O PAPEL DOS MOVIMENTOS ESTUDANTIS NO BRASIL DURANTE O PROCESSO DE REDEMOCRATIZAÇÃO (1979 A 1985): UMA REVISÃO DA LITERATURA

O artigo se justifica por trazer contribuições teóricas e apontar práticas que sintetizam a percepção dos stakeholders identificados no processo de elaboração do PEI de uma Escola de Governo. O problema de pesquisa visa responder: como a EG se relaciona com os stakeholders para realizar a produção e a entrega dos serviços educacionais aos servidores públicos estaduais no contexto de elaboração do PEI?. Objetiva-se analisar o grau em que os stakeholders ameaçam ou cooperam no processo de produção e entrega dos serviços. Para tanto, adotou-se como metodologia a abordagem descritiva, em que foram realizados levantamentos de dados qualitativos e quantitativos, combinando técnicas de grupos focais, entrevistas com os agentes públicos e pesquisa tipo survey, utilizando-se a internet para capturar a percepção de alunos, de egressos e de professores que formam o grupo de stakeholders diretamente influenciados e influenciadores das atividades fins da EG. Desse modo, como resultados, observa-se, que o grupo contratado pela EG para gerenciar serviços necessários à produção de cursos (tecnologia de informática e comunicação, provedor de internet, aplicativos de gestão educacional) apresenta-se como a principal ameaça ao processo de execução das atividades. Por outro lado, todos os grupos mostram alto grau para cooperar. Conclui-se, assim, que a aplicação da Teoria dos Stakeholders em processos de elaboração do Planejamento Estratégico Institucional - PEI nas organizações públicas ainda carece de adensamento teórico e empírico, uma vez que o diagnóstico dessas organizações se encontra, fortemente, vinculado aos modelos tradicionais, desconsiderando o comportamento dos stakeholders e seu potencial para ameaçar ou cooperar.

As datas representam uma contagem de tempo, e é comum assinalarmos a passagem de eventos relevantes. Em 2023, houve os 35 anos da promulgação da Constituição Federal do Brasil (Brasil, 1988), com muitos efeitos na educação superior. É a partir de então que se deu ênfase à criação de cursos noturnos, ao surgimento de Centros Universitários, com suas formas inclusivas de acesso e, principalmente, à expansão da oferta de cursos e vagas.
 Apesar dos sobressaltos da alternância de governos destes 35 anos, é possível identificar que o rumo é aquele estabelecido pela Carta Magna de 1988 e suas legislações complementares, em que se destacam a Lei nº 9394/96 (Brasil, 1996), Lei de Bases da Educação (LDB), a Lei nº 12.711/2012 (Brasil, 2012), Lei de Cotas na Educação Superior e o Decreto nº 6.096/2007 (Brasil, 2007), que criou o Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (Reuni).
 No entanto, tem-se, ainda, o desafio da avaliação de políticas e programas sociais, relevante para o planejamento e a gestão institucional (Lima; Ferreira, 2016) e como fonte de informações indispensáveis para o diagnóstico e a alimentação do planejamento e processo decisório (Marquezan; Scremin, 2019).
 Novas tecnologias, arranjos organizacionais e atores advindos do crescente processo de internacionalização exigem que surjam novas rotinas, estruturas organizacionais, modelos de negócio e estruturas de poder nas organizações e na sociedade. É a partir dos processos avaliativos, onde estão identificados indicadores e metas, que a formulação de políticas públicas adquire consistência. No momento em que se buscam inserção internacional e inovação em processos de gestão, é necessário saber antes o que se tem, como foi obtido e como pode ser aperfeiçoado.
 Portanto, as datas, que simbolizam o passar dos anos, também servem como marcos de referência para comemorações e reflexões sobre o percurso até aqui das políticas implementadas; em especial, se estão adequadas ao ambiente de rápidas transformações nas tecnologias e nos processos de gestão dos novos modelos de negócio.
 Desse modo, faz-se necessária a busca de indicadores e metas que agilizem a inovação, a internacionalização e a adequação da gestão a um ambiente em que as fronteiras estão cada vez mais fluidas e novas modalidades de negócio surgem a todo momento. A Revista Gestão e Análise - REGEA faz parte do esforço de divulgar ideias e pesquisas em tal direção.
 Espero que você perceba, nos artigos desta edição, contribuições para o cenário dos próximos anos, e que eles sirvam como colaboração às suas pesquisas futuras. Aproveite a leitura!

