Pedagogia histórico-crítica e o ensino de artes visuais

Este estudo buscou analisar o papel das organizações de ensino nos seus processos de desenvolvimento organizacional e da cocriação de valor sob a ótica do Desenvolvimento Regional. Da mesma forma, este artigo se baseou na pesquisa bibliográfica tendo uma abordagem qualitativa/descritiva/exploratória, em que buscou apresentar os dados da pesquisa. A partir dessa análise evidencia-se que o desenvolvimento organizacional permite que uma organização esteja constantemente adaptada às mudanças do mercado. Já, a cocriação de valor procura definir diferentes métodos de inovação existentes nos processos organizacionais. No contexto do ensino a cocriação de valor por meio de uma relação de troca se mostra uma fonte à geração de valores educacionais no processo de ensino e aprendizagem. Por fim, tem-se o papel das organizações sob ótica do desenvolvimento regional, nas quais os processos de inovação têm papel relevante no desenvolvimento econômico, pois tem repercutido discursos de mudanças organizações ocorridas ao longo dos anos pela formatação das organizações de ensino.

O artigo apresenta resultados do mapeamento de pesquisas e de uma intervenção pedagógica que aborda a adoção de mapas mentais como ferramenta de ensino de matemática. A revisão sistemática foi adotada como viés metodológico a fim de apurar como ocorre a utilização dessa ferramenta no ensino de matemática no âmbito de pesquisas acadêmicas e, em seguida, uma proposta de intervenção pedagógica. Os resultados elucidaram lacunas para a abordagem de mapas mentais no ensino de matemática no Ensino Fundamental; escassez de pesquisas referentes a adoção de mapas mentais ligados à disciplina matemática e tendências de adoção de pesquisas de cunho qualitativo. No intuito de superar essa escassez, foi proposta posteriormente uma intervenção por meio de um curso de extensão para docentes com applets desenvolvidos no GeoGebra para a abordagem de habilidades da unidade temática geometria e ao final do curso foi solicitado a construção de mapa mental, a fim de analisar as percepções dos docentes participantes. Desse modo foi possível evidenciar que a implementação da ferramenta dos Mapas Mentais permitiu a análise visual das reflexões desenvolvidas no processo de manipulação das atividades propostas, configurando-se como uma ferramenta significativa para o processo de avaliação e autoavaliação em matemática. Palavras-chave: Revisão Sistemática, Intervenção Pedagógica, Mapa Mental, Anos Finais do Ensino Fundamental, Geometria.

Resumo O uso da Literatura na aula de Matemática pode contribuir para a formação dos alunos, auxiliando-os no desenvolvimento das habilidades de argumentação e interpretação. Esta pesquisa apresenta um cenário bibliométrico da articulação entre a Literatura e a Matemática nas pesquisas científicas brasileiras e de que forma tais interrelações se manifestam na Educação Matemática, nos diferentes níveis de ensino da Educação Básica. O estudo esboça um panorama das publicações científicas que articulam a Literatura e a Matemática, na forma de uma análise bibliométrica de abordagem quanti-qualitativa, ordenada através de alguns passos metodológicos: determinação da questão de pesquisa; definição da fonte de pesquisa; escolha das palavras-chave; estabelecimento dos critérios de inclusão e exclusão; realização de análises descritivas. A coleta de dados foi realizada no Portal de Periódicos da Capes. Para a realização da bibliometria foi utilizado o software R em sua interface RStudio em interação com a ferramenta Biblioshiny. Com base nos critérios estabelecidos, este trabalho contemplou um portfólio de 42 artigos para análise e discussão dos dados. Os resultados revelam que a articulação entre Literatura e Matemática é um campo de pesquisa recente, destacando-se predominantemente na Educação Infantil. Também apontam indícios de que há um número reduzido de pesquisas que abordam as inter-relações entre a Matemática e a Literatura em turmas do Ensino Fundamental – Anos Finais e Ensino Médio. Essa lacuna sugere uma oportunidade promissora para futuras pesquisas explorarem o potencial da Literatura articulada à Matemática para esses níveis educacionais.

