PAPIC: POR UMA EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA

O presente artigo é fruto de um projeto de pesquisa que objetiva analisar contribuições de uma proposta de ensino de Educação Financeira Escolar, fundamentada na Educação Matemática Crítica, no espectro do Modelo dos Campos Semânticos, em processos de ensino e de aprendizagem na formação de educadores matemáticos. O alicerce epistemológico adotado busca entender o que os participantes pensam quando produzem significados em direções que não as esperadas pelo professor. Por esse prisma, optamos por efetuar leituras de processos de produção de significados, como aspecto central à aprendizagem. A prática proposta objetiva fomentar uma discussão acerca desse referencial, na expectativa de alavancar estudos que o utilizem bem como promover reflexões a respeito da prática docente, tendo em vista processos de produção de significados que usualmente são desencadeados em salas de aula. A pesquisa é de natureza qualitativa descritiva, se aproximando de um estudo de caso. O propósito dessa prática, voltada à possibilidade de implantação de um sistema fotovoltaico residencial, como tema gerador, foi de subsidiar os participantes na análise de viabilidade de implantação desse sistema. Contas de energia elétrica de uma residência foram analisadas para verificação da viabilidade de se implantar ou não uma usina fotovoltaica residencial, conectada à rede elétrica, visando a redução de faturas de contas de energia elétrica, por meio do sistema de compensação. Por uma questão de espaço, para esse artigo, trouxemos um caso analisado. Para alcançar o objetivo, utilizamos os princípios norteadores de Práticas Educativas Investigativas como estratégia de investigação, observado conhecimentos produzidos a partir da análise gráfica envolvendo consumo, custo e tempo.

Atualmente, a discussão acerca da educação inclusiva para alunos neurodiversos é tema constante. É consenso que a neurodiversidade chegou na escola e faz tempo. Porém, apesar dos avanças científicos, só recentemente surgiram estudos voltados às disfunções da numerosidade. Tratar dos problemas de aprendizagem da matemática é tema complexo, porém as pesquisas avançam a passos largos, rumo ao conhecimento científico da discalculia, o transtorno específico da aprendizagem da matemática. Por isso, tratar desse tema é fundamental para compreendermos melhor tal fenômeno no seio da instituição de ensino e, assim, oportunizar melhores condições de inclusão e de aprendizagem para alunos neuroatípicos. Este estudo tem por objetivo apresentar e refletir sobre o processo de inclusão de uma aluna com discalculia, junto a um curso técnico integrado de nível médio, na rede federal de educação profissional e tecnológica, por meio da metodologia do estudo de caso. A aluna foi atendida tanto pela professora de matemática, através de um Plano de Ensino Individualizado na sala de aula regular, quanto pela professora de educação especial, através do atendimento educacional especializado, no contraturno das atividades regulares. Sua evolução na construção de conhecimentos matemáticos foi nítida. Diante dos resultados, percebeu-se a importância de um trabalho colaborativo, entre a professora de educação especial e a professora de matemática, em prol de uma educação verdadeiramente inclusiva, possibilitando à aluna avanços reais na aprendizagem da matemática, que servirão para a conquista da autonomia em sua vida cotidiana, após sua diplomação.

Este estudo teve como objetivo aprimorar os processos de comunicação interna em uma mantenedora de instituições de ensino, a instituição Beta. Verificou-se por meio do diagnóstico realizado que a equipe da área de benefícios estava dispendendo muito tempo para o atendimento às dúvidas dos colaboradores, por vários canais, deixando de se concentrar em projetos estratégicos e, devido à sobrecarga de trabalho, podendo incorrer em erros. Buscou-se, por meio da implantação de um chatbot que os colaboradores da instituição Beta tivessem à sua disposição um mecanismo de autosserviço que fosse suficiente para atender boa parte das demandas que antes exigiam a intervenção de alguém da equipe de benefícios. O projeto piloto implantado mostrou alto grau de satisfação dos clientes internos e potencial para melhoria na organização do tempo dos colaboradores da área, se mostrando uma solução escalável e replicável em outros contextos.

