Relationship between the Competencies to Support Play and the Implementation of 2019 Revised Nuri Curriculum among Early Childhood Teachers

Abstract

본 연구의 목적은 유아교사의 놀이지원 역량과 2019 개정 누리과정 실행의 수준 및 관계성을 분석하는 것이다. 연구 목적을 위해서 서울, 경기, 충청 지역의 공․사립유치원, 공립․직장․민간어린이집 만 3, 4, 5세 담당 교사 262명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 유아교사들은 자신의 놀이지원 역량, 2019 개정 누리과정의 실행 수준을 높게 인식하였다. 공립유치원 교사의 놀이지원 역량과 2019 개정 누리과정 실행이 사립유치원 교사보다 유의미하게 높았다. 경력에 따라서 만 5년 이상인 교사의 놀이지원 역량이 만 5년 미만 교사보다 유의미하게 높았고, 2019 개정 누리과정 실행도 경력에 따라 유의미한 차이가 있었다. 둘째, 2019 개정 누리과정 실행에 대한 유아교사의 놀이지원 역량의 설명력은 67%로 높았다. 2019 개정 누리과정 실행에 대한 놀이지원 역량 하위요인의 설명력은 놀이운영 역량이 가장 높았고, 그 다음 놀이관찰․분석, 놀이반응․소통 역량 순이었다. 2019 개정 누리과정 실행에 영향을 미치는 놀이지원 역량을 증진시키기 위해서 정부나 유아교육기관의 구체적인 지원과 함께 학습공동체를 통해서 전문성을 신장하려는 유아교사의 개인적인 노력이 필요하다.