O Ensino Médio Integrado (EMI) é uma modalidade de ensino que combina a formação geral com a formação profissional, criada pela Lei 11.741/08. O ensino de língua portuguesa (LP) e literatura é parte integral desse processo. A responsabilidade pelo EMI é da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, sobretudo dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs). Os IFs devem garantir que pelo menos 50% das suas vagas sejam destinadas à Educação Profissional Técnica de Nível Médio, principalmente em forma integrada. A pesquisa sobre o ensino de LP e literatura no EMI é relevante para entender os percursos e rumos futuros em políticas educacionais e na área de pesquisa. O objetivo deste artigo é investigar como se configura a produção do conhecimento a respeito do ensino de LP e literatura no EMI na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Foram localizados dez trabalhos, sendo seis dissertações e quatro teses, que tratam do ensino de LP e literatura no EMI, a partir de diferentes enfoques. A abordagem qualitativa utilizada inclui uma revisão sistemática da literatura como método principal de coleta de dados. Os critérios de inclusão foram todos os estudos publicados, em português, que abordassem diretamente o ensino de LP e literatura no EMI. O estudo é bibliográfico, com abordagem qualitativa. A quantificação e avaliação da produção acadêmica permitem visualizar as especificidades do fenômeno, impulsionar a área de pesquisa e pontuar os impactos na conceituação e materialização da Educação Profissional pública, gratuita e de qualidade.

A Bioeconomia surge como alternativa ao desenvolvimento de produtos sustentáveis, a partir da biodiversidade da natureza e do conhecimento das populações que nela residem, buscando a promoção do bem-estar social e a agregação de valor aos produtos naturais. O objetivo do artigo é o de analisar os estudos desenvolvidos pelos grupos de pesquisa do estado do Pará cadastrados na plataforma do Diretório dos Grupos de Pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), a partir do censo 2016 na área de Bioeconomia, que contribuem no sistema regional de inovação do estado do Pará. As metodologias de pesquisa adotadas foram a descritiva e exploratória, com procedimentos técnicos de pesquisa bibliográfica e documental e com abordagem de método misto. Os dados foram coletados no Diretório dos Grupos de Pesquisa do CNPq, a partir do censo 2016, complementados com a aplicação de questionário online, encaminhado aos líderes dos dezesseis grupos de pesquisa por e-mail. Os resultados apontaram que o estado do Pará já realiza pesquisas em Bioeconomia há bastante tempo, produzindo conhecimento, formação de recursos humanos qualificados e produtos bioeconômicos, visto que os grupos incluídos na pesquisa possuem inicialização nos trabalhos, a partir do ano de 2008. Portanto, são necessárias políticas públicas, que possam facilitar investimentos em estruturas de inovação, em pesquisas, em qualificação de mão de obra, em universidades, entre outros.

Produzir conhecimento é (ou, ao menos, deveria ser) uma atividade indissociável e imprescindível da docência. Não obstante, transmiti-lo configura-se como algo tão importante quanto gerá-lo. Por isso, pensar e desenvolver estratégias para abordar o conhecimento gerado no âmbito acadêmico em sala de aula, especialmente no ensino básico, configura-se num exercício intelectual indispensável para os professores em todos os níveis de ensino. Executar tal exercício foi o mote à realização do evento on-line “Ampliando Horizontes: a transposição de pesquisas acadêmicas para a educação básica e superior”, realizado nos dias 05, 07, 14 e 19 de outubro de 2021 pelo Grupo de Trabalho de criação do núcleo do IFFar do Mestrado Profissional em Ensino de História (ProfHistória), oferecido em Rede Nacional. Durante as três mesas-redondas, professores e egressos do IFFar apresentaram suas reflexões sobre como transmitir os resultados de suas pesquisas acadêmicas para estudantes de ensino médio e também de graduação. Para além disso, com o intuito de qualificar as análises, as comunicações foram arguidas por debatedores e também questionadas pelo público que acompanhou a transmissão do evento. Dessa dinâmica resultou oito textos que foram reunidos neste livro. Cada um desses textos cumpre o papel de apontar alternativas e possibilidades para a abordagem das pesquisas acadêmicas em sala de aula. Eles demonstram também como o Ensino de História pode se beneficiar com aportes interdisciplinares.