Visando-se contribuir com o ensino de eletroquímica e de equilíbrio químico na educação básica, o presente trabalho propõe a montagem e a utilização de um kit experimental facilmente reprodutível, confeccionado com materiais de fácil acesso, baixo custo e que pode ser utilizado como ferramenta didática para incrementar o processo de ensino e aprendizagem. A inspiração para confecção do kit experimental se deu a partir de uma questão do vestibular de 2019 do Instituto Militar de Engenharia (IME), que envolve conceitos de eletroquímica e de equilíbrio químico. A utilização do kit culminou na determinação da constante de formação, K f , do íon complexo [Cu(NH 3 ) 4 ] 2+ , cujo valor foi concordante com os valores da literatura e da questão do IME. Este trabalho proporciona, por meio da experimentação, a possibilidade do professor explorar vários conceitos, como reação de oxidorredução, reação de complexação, célula galvânica, equação de Nernst, constante de equilíbrio, entre outros. eletroquímica, constante de equilíbrio, experimentação Ensino de eletroquímica no ensino médio por meio Ensino de eletroquímica no ensino médio por meio de uma atividade experimental com abordagem de uma atividade experimental com abordagem de equilíbrios simultâneos de oxidorredução e de de equilíbrios simultâneos de oxidorredução e de complexação complexação

A organização curricular do ensino de Química na atualidade apresenta algumas lacunas que comprometem a aprendizagem dos estudantes, ocorrendo um ensino pouco contextualizado com a realidade. Como forma de se distanciar de tal modelo de ensino, este trabalho utiliza a proposta de reconfiguração curricular Cenário Integrador (CI), buscando proporcionar uma abordagem contextualizada da Química por meio de um tema de relevância social. Sendo assim, a abordagem da Educação Ambiental Crítica apresenta grande potencial para ser discutida na educação, devido às diversas discussões dos problemas ambientais, especificamente, no Brasil. Com isso, esta pesquisa qualitativa teve como objetivo investigar a abordagem da Educação Ambiental por meio da proposta de reconfiguração curricular CI. Dessa maneira, a pesquisa ocorreu de forma remota com três discentes do curso de Licenciatura em Química que participaram de encontros que foram videogravados e transcritos. Os dados foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva, obtendo duas categorias, uma a priori e outra emergente, respectivamente: i) Educação Ambiental Crítica e os caminhos que transcorrem para a formação de sujeitos críticos ii) Enfoques que perpassam a formação docente em Química. A partir da análise observou-se que os participantes apresentavam alguns princípios da Educação Ambiental (EA), entretanto, é necessário amadurecer a EA no viés crítico, de forma que os cursos de licenciatura atuem nessa perspectiva. Além disso, é indispensável que ocorra a construção sociopolítica dos sujeitos, para que o enfrentamento dos problemas ambientais aconteça de forma coletiva nas esferas públicas.

O presente trabalho objetivou relatar as experiências vivenciadas por uma acadêmica do curso de Licenciatura em Educação Física durante o Estágio Supervisionado em uma escola pública no município de Tocantinópolis-TO, cujo formato adotado foi o ensino remoto. utilizaremos a narrativa autobiográfica não apenas como método, mas também como fonte dos dados. Constata-se que o fato de estagiar em um momento em que o mundo inteiro parou diante da pandemia da COVID-19, foi algo desafiador, no sentido de se adaptar a uma nova modalidade de ensino, cuja ausência do contato presencial com a comunidade escolar limitou o trato pedagógico dos conteúdos de ensino. Todavia, como aspectos positivos, sublinha-se a experiência/necessidade de articular conhecimentos científicos, tecnológicos e didáticos por meio do planejamento e elaboração de roteiros e vídeos, objetivando um processo de ensino e aprendizagem qualitativa em um momento atípico.