As intervenções urbanas colaborativas em Belém - PA acontecem principalmente em bairros periféricos em que os espaços livres públicos se encontram deteriorados, degradados ou sem função social definida, resultando em uma falta de coesão entre a paisagem urbana e necessidades de seus usuários. O bairro Tenoné, localizado no eixo viário da rodovia Augusto Montenegro, compartilha as mesmas problemáticas que provocam intervenções de iniciativa popular no ambiente urbano. Embasado nisso, o artigo se propõe a apresentar o processo de intervenção urbana colaborativa em um espaço ocioso situado no bairro do Tenoné e, por meio disso, fomentar discussões que versam sobre como intervenções urbanas colaborativas podem ressignificar espaços públicos na periferia de Belém. Realizaram-se visitas exploratórias para aplicação de entrevistas e observação direta do ambiente construído para que, dessa forma, seja possível compreender o processo de intervenção urbana e o alinhamento às necessidades dos usuários e a identidade/contexto do lugar.

O objetivo desta investigação é historiar o processo de criação da Universidade Federal do Oeste da Bahia (UFOB), de modo a identificar as possíveis lutas políticas que foram travadas em torno dessa ocorrência, a concertação que teve que ser costurada para que ela viesse a termo, bem como os nortes que serviram de balizadores para que a sua missão institucional fosse desenhada. Para levá-la adiante se recorreu fundamentalmente à realização de pesquisa bibliográfica e documental. Ao menos duas coisas chamaram por demais a atenção no processo de gestação da referida universidade: 1) o empenho efetivo de grande parte dos atores e instituições envolvidos para que a Bahia ganhasse esse equipamento público de educação, em que pese a existência de conflitos de interesse, que precisaram, evidentemente, ser apaziguados; e 2) a perspectiva redentora que ele envolveu, na medida em que trazia esperança da chegada de um novo tempo.

Esse artigo tem como tema central o processo de modernização da cidade de Anápolis diante de sua importância na dinâmica regional do território goiano, visto que sua localização geográfica estratégica foi fator determinante para seu desenvolvimento econômico e crescimento desde o início do século XX. Nesse sentido, a intenção não é apresentar como o processo de modernização se efetivou, mas, compreender a maneira como os principais marcos dessa dinâmica econômica política e social repercutiram no espaço intraurbano de Anápolis e, em que medida, contribuiu para o enfraquecimento da hegemonia do Centro Pioneiro da cidade. Assim serão evidenciados ao longo do texto os benefícios da localização de Anápolis, os principais elementos estruturadores que permitiram-na assumir o caráter de cidade moderna, a reestruturação do espaço intraurbano ao longo do processo de modernização e as mudanças em relação o Centro Pioneiro, que afetou aspectos físicos e, principalmente, as marcas do passado presentes ali.