Com o objetivo de conhecer melhor as atividades de pesquisa em modelagem matemática realizadas em Mato Grosso do Sul, refletir sobre a relação da modelagem matemática como linha de pesquisa com a estratégia de ensino e a formação (inicial e continua) de professores que ensinam matemática, os editores da Revista Ensin@ UFMS convidaram para entrevista à professora Doutora Cláudia Carreira da Rosa referência na pesquisa em modelagem matemática no Mato Grosso do Sul. A professora Cláudia possui graduação em Matemática pela Universidade Estadual de Maringá (UEM), é mestra em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (UEL) e é doutora em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Estadual de Maringá (UEM). Tem experiência docente na educação básica e superior, iniciando como professora concursada da Rede Estadual de Educação do Paraná no período de 2004 a 2010. Atualmente é professora associada emérita na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), lecionando nos cursos de graduação e também como professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática do Instituto de Matemática (INMA) da UFMS em Campo Grande, MS. É fundadora e líder do grupo Formação, Estudos e Pesquisas em Educação Matemática (GFEPEM), cadastrado como grupo de pesquisa no CNPq. No Campus de Ponta Porã (CPPP) da UFMS, foi coordenadora do curso de Matemática no período de 2013 a 2016 e atuou como Diretora de campus no período de 2017 a 2021. No presente, além do trabalho docente no INMA/UFMS, a professora Cláudia é Diretora Regional da Sociedade Brasileira de Educação Matemática em Mato Grosso do Sul (SBEM-MS) e atua como Secretaria de Programas e Projetos (SEPEX) da Pró-Reitoria de Extensão, Cultura e Esportes da UFMS.

Neste artigo, é apresentado um relato de experiência a respeito do programa de formação empreendedora do Grupo de Pesquisa em Comunicação, Tecnologia e Educação da Universidade Federal do Maranhão – ETC UFMA. Este estudo é do tipo exploratório, com abordagem quanti-qualitativa e cujos instrumentos de coleta de informações foram a observação e aplicação de formulários de perfil e opinião (Lösch; Rambo; Ferreira, 2023; Mussi; Flores; Almeida, 2021). O diferencial deste programa é que tem como foco público envolvido com empreendedorismo social (Parente et al., 2011) e/ou por necessidade (Vale; Corrêa; Reis, 2014; GEM, 2023), desta maneira os cursos abordaram aspectos como construção de valor, diretrizes sociais e acessibilidade. Como reflexão, percebeu-se que o público interessado em qualificações neste formato tem um perfil majoritário de: mulheres negras, mães, beneficiárias de programas como o Bolsa-família e que são responsáveis pela principal renda da família. Este perfil denota questões como o fato de essas mulheres acumularem funções e terem, inclusive, que conciliar seus empreendimentos com a maternidade e afazeres domésticos. Por essa razão, é necessário que se construam políticas públicas que não apenas capacitem essas empreendedoras, como também disponibilizem estrutura e dispositivos que possibilitem que as atividades fora do trabalho não sejam barreiras para seu exercício profissional.

O presente artigo relata os principais conceitos apresentados na disciplina de Technology Management for Global Economy, identificando as diferentes aplicabilidades das ferramentas em estudo e a relação entre teoria e prática na elaboração de ações que contribuam para o crescimento organizacional. Apresenta indicativos relevantes para as práticas comerciais de uma loja de perfumaria e Cosméticos, com especial atenção para os investimentos que possam ser realizados na área de tecnologia, proporcionando uma nova visão estratégica sobre as tendências de mercado para o Espaço Bello Empório. Essas tecnologias foram avaliadas sobre as diferentes perspectivas de uso, contribuindo na análise conceitual, na projeção de futuros negócios promovidos na internet através do comércio eletrônico. Permite uma reflexão sobre a formação de valor da empresa analisada e a contribuição do estudo para o processo de transformação dos ambientes de negócios que pretendam usar as novas tecnologias. A metodologia de pesquisa utilizada foi a bibliográfica, com abordagem qualitativa e observação da organização.