Introdução: Na sociedade moderna, tem-se cada vez mais, a necessidade de formar enfermeiros competentes e propiciar ferramentas para a edificação de competências gerenciais. Portanto, faz-se relevante uma atuação docente que abarque aspectos profícuos de desenvolvimento dessas competências, bem como instituições de ensino que possibilitem ensejos que também as priorizem. Objetivos: Identificar os principais desafios para os estudantes de enfermagem desenvolverem competências gerenciais e as estratégias de aprendizagem segundo a ótica dos docentes de enfermagem. Métodos: Estudo exploratório de abordagem qualitativa, realizado com 12 docentes vinculados a uma Instituição de Ensino Superior pública brasileira. Os dados foram coletados em 2020 por meio da técnica de grupo focal e analisados de acordo com a análise temática indutiva. Evidencia-se que o estudo foi aprovado pelo comitê de ética em pesquisa da instituição proponente. Resultados: Os resultados mostraram que as competências mais desafiadoras são: comunicação, tomada de decisão, liderança, relacionamento interpessoal e negociação de conflitos; tais competências foram justificáveis em virtuda da imaturidade e inexperiência do aluno. Além disso, também foram ressaltados desafios relacionados ao trabalho do docente, sobretudo quanto à limitação de tempo e sobrecarga. Quanto às estratégias, os docentes evidenciaram: estimulação da iniciativa, raciocínio, empoderamento e autorresponsabilidade do aluno, metodologias ativas de ensino, incluindo simulações e prática de estágio. Conclusões: O método qualitativo permitiu verificar com maior aprofundamento a temática em questão, desvelando as percepções dos docentes de enfermagem. Faz-se necessário que instituições de ensino se atentem para esses fatores com vistas a mitigar as lacunas por meio de estratégias inovadoras e experiências exitosas no ensino de competências gerenciais.

O presente trabalho busca construir reflexões acerca da Educação do Campo e da abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) como contribuições significativas para o ensino de Ciências e formação do sujeito. O método para alcançar o objetivo é direcionado por meio de uma revisão, levando em consideração as produções científicas no Brasil (idioma português) e contemplando um recorte temporal de 5 anos, entre 2019 e 2023, como forma de realizar uma avalição nas discussões atuais. Em análise, foi possível identificar um quantitativo de 7 trabalhos, os quais foram analisados, categorizados por meio da análise de conteúdo de Bardin e classificados nas seguintes categorias: Estudos teóricos, Propostas Teórico-Metodológicas e Análise de relatórios. Frente ao trabalho analisado pôde-se identificar diversas tendências que engrandecem a interação do trabalho relacionado a CTS nas escolas do campo, de modo a compreender que sua coocorrência focaliza na construção de conhecimentos consistentes, possibilitando reflexões aos educadores para realizarem um processo de ensino mais dinâmico e com aspectos da vida dos sujeitos, elementos potencialmente essenciais para transformação dessa prática de ensino. No entanto, mesmo com todas as inferências apresentadas, as quais defendem a integração contextualizada da educação CTS, os autores também apontam desafios que fazem parte da realidade do ensino de ciências no Brasil, principalmente nas escolas do campo, problematizações essas que necessitam ser discutidas, a fim de serem resolvidas, para que assim seja possível ter uma educação crítico-reflexiva.

Pesquisas que buscam a construção de interfaces entre a história e o ensino de Matemática vêm crescendo no espaço nacional e têm priorizado aspectos que associem as diversas subáreas da matemática, por meio da reconstrução e manuseio de antigos instrumentos matemáticos voltados principalmente para a formação de professores de Matemática. Nesse sentido, esse artigo tem como objetivo conhecer o cenário nacional de pesquisas que articulam conhecimentos algébricos e trigonométricos, por meio de instrumentos matemáticos, no período de 2013 a 2023, momento em que se observa o crescimento de estudos relacionados à interface entre história e ensino de Matemática. Para isso, traçou-se uma pesquisa do tipo qualitativa, bibliográfica e de cunho descritivo, no qual foi realizado um levantamento delineado a partir da primeira fase da Engenharia Didática, as análises preliminares. Para a coleta de materiais, consultou-se programas de pós-graduação de cinco Instituições de Ensino Superior, vinculadas aos pesquisadores do Grupo História e Epistemologia na Educação Matemática - HEEMa e do Grupo de Pesquisa em Educação e História da Matemática – GPEHM, principais fontes sobre pesquisas dessa temática. Das 1.209 dissertações e teses obtidas inicialmente, após os filtros, em apenas 21 estudos observou-se a discussão a respeito de algum instrumento matemático, sendo 15 deles baseados na construção de interfaces entre história e ensino de Matemática. Houve uma predominância de estudos voltados à geometria, e somente em dois foi observada uma articulação de conhecimentos algébricos e trigonométricos, revelando que ainda são poucos os estudos que fazem essa relação, via interface e instrumentos.