É amplamente aceito que as crianças vivenciam nos primeiros anos da Educação Básica, ainda na Educação Infantil, o processo de alfabetização, referente ao Sistema Alfabético. O que poucas pessoas sabem é que elas também vivenciam o processo de Cifranavização, que é aprendizagem da notação numérica utilizando o Sistema de Numeração Decimal, o Sistema Cifranávico (SC). Nesse sentido, é necessário que elas utilizem, conforme a Teoria dos Registros de Representação Semiótica, variadas representações de diferentes tipos de registro: língua natural, gestual, material concreto, figural e aritmética. A Cifranavização acontece mediante a Transcodificação Numérica, que é a tradução do código verbal para o código escrito e deste para aquele, sendo imprescindível que o docente interprete os registros numéricos dos discentes mediante variadas estratégias, favorecendo que esses desenvolvam as habilidades referentes à oralidade (escuta e fala) e ao registro (leitura e escrita). O objetivo deste trabalho é conhecer os registros numéricos de estudantes do 1º ano do Ensino Fundamental, identificando as suas hipóteses e interpretando os seus eventuais equívocos. Foram elaborados 2 instrumentos, cada um com 4 questões. O primeiro, com variados tipos de Transcodificação Numérica, foi aplicado em uma turma de 20 estudantes com faixa etária de 6 a 7 anos. O segundo foi aplicado somente para os estudantes cujas produções no primeiro instrumento revelaram que estão na fase acifranávica, ou seja, não conhecem os algarismos de 0 a 9, que compõem o Cifranava. As representações discentes evidenciam o que eles já sabem sobre o registro numérico, as quais indicam em que fase do processo de Cifranavização estão, sendo necessário que o docente as interprete para desenvolver uma prática pedagógica na perspectiva da avaliação formativa.

Este estudo buscou analisar o papel das organizações de ensino nos seus processos de desenvolvimento organizacional e da cocriação de valor sob a ótica do Desenvolvimento Regional. Da mesma forma, este artigo se baseou na pesquisa bibliográfica tendo uma abordagem qualitativa/descritiva/exploratória, em que buscou apresentar os dados da pesquisa. A partir dessa análise evidencia-se que o desenvolvimento organizacional permite que uma organização esteja constantemente adaptada às mudanças do mercado. Já, a cocriação de valor procura definir diferentes métodos de inovação existentes nos processos organizacionais. No contexto do ensino a cocriação de valor por meio de uma relação de troca se mostra uma fonte à geração de valores educacionais no processo de ensino e aprendizagem. Por fim, tem-se o papel das organizações sob ótica do desenvolvimento regional, nas quais os processos de inovação têm papel relevante no desenvolvimento econômico, pois tem repercutido discursos de mudanças organizações ocorridas ao longo dos anos pela formatação das organizações de ensino.

Introdução: Diversos autores afirmam a influência de fatores fisiológicos e psicológicos no aprendizado do controle esfincteriano, destacando a aquisição desse controle como um marco de desenvolvimento da criança, envolvendo habilidades físicas e de relacionamento com o meio. Entretanto, propõe-se que o desfralde seja também um rito de passagem, uma resposta adaptativa obrigatória ao indivíduo quando forçado a mudar de posição dentro de um sistema. Objetivo: Destacar as dimensões social e cultural na aquisição do controle esfincteriano, um processo cujas inadequações estão incluídas entre os preditores para sintomas urinários e constipação na infância. Materiais e Métodos: O trabalho foi desenvolvido por meio de pesquisa bibliográfica realizada a partir dos temas “ritos de passagem” e “estágio anal do desenvolvimento psicossexual pela ótica freudiana”. Não foram aplicadas restrições por idioma, nacionalidade ou ano de publicação nos textos selecionados. Resultados: Constatou-se que na operação do desfralde, para além da dimensão fisiológica estão em jogo importantes fatores estruturantes do psiquismo e das relações sociais. Propõe-se a inclusão do desfralde na série de mudanças de status em que o indivíduo se vê implicado em sua relação com a sociedade. Além do aprendizado de um hábito, ocorre também uma importante passagem no curso do desenvolvimento mental e social da criança, estando em jogo a decisão entre satisfazer-se de forma livre ou ceder a condicionantes socioculturais para essa satisfação. Conclusão: Considerando o processo de aquisição do controle esfincteriano como uma metáfora do processo de internalização de códigos socioculturais, é possível a caracterização do desfralde como um rito de passagem.