Este artigo teve como objetivo realizar um resgaste histórico da Associação dos Agricultores Familiares de Santo Antônio do Amparo (AFASA). Para isso, foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa com coleta de dados por meio de entrevistas com o presidente, tesoureiro e secretário da AFASA. A AFASA foi constituída com o objetivo de criar uma força conjunta de agricultores familiares, para trabalharem em condições de igualdade, com acesso a uma infraestrutura adequada para dar suporte necessário aos associados possibilitando a agregação de valor ao produto, acesso ao mercado, com melhores preços de venda e abrangência inclusive ao mercado externo, o que para eles seria impossível individualmente. Atualmente a AFASA é uma organização comprometida com seus objetivos e com o grupo como um todo dando oportunidades de agregação de valor e inserção no mercado por meio de venda conjunta além da valorização do associado como ator social empoderado. Palavras-Chave: Associativismo. Cafeicultura. Agricultura familiar. Abstract This article aimed to provide a historical overview of the Association of Family Farmers of Santo Antônio do Amparo (AFASA). To this end, a qualitative research approach was conducted with data collection through interviews with the president, treasurer and secretary of AFASA. AFASA was established with the aim of creating a joint force of family farmers to work under equal conditions, with access to an adequate infrastructure to provide the necessary support to its members, enabling the addition of value to the product, access to the market, with better sales prices and coverage including the foreign market, which would be impossible for them individually. Currently, AFASA is an organization committed to its objectives and to the group as a whole, providing opportunities for adding value and insertion in the market through joint sales, in addition to valuing the member as an empowered social actor. Keywords: Associations. Coffee growing. Family farming.

A presente pesquisa apresenta como objetivo analisar, à luz da inovação pedagógica, o que a literatura científica nacional apresenta sobre o ensino de Física na Educação Superior. Como questão de pesquisa, tem-se: como o ensino de Física na Educação Superior se apresenta na literatura científica nacional? Optou-se por uma pesquisa bibliográfica e exploratória, obedecendo os passos procedimentais da revisão sistemática de literatura. Utilizou-se três indexadores de pesquisas científicas: SciELO, Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES e Portal OasisBR. Foram considerados artigos científicos, monografias, dissertações e teses. A partir da leitura dos resumos de cada estudo, selecionou-se aqueles que contemplavam os critérios de inclusão e exclusão; assim, 20 estudos foram selecionados e criaram-se três categorias temáticas oportunizadas pelos assuntos em semelhança. Os resultados trazem a perspectiva inovadora em diferentes vieses, contemplando um Ensino de Física visto de diferentes cenários: utilizando metodologias ativas; a busca pela superação dos índices evasivos; e o papel fundamental das aulas experimentais.

Vinculado ao Grupo de Pesquisa Ensino, Aprendizagem e Significados em Ciências (EnASCi), este artigo integra uma pesquisa de Mestrado Profissional do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, desenvolvido na Universidade Federal do Pampa (Unipampa) por seu autor principal. Como recorte de escrita, considerou-se o Problema de Pesquisa: Quais aspectos biográficos de Tesla, Rutherford e Heisenberg são potencialmente exploráveis ao se tratar do conhecimento científico em termos do Ensino de Ciências?. Empregando-se princípios da Pesquisa Bibliográfica, os resultados foram elaborados tendo-se como referências centrais fontes consideradas primárias, a saber: Heisenberg: a parte e o todo; Minhas invenções: a autobiografia de Nikola Tesla e Rutherford: being the life and letters of the right hon. Com isso, foi possível identificar que nesta interface histórica pode-se explorar aspectos biográficos centrais sobre cada um dos cientistas considerados, como superações pessoais, redes de colaboração científica, enfrentamentos políticos, influências familiares e trajetórias de formação, as quais mostram-se como potenciais estratégias para contextualizar o ensino de conteúdos científicos de maneira historicamente situada e contextualizada. Além disso, a análise revela como essas biografias podem promover uma visão mais humanizada da Ciência, contribuindo para o desenvolvimento de propostas didáticas inovadoras e atualizadas.

No contexto do Ensino de Ciências, a escassa bagagem didática na formação inicial do professor tem levado ao ato pedagógico a valorização dos aspectos cognitivos em detrimento da dimensão emocional. Diante disso, o objetivo deste artigo é propor uma reflexão acerca dos impactos das emoções no ensino e na aprendizagem de ciências em interface com as percepções de professores da área de Ciências da Natureza, tendo como suporte teórico as ideias de Henri Wallon. O estudo ancora-se nos pressupostos da pesquisa de métodos mistos. O instrumento para coleta de dados foi o questionário aplicado por meio da ferramenta Google Forms a 22 professores de Biologia, Física e Química que atuam no Ensino Médio. A técnica de análise e interpretação dos dados fundamentou-se na análise temática. Os resultados apontaram para a necessidade de incluir a dimensão emocional no processo ensino-aprendizagem na formação docente, notadamente no campo do Ensino de Ciências, a fim de nortear e fortalecer a indissociabilidade dos aspectos afetivos e cognitivos na prática educativa. Nessa perspectiva, este estudo pode contribuir com os debates que destacam o papel central e decisivo das emoções como fator no processo de aquisição do conhecimento.