O ensino de ligações químicas é fundamental para compreender como os átomos se combinam para formar inúmeras substâncias, permitindo, assim, o entendimento da estrutura e das propriedades dos materiais existentes. No entanto, esse conhecimento nem sempre é plenamente assimilado pelos alunos, evidenciando lacunas no processo de aprendizagem. Diante disso, realizamos uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL) com o objetivo de apresentar uma visão geral dos estudos que tratam da temática, focando nos conteúdos abordados, recursos utilizados e dificuldades enfrentadas pelos alunos. A RSL foi realizada no Portal de Periódicos da CAPES e na Biblioteca Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e os estudos selecionados foram discutidos por meio da técnica de análise de conteúdo. Os resultados mostraram que os conteúdos mais frequentes são os que compõem a natureza das ligações químicas. Em relação aos recursos utilizados, identificamos os seguintes: simulação, software, modelos, realidade aumentada, jogos, analogias, mapas conceituais, livro didático, práticas representacionais e o drama criativo. Quanto às dificuldades, estas foram reunidas nas seguintes categorias: pré-requisitos, concepções alternativas, aprendizagem superficial, conceituação e linguagem química. Com isso, os estudos evidenciaram a importância de incluir outros conteúdos no ensino de ligações químicas, além de integrar diferentes recursos didáticos por meio da gamificação, e diligência quanto às dificuldades de aprendizagem.

Este trabalho tem como objetivo identificar as principais temáticas abordadas no que tange o uso das mídias no ensino de programação, por meio da análise de redes sociais. Para isso, foram analisadas 58 palavras-chave em 21 artigos que tratavam sobre essas temáticas. Concluiu-se que há uma ampla diversidade de temáticas no que tange o ensino de programação, mas que o uso das mídias ainda é restrito ao uso de jogos, considerados por alguns autores como mídias interativas. Além disso, identificou-se uma mudança no uso de jogos no ensino de programação ao longo do tempo: os jogos não são mais vistos apenas como produtos resultantes do processo de aprendizagem de programação, sendo também ferramentas de aprendizagem.

A química é uma disciplina que faz parte dos componentes curriculares do Ensino Médio e que possui um grau de importância relevante para a formação cidadã dos alunos da Educação Básica. Por meio do estudo dessa ciência, os discentes tornam-se capazes de perceber e compreender diversos fenômenos e mudanças químicas que ocorrem no dia a dia, podendo desenvolver habilidades em sua formação, de modo a interagir com o mundo de forma crítica e consciente. No entanto, é comumente citada pelos estudantes e pela literatura como apresentando certa dificuldade, muitas vezes, resultado de seu grau de abstração, complexidade e da forma como é ministrada. Partindo desses pressupostos, este estudo buscou identificar as principais percepções de 24 discentes de uma turma do 4° ano de uma instituição de ensino básico, técnico e tecnológico situada no Nordeste, Brasil, sobre o ensino que lhes era oferecido. A pesquisa se deu em uma abordagem quali-quantitativa e, para tanto, foi elaborado e aplicado, por meio da plataforma Google Forms, um questionário tipo Likert composto por nove afirmativas, de modo que os participantes apontariam o grau de concordância para cada item. Por meio da análise dos dados obtidos, foi possível constatar que os estudantes possuem uma boa relação com a Química e com o professor que leciona a disciplina, o que são elementos essenciais para o bom andamento das atividades educacionais. Entretanto, também se verificou que os respondentes consideram que os assuntos de Química são difíceis e que a falta de aulas práticas em laboratório pode contribuir para tal.

