Abstract
Este estudo analisa a presença e os efeitos da performatividade, no contexto das políticas educacionais, sobre o trabalho docente na escola pública no Brasil. Assume-se que a docência é um tipo campo de embates entre questões locais e globais. Entende-se por performatividade, com base no conceito desenvolvido por Stephen Ball, a cultura de desempenhos que atua como mecanismo político para transformar as subjetividades através de uma cultura e ratificar um modelo de democracia de consumo, tendo por base princípios de competividade, individualidade, o qual fragmenta uma perspectiva de docência e educação socialmente referenciadas por critérios democráticos de participação ativa, solidariedade, coletividade e cooperação.
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