significant, positive and moderate relationship between cultural intelligence and attitude toward multicultural education. In addition, this study displays that two dimensions of cultural intelligence (motivation and behaviour) are significant predictors of the attitude toward multicultural education. Therefore, the study suggests that cultural intelligence plays a significant role on the attitude toward multi-cultural education. Pedagogical implications are discussed.