Introdução: Parte dos enfermeiros passam a atuar em salas de aulas, como formadores de novos profissionais da área. Nesta atuação, o profissional de Enfermagem encontra diversos desafios e dificuldades a serem superadas durante a sua prática. Esses desafios fazem com que o profissional necessite reformular o seu trabalho, buscando adequar-se à novas exigências. Objetivo: Descrever os principais desafios encontrados por profissionais de Enfermagem que atuam na docência. Método: Trata-se de uma revisão narrativa realizada na base de dados LILACS, seguindo os passos: identificação do tema e questão de pesquisa; estabelecimento dos critérios de inclusão e exclusão; seleção dos estudos; categorização dos estudos; análise e interpretação dos resultados: e apresentação da síntese do conhecimento. Os resultados obtidos foram reunidos em duas categorias: principais desafios da docência em enfermagem; e alternativas para a prática docente de enfermagem. Resultados e discussão: A busca na base de dados resultou em 41 artigos, desses, quatro constituíram a amostra final da revisão. Os resultados apontam que existem desafios na prática do docente de enfermagem relacionados intrinsicamente ao profissional docente, às institucionais de ensino e também ao uso das tecnologias de ensino. Frente a isso, o trabalho docente em Enfermagem carece de mudanças em sua prática para superar esses desafios, bem como o aprimoramento contínuo dos profissionais para lidar com tais situações. Conclusão: Apontaram-se como os principais desafios encontrados na docência em Enfermagem a necessidade de formas alternativas de ensino, a necessidade de aperfeiçoamento profissional, problemas advindos do uso dos recursos tecnológicos como o acesso à internet, falta de capacitação docente frente a tecnologias de ensino e desafios na organização curricular. Palavras-chave: Educação em Enfermagem; Ensino; Prática do Docente de Enfermagem

Apesar dos avanços dos Estudos da Tradução, a partir da constituição de uma disciplina e da clara separação entre seus ramos puro e aplicado (Holmes, 1972), observa-se que determinadas pesquisas dentro da área, como é o caso das voltadas à formação de tradutores, são incipientes. Se tivermos em conta determinadas combinações linguísticas, como o português-espanhol (Bevilacqua, 2017; Cintrão, 2006; Malta, 2017), constataremos que as contribuições são ainda mais escassas. Com o objetivo de apresentar uma proposta de material de ensino de tradução do par português-espanhol, e assim contribuir com o campo em que se insere, bem como tratando de atender à necessidade, conforme sustenta Hurtado Albir (2001), de pesquisas que se dediquem à elaboração de materiais didáticos para o ensino da tradução, apresentamos neste artigo o percurso trilhado para a criação de um conjunto de unidades didáticas que aborda determinadas tendências do funcionamento contrastivo entre as línguas portuguesa e espanhola. Iniciamos o presente trabalho com a discussão teórica que o subjaz a partir das noções de ensino da tradução (Hurtado Albir, 1999), das teorias de ensino e aprendizagem relativas à formação de tradutores (Hurtado Albir, 1999, 2001, 2005, 2019; Kelly, 2005; Kiraly, 1995, 2000), do conceito de competência tradutória e sua aquisição (Hurtado Albir, 2005; PACTE, 2001, 2017), da perspectiva comparada do par português-espanhol (Fanjul & González, 2014) e da noção de problemas de tradução (Nord, 2005 [1987]). De um ponto de vista metodológico, partimos de uma experiência real de tradução efetuada em um projeto de extensão para a seleção de conteúdos do material e, no que tange à sua elaboração, apoiamo-nos no chamado enfoque por tarefas. Finalmente, apresentamos a proposta geral de nosso material, e como tais concepções teórico-metodológicas se refletem em nossa práxis, por meio da exemplificação de uma das unidades elaboradas.