Qualität von Mathematikunterricht: Eine Frage der Perspektive

Abstract

Der vorliegende Beitrag geht anhand einer explorativen Studie der Frage nach, in welcher Hinsicht die Qualitat derselben Mathematikstunde entlang von drei unterschiedlichen hochinferenten Analyseinstrumenten ahnlich bzw. divergierend eingeschatzt wird. Die Instrumente unterscheiden sich nicht nur bezuglich ihrer theoretischen Perspektive und der Auswahl mehrerer Qualitatsaspekte, sondern auch hinsichtlich ihres Einbezugs und der Gewichtung von eher fachunspezifischen Merkmalen und eher fachspezifischen. Die fur die Analyse ausgewahlte Mathematikstunde stammt aus einem sechsten Schuljahr und wird von einer Lehramtsstudierenden gehalten. Wahrend der Stunde treten verschiedene, nicht korrigierte fachliche Fehler aufseiten der Lehramtsstudentin auf. Die Ergebnisse zeigen, dass Unterrichtsqualitat derselben Mathematikstunde je nach Analyseinstrument unterschiedlich eingeschatzt wird und dass insbesondere die fehlende fachliche Korrektheit des Unterrichts je nach Instrument unterschiedlich stark berucksichtigt wird. Auf der Basis der Ergebnisse werden zentrale Qualitatsdimensionen herausgearbeitet, die systematisch zueinander in Beziehung gesetzt werden. Diese Erkenntnisse werden fur eine Erweiterung des Konstrukts der Qualitat von Fachunterricht genutzt, indem ein hierarchisch gegliedertes Modell zur Qualitat von Fachunterricht entwickelt und zur Diskussion gestellt wird.