Este estudo teve como tema central o processo de formação do/a assistente social em curso de Graduação a distância. Seu objetivo geral foi verificar se o processo de formação do/a Assistente Social na EAD está em consonância com os princípios e diretrizes que fundamentam a formação do/a assistente social. Para alcançar tal objetivo, adotamos, como método de pesquisa, a abordagem quali-quantitativa, exploratória e descritiva, fazendo uso de fonte primária aplicação de questionário eletrônico e secundárias baseadas na literatura da área do Serviço Social. Para análise dos dados coletados em campo optamos por aplicação do Discurso do Sujeito Coletivo. Os principais resultados encontrados demostraram que a hipótese levantada foi confirmada, na medida em que constatamos que as Instituições de Ensino Superior, por meio dos respectivos Projetos Pedagógicos do Curso de Serviço Social, primam pela observância e aplicabilidade dos princípios e diretrizes que fundamentam a formação profissional do/a assistente social, buscando formar profissionais qualificados para seu exercício. Foram identificadas fragilidades quanto à relação trabalhista entre IES e docentes, em razão da sobrecarga das atividades acadêmicas, sem a compensação salarial adequada para esses fins. Por outro lado, percebe-se a necessidade de contínua capacitação para o uso dos recursos tecnológicos pertinentes a essa modalidade. Visando contribuir a partir desta dissertação elaborou- se um produto técnico que visa capacitar permanentemente o corpo docente de IES que propiciem o seu desenvolvimento e melhore a qualidade da EAD destacando a relevância e o acesso ao ensino dos usuários dessa modalidade formativa. Palavras-chaves: Formação Acadêmica; Assistente Social; Educação a Distância; Professores Universitários.

A formação docente, em qualquer nível de ensino, deve estar pautada na busca de capacitação, na reflexão sobre a concepção de educação e de seu papel na sociedade, ao mesmo tempo em que contemple o saber científico, o saber pedagógico e o saber político-social como parte integrante desta formação. Temos observado que o professor que também atua como profissional da área em que leciona alcança algum diferencial no seu desempenho docente. Diferencia-se daqueles que nunca tiveram práticas profissionais além das docentes (neste caso no ensino superior), em que sua trajetória profissional está alicerçada apenas nos modelos de professores que tiveram e suas experiências não ultrapassam a vivência que tiveram enquanto alunos. Este trabalho busca refletir em qual dos dois polos reside o elemento necessário para a atuação dos docentes do ensino superior: prática? Ou teoria? O debate é antigo e amplo. A prática e a teoria irmanam-se em importância no processo de formação docente.

A presente pesquisa trata-se de um estudo sobre a possível interferência positivado xadrez no processo de aprendizagem. Essa pesquisa tem como objetivo geral reunir informações, através de pesquisas, acerca, das possíveis implicações que o jogo de xadrez pode causar tanto no processo de aprendizagem, quanto no processo de desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais. Foi obtido como resultado a seleção de quatro artigos que demostram possíveis benefícios quanto a treinar xadrez regularmente, resultando em evolução de habilidades acadêmicas, sociais e psicológicas. Os métodos utilizados na pesquisa foram de revisão bibliográfica. Por fim, a pesquisa constatou que ao jogar xadrez de forma regular e comprometida, o sujeito pode apresentar maior desempenho em áreas do conhecimento relacionadas à interpretação, ao raciocínio na interpretação de texto e nos cálculos matemáticos, como também pode apresentar certo desenvolvimento em habilidades relacionadas ao emocional e a socialização. Entretanto, ainda são necessários dados mais abrangentes, como por exemplo, pesquisas que comtemplem um maior número de indivíduos e por maiores períodos de tempo praticando a modalidade com a finalidade de determinar em que grau a prática do xadrez, pode afetar nas ações do dia-a-dia.

