Reflections on engaging students in the process and product of strategy development for learning, teaching, and assessment: an institutional case study

Abstract

Two areas of growing importance for academic developers are: first, their involvement in the development of institutional and faculty learning and teaching strategies; and second, how to engage students in academic development activity at institutional, department and discipline levels. This paper explores both interests by considering how academic developers may engage students in the development of both the process and product of institutional learning and teaching strategies. Following a discussion of the nature of strategy and why student engagement is important, this paper presents the authors' reflections on how one UK institution, the University of Gloucestershire, has sought to engage students in the process of strategy development. It concludes that those who lead strategy, especially academic developers, should purposefully engage students in both the process and product of strategy development. This approach of co‐generation is equally applicable to ensuring that learning perspectives and requirements specific to particular groups of learners are addressed strategically, such as those of international students and disabled students. Deux domaines d'importance grandissante pour les conseillers pédagogiques peuvent être envisagés: premièrement, leur implication dans l'élaboration de stratégies institutionnelles et facultaires liées à l'enseignement et à l'apprentissage, et, deuxièmement, comment impliquer les étudiants dans les activités de développement pédagogique aux niveaux institutionnel, départemental et disciplinaire. Cet article explore ces deux thèmes en considérant comment les conseillers pédagogiques peuvent impliquer les étudiants dans le développement du processus et du produit associés aux stratégies institutionnelles liées à l'enseignement et à l'apprentissage. Après une discussion de la notion même de stratégie et de l'importance de l'implication étudiante, cet article présente les réflexions des auteurs au sujet de comment une institution du Royaume‐Uni, la University of Gloucestershire, a cherché à impliquer les étudiants dans le processus de développement de sa stratégie. L'article conclut que ceux qui mènent la stratégie, particulièrement les conseillers pédagogiques, devraient résolument impliquer les étudiants à la fois dans le processus et le produit associés au développement de la stratégie. Cette approche de cogénération peut également s'appliquer si l'on vise à s'assurer que les perspectives et besoins liés à l'apprentissage spécifiques à certains groupes d'apprenants, tels que les étudiants étrangers ou handicapés, soient stratégiquement prises en compte.