Método Monte Carlo como uso principal para el Análisis de Riesgos Laborales

INTRODUCCIÓNLas unidades de hemodiálisis (HD) se consideran lugares de alto riesgo de transmisión de infecciones debido a la elevada comorbilidad de los enfermos que en ellas se tratan, así como a factores humanos, de procedimiento y ambientales. La transmisión nosocomial horizontal es la principal vía de transmisión actual de infecciones víricas sanguíneas las unidades de HD. Si se cumplen adecuadamente las Precauciones Universales recomendadas para el control de estas infecciones no debería haber seroconversiones. No obstante, las unidades de HD continúan siendo focos de infección, aunque no son la única fuente posible: si bien la incidencia es baja, en España todavía hay centros con alguna seroconversión aislada cuya fuente es difícil esclarecer.La exposición a patógenos transmitidos por vía parenteral, específicamente los virus de la hepatitis B (VHB), hepatitis C (VHC), y el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH), a través de una herida percutánea (aguja u objeto afilado) o contacto de membrana mucosa o piel no intacta con sangre, tejido u otro fluido corporal que esté potencialmente infectado, suponen un grave riesgo para los pacientes en HD y los profesionales. OBJETIVOS❱ Evitar la transmisión de cualquier tipo de infección en la unidad de HD.❱ Lograr un entorno de trabajo lo más seguro posible tanto para el paciente como para el profesional, minimizando el riesgo de contagio de infecciones víricas de transmisión sanguínea.❱ Concienciar a los profesionales acerca del riesgo de transmisión de enfermedades parenterales, así como la forma de prevenirlas. COMPETENCIAS ESPECÍFICASLa/el enfermera/o debe estar capacitada/o para:❱ Conocer los virus susceptibles de transmitir infecciones parenterales y sus mecanismos de transmisión en una unidad de HD, especialmente el VIH, VHB y VHC.❱ El empleo sistemático de las precauciones universales, desarrollando todos los procesos relacionado con la HD de forma aséptica y segura.❱ Actuar en caso de accidente biológico (según protocolo hospitalario y servicio de prevención).❱ Garantizar en todo el procedimiento la seguridad del paciente.❱ Instruir a los pacientes y familiares acerca del riesgo de transmisión de enfermedades, así como la forma de prevenirlas.❱ Conseguir un máximo nivel de adherencia a las medidas de aislamiento y protección.❱ Desarrollar y cumplir indicadores de calidad para el cumplimiento de las medidas preventivas. PERSONAL IMPLICADO❱ Nefrólogo/a.❱ Enfermera/o.❱ Técnico en Cuidados Auxiliares de Enfermería (TCAE).❱ Celador.❱ Personal de limpieza. MATERIAL NECESARIO❱ Dispositivos de higiene: agua, jabón, antisépticos, solución hidroalcohólica, soluciones de limpieza y/o desinfección para material no desechable, toallitas limpias desechables, papel secamanos.❱ Dispositivos de protección de barrera: guantes, mascarilla, gorro, bata, gafas.❱ Dispositivos de bioseguridad: materiales sanitarios que incorporan sistemas de protección diseñados para eliminar o minimizar los riesgos biológicos. Podemos destacar 4 grupos de dispositivos: los destinados a la extracción (agujas y porta-tubos, palomillas, lancetas), los de infusión (catéteres rectos, palomillas, válvulas y conectores), los de fijación (apósito estéril adecuado) y los de eliminación de residuos (contenedores). DESCRIPCIÓN DEL PROCEDIMIENTOPodemos describir cuatro procedimientos destinados a prevenir las transmisiones de enfermedades víricas en las unidades de diálisis, en función de su ámbito de aplicación:A. Personal del centro1. Informe a todo el personal (sanitario y no sanitario) que trabaja en las unidades de HD, sobre los mecanismos de transmisión de los virus y su forma de prevenirla.2. Realice una correcta higiene de manos (lavado de manos con agua y jabón/solución hidroalcohólica) antes y después de la realización de actividades que impliquen una contaminación potencial (5 momentos para la higiene de manos de la OMS): 1. Antes del contacto con el paciente. 2. Antes de un procedimiento limpio / aséptico. 3. Después del riesgo de exposición a fluidos corporales.4. Después del contacto con el paciente.5. Después del contacto con el entorno del paciente.3. Use guantes de protección siempre que se entre en contacto con sangre o fluidos orgánicos, membranas, mucosas y piel no íntegra.4. La utilización de guantes no exime de la necesidad de llevar a cabo una buena higiene de las manos, ni sustituye nunca este procedimiento.5. Cámbiese de guantes, previa higiene de manos, entre un paciente y otro y siempre que se toquen distintas áreas contaminadas en un mismo paciente.6. Deseche los guantes utilizados antes de tocar utensilios que pueden ser tocados sin guantes (equipos táctiles, teléfonos, ordenadores, bolígrafos...).7. Use medidas de protección específicas (bata, mascarilla, gafas, gorro) cuando hay riesgo de salpicadura de sangre.8. Manipule con cuidado los objetos punzantes y cortantes y elimínelos en contenedores rígidos amarillos (residuos de clase III), usando dispositivos de seguridad.9. Identifique las muestras procedentes de pacientes y adopte medidas universales de prevención.10. Se aconseja aplicar