Ao considerar esses estados, deve-se levar em conta que o termo “latência” pode remeter à idade cronológica em que o processo de latência tem lugar ou, mais corretamente, ao processo propriamente dito. Neste estudo tomaremos a latência como a idade da escolaridade primária, cujo começo se marca na idade de cinco anos e meio. Nos quadros que vamos descrever, o processo de latência (os mecanismos e elaborações que nele se reproduzem) não se cumpre na maioria dessas crianças. [...]

O Imposto de Transmissão de Bens Imóveis – ITBI é definido como um tipo de imposto que possui competência municipal. A partir desse entendimento, foram definidos objetivos para essa pesquisa, em que o objetivo geral é: explicar como é ocorre o processo operações de transmissão de bens imóveis (ITBI) no processo de arrecadação na cidade de Picos-PI. Os objetivos específicos são: verificar a base de dados da prefeitura municipal de Picos, analisar o atual procedimento de transferência que gera a incidência e imunidade do fato gerador do imposto, compreender de maneira detalhada os dados acerca operações de transmissão de bens imóveis (ITBI) da prefeitura municipal de Picos e comparar os dados coletados na prefeitura municipal com os dados disponibilizados no Portal da Transparência da cidade. O alcance desses objetivos foi contemplado através de dois tipos de busca: o estudo de caso diretamente no campo de estudo, a prefeitura municipal de Picos, e a exploração de dados no Portal da Transparência da cidade. Ao fim de todas as análises feitas, foi possível chegar ao entendimento acerca da forma como ocorre o processo operações de transmissão de bens imóveis (ITBI) no processo de arrecadação na cidade de Picos (PI).

O trabalho, inscrito na linha de pesquisa Estudos de Processos Discursivos, do Programa de Mestrado em Linguística da UNEMAT, busca compreender, pelos fios do discurso instaurados pelas políticas públicas de ensino, os sentidos constituídos sobre a inserção/inclusão do sujeito-estudante deficiente no ensino regular das escolas brasileiras. Teoricamente, este estudo filia-se na Análise de Discurso de linha francesa em articulação com a história das Ideias Linguísticas (HIL). Na discursividade do Estado, essas políticas públicas de inclusão estão funcionando nas tênues fronteiras entre sujeito, história e ideologia, isto é, o linguístico e o histórico são constitutivos para/no processo de significação dos sujeitos e dos sentidos, de modo que ambos se constituem na relação do intradiscurso (formulação/dizer) e do interdiscurso (já-dito), isto é, a atualidade e a história enquanto memória em funcionamento. Desta forma, podemos perceber que os sentidos não existem em si mesmos, mas são determinados pelas posições ideológicas colocadas em jogo no processo sócio-histórico em que as palavras são produzidas. Nesse jogo de sentidos, a constituição das políticas públicas ditas inclusivas que estão em circulação nas escolas (Leis, diretrizes, políticas de ensino), nos leva a compreender, a partir de uma análise discursiva das condições de produção dos meandros do processo de escolarização dos instrumentais linguísticos nacionais, que sujeito e ideologia estão constantemente articulados, pelas relações de poder, dadas pelos modos de produção.

O artigo discute o princípio do processo de interação entre lusitanos e japoneses no século XVI a partir das concepções sociológicas de Norbert Elias, referindo-se principalmente à ideia essencial do autor, por ele designada como o “Processo Civilizador”. Utilizamos, por fonte, distintos escritos relacionados ao início da presença dos europeus no Japão no período das grandes navegações, entre eles as missivas redigidas pelo missionário Francisco Xavier da Companhia de Jesus, o segmento de um texto japonês e um escrito do comerciante português, cognominado de Jorge Alvares. De igual modo, temos por base documental o escrito de Erasmo de Rotterdam, utilizado por Norbert Elias, em que Rotterdam discorre sobre o processo de refinamento comportamental na Europa Moderna. Ao versar sobre as minúcias presentes nos hábitos das populações europeias, Elias foi capaz de identificar um processo de ampla mudança civilizacional na Europa Ocidental.