会话分析视角下汉语教师修正行为研究

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提要 自 20 世纪 80 年代以来, 纠错反馈已在行为主义、先天习得、认知、社会文化以及互动主义等诸多理论研究领域呈现丰富成果, 而关于汉语教师纠错的实证研究仍相对匮乏。从同期引入国内的会话分析视角来看, 纠错被归类为一种修正机制。目前对汉语教师的修正行为研究主要集中在完整的不同层次课堂, 而对形式准确的微观课堂语境等特定环节的深入考察则明显不足。 本研究通过同济大学师生以及公共网络资源, 收集了 50 节课堂录像, 总时长 300 分钟, 并从中筛选出 226 段形式准确的汉语课堂片段, 共计 37446 字。研究者运用会话分析转录方法, 探讨了汉语教师在此特定语境下纠错行为的序列结构, 并尝试为汉语教学提出建议。本研究不仅证实了四种典型的修正模式, 还发现了两种非典型模式。这四种典型模式出现在特定微观语境中, 每种修正模式都有基本式及变体式, 呈现出多样性和全面性的特点。与日常对话相比, 研究发现每种修正模式都伴随着一个操练序列。此外, 师生常常使用非语言方式来引发或修正, 这也会影响修正模式, 因此非语言交际的作用不容忽视。 研究建议, 作为汉语教学互动活动的参与者, 教师和学生应充分理解课堂互动模式, 明确各自的角色和责任, 提高引发和修正的意识, 重视非语言交际, 以便更高效地实现课堂教学目标。.