el protocolo de vacunación frente a enfermedades prevenibles (especialmente la hepatitis B) a todo el personal de la unidad.11. El personal sanitario que dialice a los pacientes con el VHB debe dedicarse en exclusiva a estos pacientes mientras dure la sesión, para evitar la transmisión cruzada.B. Pacientes1. Verifique que se solicita serología de rutina para VHB, VHC y VIH a todo paciente antes de su ingreso en la unidad lo antes posible si se desconoce en el momento del ingreso; también a todo paciente que venga remitido de otra unidad, con especial referencia a los periodos de vacaciones de pacientes que proceden de países o zonas de alta incidencia de Hepatitis B, Hepatitis C o seguridad del nivel sanitario baja, así como a los pacientes no conocidos que precisan de diálisis urgentes (agudos). Por último, también se realizará serología a todos los pacientes si aparece una seroconversión.2. En pacientes agudos con serología desconocida, reserve el monitor de HD y dialícelo en régimen de aislamiento, considerándolo positivo hasta que se conozca la serología.3. Aplique protocolo de inmunización para VHB antes de su inicio en diálisis, idealmente en la consulta de ERCA, según prescripción médica.4. Comprueba que se repite serología para VHB, VHC y VIH según protocolo hospitalario.5. Una vez diagnosticada la infección vírica, ésta debe quedar registrada de forma clara en la historia clínica, plan de cuidados de enfermería y área donde se vaya a dializar; pero manteniendo la confidencialidad con los diagnósticos de los pacientes.6. Cerciórese de que el paciente conoce los riesgos biológicos y las precauciones universales a emplear, especialmente en lo relacionado a la higiene de manos y del brazo portador del acceso vascular, tanto a la entrada como a la salida de la unidad (especialmente si se han realizado la hemostasia ellos mismos). Hágales responsables de sus autocuidados en la medida de lo posible.7. Recomiende a los pacientes que eviten ayudarse entre ellos en maniobras que puedan entrañar riesgos.8. Asegúrese de que el paciente y/o familia conocen el modo de actuación ante un sangrado accidental y la posterior limpieza de los restos de sangre.9. Informe al paciente y/o familia sobre las medidas higiénicas que deben realizar para evitar la transmisión de infecciones, utilizando un lenguaje claro y comprensible.10. Recomiende protocolo de vacunación del VHB a la familia del paciente en caso de riesgo.C. Monitores y salas1. Después de las diálisis se realizará limpieza de la sala y de las superficies de los monitores, así como una desinfección completa interna del monitor utilizando los medios de desinfección aconsejados por los fabricantes.2. Todas las sesiones de diálisis deberán tener una trazabilidad del nombre del paciente, puesto en la sala, turno y monitor de diálisis utilizado, en caso de precisar conocer dónde se ha dializado un posible paciente positivo.3. Compruebe que se realiza correctamente el proceso de desinfección de los monitores, anotando en los registros destinados a tal efecto y en el propio monitor en forma llamativa, si no hubiese sido posible la desinfección.4. Las superficies externas de los monitores son la fuente más probable de contaminación. Al terminar de conectar y siempre que se haya producido manipulación de fluidos orgánicos, se limpiará la superficie de los monitores con el producto desinfectante que marque el protocolo hospitalario (se recomienda un desinfectante al menos de nivel bajo). No obstante es importante la limpieza inmediata de las salpicaduras de sangre en cualquier momento en que se produzcan con un desinfectante comercial germicida y tuberculicida o una solución que contenga al menos 500 ppm de hipoclorito sódico (dilución al 1:100 de lejía al 5%).5. Utilice salas separadas y monitores exclusivos para pacientes portadores de VHB, garantizando la confidencialidad.6. No es necesario utilizar salas separadas ni monitores exclusivos para pacientes portadores de VIH (el virus se inactiva rápidamente, baja infectividad) ni VHC (carga viral variable, generalmente menor que con el VHB), siempre que se sigan las normas correctas de desinfección y limpieza externa e interna.7. Sin embargo es recomendable concentrar a los pacientes infecciosos o potencialmente infecciosos para VHC en una zona delimitada de la unidad, intentando disponer de personal dedicado exclusivamente a ellos durante la sesión. D. Material1. Limpie inmediatamente las salpicaduras de sangre o cualquier fluido orgánico.2. No utilice los mismos materiales para distintos pacientes (manguitos de tensión arterial, recipientes de solución antiséptica, compresores de venopunción, pinzas de coagulación, pinzas kocher...) sin asegurarse que los hayan limpiado y desinfectado previamente.3. Las áreas limpias y contaminadas deben estar separadas físicamente; por ejemplo, la manipulación y el almacenamiento de la medicación y el lavado de manos no se debe hacer en la misma área o en áreas próximas donde hay muestras de sangre o se limpian los equipos utilizados.4. Garantice agua y jabón, soluciones desinfectantes para manos y un suministro de guantes no estériles cerca de cada puesto de diálisis.5. Procure no usar