汉语语序的语义块规则和语序规则制约顺序及初级汉语语序教学体系

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提要 语序是汉语最重要的语法手段之一, 但是现有初级汉语教材和课堂教学对语序都采取了简化处理, 缺乏明确系统的语序教学。 这种缺失造成了学生较多的语序偏误, 不能灵活掌握和运用不同的语序。 针对这一问题, 本文首先梳理了句法、 语用和认知等语序规则, 在考察了汉语句法成分自由度的基础上, 提出了概括动词谓语句的语义块规则: “话题参与者 + 条件 + 方式 + 动作 + 结果 + 焦点参与者”, 这个语义块规则可以进一步高度概括为: “话题+动程 + 焦点”。 对于非动词谓语句, 包括名词谓语句、 形容词谓语句和主谓谓语句, 句子的语序可以概括为两个语用语义块: “话题 + 说明”。 这两条高度概括的语用语义块规则既区分了动词谓语句和非动词谓语句的语义差异, 又体现了两者的语序共性。 然后, 本文通过对句子生成机制和不同规则的适用性分析, 提出语序规则的制约顺序为 “认知 → 语义 → 句法 → 语用”, 其中认知作为深层知识参与各个层面的制约, 语义为表达驱动, 句法为生成规则, 语用是调节规则, 输出的句子则是表层复合产物, 这些规则依次共同制约和决定句子的最终语序。 最后, 本文建议初级汉语教学应该提供包括认知、 语义、 句法、 语用在内的完整的汉语语序规则教学, 并构拟了由六个具体步骤组成的语序教学体系。