Abstract
Os esforços deste artigo se concentram na avaliação dos sentidos do predicado “crítica” associados à competência em informação em alguns dos trabalhos mais citados sobre o tema, nas línguas portuguesa e inglesa. Para tanto, nossa metodologia partiu de um levantamento bibliográfico em bases de dados digitais, com vistas à produção de uma lista de referência de publicações sobre competência em informação que tragam a palavra “crítica” (ou um de seus derivados). A partir dessa lista, foi feita uma avaliação semântica do termo em questão, com o intuito de captar os sentidos atribuídos a tal “crítica”. Além desse objetivo geral, também verificamos, como objetivo específico, a presença de referências aos autores mais conhecidos do pensamento crítico na filosofia, na sociologia e na pedagogia. Os resultados mostraram uma significativa presença do educador brasileiro Paulo Freire, indicando uma aproximação com a pedagogia crítica, porém, uma baixa incidência de diálogos com a filosofia e com a teoria crítica da sociedade, notada pela quase inexistência de menções a sociólogos e filósofos como Kant, Hegel, Marx e Horkheimer. Não obstante, a pesquisa detectou certa afinidade semântica com tal tradição teórica. A conclusão sugere o desenvolvimento da perspectiva crítica rumo ao que vem sendo chamado de competência crítica em informação, de forma a estimular não apenas a reflexão científica, mas também a práxis emancipatória dos indivíduos.
Highlights
This article focuses on the evaluation of the meanings
of the “critical” predicate associated with information literacy
SILVA, Helena et al Inclusão digital e educação para a competência informacional: uma questão de ética e cidadania
Summary
The information service environment relationships and priorities - related paper no. 5, publicado em 1974, como o primeiro documento no qual a expressão “information literacy” foi usada. Os estudos da chamada “critical information literacy” já se fazem presentes há mais de uma década em publicações internacionais – como mostra a revisão de literatura de Eamon Tewell (2015) – e começam a aparecer, também, em importantes periódicos brasileiros da área de Ciência da Informação (VITORINO; PIANTOLA, 2009; BEZERRA; SCHNEIDER; BRISOLA, 2017). Com o intuito de entender os sentidos do predicado “crítica” que são mobilizados nos estudos de competência em informação, propomos, no presente artigo, uma análise semântica do termo, a partir de um levantamento de alguns dos mais citados trabalhos científicos sobre o tema, publicados em língua portuguesa e inglesa, que empregam a palavra “crítica” (ou algum de seus derivados, como “crítico”, “criticamente” etc.). Pretendemos descobrir as formas com as quais a perspectiva crítica pode contribuir para qualificar as habilidades referentes à competência em informação; como objetivo específico, queremos verificar quais possíveis articulações o emprego do termo estabelece com a tradição do pensamento crítico, seja no campo da filosofia, da sociologia ou da pedagogia
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