Abstract
O objetivo do presente artigo é oferecer um breve panorama atualizado sobre o ensino da língua italiana nas escolas públicas de Santa Catarina/Brasil e refletir sobre as contribuições das perspectivas linguísticas conectadas com demandas contemporâneas (teorias pós-modernas críticas, pós-coloniais, sociolinguística de terceira onda e linguística aplicada) para o ensino de línguas em contextos de imigração. Conclui-se que a oferta da língua italiana nas escolas públicas de Santa Catarina sofreu brusca redução e aponta-se a necessidade de entender os processos de identificação dos sujeitos com suas línguas de herança como ponto de partida para o planejamento de políticas para o ensino da língua.
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