Ensino por investigação se destaca pelo protagonismo dos estudantes na resolução de problemas, promove a autonomia intelectual, a criticidade e o conhecimento científico. Por meio da reflexão e discussão com os colegas, o aluno é instigado a relacionar os conceitos estabelecidos ao seu cotidiano e ao fazer científico. As transformações de energia são processos químicos, físicos e biológicos que podem ser abordados de forma interdisciplinar, e permitem uma gama de enfoques de acordo com a habilidade a ser desenvolvida pelos alunos, com o conteúdo pedagógico em questão e com o interesse da turma. A partir disso, o presente estudo expõe atividades pautadas no Ensino por investigação, implementadas em uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental com o tema energia termoelétrica. O estudo teve o objetivo de analisar de que forma as atividades implementadas atendem os alicerces do Ensino por investigação, entre eles: apropriação do problema pelos alunos, busca de informações em diferentes fontes e interação entre os alunos e entre alunos e o professor. Como resultados, a apropriação do problema foi verificada através da participação ativa dos alunos nas atividades, isto é, através da elaboração de hipóteses, discussões e reflexões sobre o problema. Durante as atividades, os alunos consultaram diferentes fontes de informações, como: textos e vídeos, indicados pela professora; livros e sites online, explorados pelos próprios estudantes. Por meio desse processo, reconheceram a importância da pesquisa em diferentes fontes. Além disso, a comunicação entre os envolvidos esteve presente em todas as etapas. Portanto, a partir da análise das transcrições das aulas e da produção dos alunos, observou-se que as atividades realizadas atendem aos critérios propostos.

Os discentes do curso de engenharia têm tido dificuldade de compreender o básico da engenharia de reatores, seus componentes principais, as conexões que levam de um ciclo a outro, a escala de tamanho entre os componentes. Por outro lado, na última década foram desenvolvidos diversos estudos a respeito da efetividade do uso da realidade virtual (RV) como ferramenta de ensino. A partir do exposto, este trabalho tem o objetivo de apresentar o desenvolvimento de um ambiente virtual que tem a potencialidade de auxiliar o ensino de engenharia de reatores. Para tal um ambiente virtual foi construído com a ferramenta SolidWorks para apresentar o funcionamento do primeiro e segundo ciclo de um reator nuclear de água pressurizada, possibilitando ao discente de engenharia uma melhor visualização dos componentes da engenharia básica de uma usina nuclear geradora de potência, por meio da realidade virtual interativa. Além dessa plataforma virtual ser usada como ferramenta de ensino, outra funcionalidade apresentada é a utilização dela como repositório online dos objetos virtuais modelados pelos desenvolvedores de ambientes virtuais, ou professores que possam utilizá-los como ferramenta para o ensino de conteúdos de outras disciplinas relacionadas a engenharia de reatores. Uma outra contribuição seriam os pesquisadores utilizarem a plataforma como uma alternativa para a difusão do conhecimento sobre a energia nuclear dentro e fora de sua comunidade de pesquisa. Acredita-se que esse ambiente virtual possa contribuir tanto para área de ensino de engenharia de reatores quanto para a divulgação científica.

O ensino da Imunologia em cursos de graduação é de grande complexidade, devido a existência de conceitos abstratos, necessidade de conhecimentos prévios e multidisciplinares. Tendo em vista a dificuldade de compreensão frente ao ensino da Imunologia, a dramatização é uma metodologia de ensino ativa que pode de forma lúdica simplificar e desmistificar o seu ensino. O objetivo do artigo foi desenvolver um mecanismo metodológico alternativo que possibilitasse o ensino da imunologia de modo simplificado e por meio de uma construção conjunta por estudantes de um curso de graduação em Odontologia. Os resultados, indicam que a construção da dramatização como ferramenta de ensino possibilita a construção do conhecimento de forma ativa, integrativa e descomplicada, promovendo, ainda, a experiência de novas habilidades artísticas. A utilização de uma metodologia de ensino alternativa que envolve os estudantes através da ludicidade, como o teatro, promove também o desenvolvimento cognitivo baseado em processos dinâmicos capazes de gerar melhor socialização entre os envolvidos e concretizar o conhecimento por meio do compartilhamento de ideias. A dramatização revela-se, portanto, como uma ferramenta criativa de promoção de conhecimento que pode ser empregada nos diversos níveis educacionais.