carros comunes para llevar la medicación a los pacientes.6. La medicación que se separe en múltiples dosis prepárela en un área centralizada.7. No lleve viales de medicación, jeringas, gasas con alcohol, rollos de esparadrapo, etc. en los bolsillos.8. Los utensilios no desechables utilizados por los pacientes después de comer y beber se limpiarán adecuadamente y no necesitan desinfectarse.9. Deposite los objetos punzantes/cortantes (nunca reencapuchar las agujas) en los contenedores adecuados (rígidos) y no los llene más de 2/3 de su capacidad.10. Utilice la técnica de “no tocar” para tirar la aguja al contenedor. La tapa permanecerá abierta sobre todo en los momentos de conexión y desconexión para desechar el material punzante.11. Deposite el material contaminado (material fungible no punzante) en bolsas impermeables debidamente identificadas para proceder a su desecho (con una galga de grosor recomendada de al menos 200). SEGURIDAD DEL PACIENTE❱ Todo el personal que trabaja en una unidad de HD, sea sanitario o no sanitario, es potencialmente vehículo de infección, y ha de conocer la MEDIDAS DE PRECAUCION UNIVERSALES.❱ Todos los fluidos orgánicos son potencialmente infecciosos, provengan de quien provengan, por lo que la aplicación de estas normas, se deben seguir de forma estricta en todos los pacientes y siempre, independientemente de que exista aislamiento en la unidad. Por ello, no se utilizarán etiquetas identificativas especiales y se procesarán del mismo modo todas las muestras, es decir, con estrictas medidas de precaución.❱ El uso de soluciones hidroalcohólicas es recomendado como el principal modo de higiene de las manos (excepto cuando las manos están visiblemente sucias, por ejemplo, polvo, sangre, fluidos corporales, en donde se recomienda un lavado de arrastre con agua y jabón), debido a su actividad contra un amplio espectro de patógenos epidemiológicamente importantes.❱ Los individuos HBsAg positivos pueden tener una carga muy alta de virus en circulación, y el virus puede sobrevivir en superficies del medio ambiente y equipos clínicos por más de una semana en sangre seca incluso aunque las salpicaduras de sangre no sean visibles. EL VHC puede permanecer en las superficies del entorno y material clínico hasta 16 horas.❱ La prueba post-vacunación de VHB debe realizarse 1-2 meses después de la última dosis. La respuesta adecuada a la vacunación es definida como AntiHBs > 10mUI/ml. Tanto para los pacientes como para el personal que no responde a la vacunación se seguirá el protocolo hospitalario.❱ Recuerde que su privacidad y actitud ante pacientes seropositivos será básica para la aceptación y actuación ante la enfermedad tanto del paciente y/o de los familiares como de la sociedad en general. Por eso es preciso que el paciente esté informado de la necesidad y justificación de tomar medidas de aislamiento y protección. OBSERVACIONES/PRECAUCIONES❱ Las precauciones basadas en la transmisión deben añadirse a las precauciones estándar en la atención de pacientes en los que se sospecha o está documentada la infección o colonización con microorganismos epidemiológicamente importantes o altamente transmisibles. Se pueden distinguir cuatro tipos de precauciones que se aplican de manera aislada o combinada: precauciones de transmisión aérea, precauciones de transmisión por gotas, precauciones entéricas y precauciones de transmisión por contacto.❱ Tras la inoculación accidental a un personal sanitario se pondrá en conocimiento de Salud Laboral y/o especialista correspondiente, según protocolo hospitalario.❱ Es importante desarrollar un sistema de registro para anotar los resultados del estado de vacunación de los pacientes, y de los resultados de las pruebas serológicas con sus indicadores de calidad pertinentes.❱ Es necesaria una prioritaria monitorización e investigación de las exposiciones infecciosas potencialmente problemáticas y de los brotes que pudieran producirse entre el personal sanitario.

El presente número de la Revista Boletín Redipe continúa aportando nuevo conocimiento, análisis, reflexiones, investigaciones e indagaciones desde los diversos campos y áreas del conocimiento y el saber, en particular desde la educación y la pedagogía. El artículo editorial representa una contribución insoslayable en materia de investigación teórica de la educación, sobre todo al momento de enfrentar problemas de investigación asociados a la educación, asunto este que impone, entre otros aspectos, reconocer la significación como principio de metodología de investigación, pues, como se sabe, el concepto de teoría inherente a educación es polisémico, no hay un conocimiento único de la educación. En esa vía giran los artículos. A continuación se presenta una síntesis de cada de las exposiciones. LA INVESTIGACIÓN TEÓRICA DE LA EDUCACIÓN Y SU CAPACIDAD DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. Artículo de investigación a cargo de los pedagogos José Manuel TOURIÑÁN LÓPEZ y Silvana LONGUEIRA MATOS, Grupo de Investigación Terceira Xeración (TeXe), Universidade de Santiago de Compostela. Analiza la pluralidad semántica del concepto de “teoría” en relación con “educación”, en el marco de interpretación de cómo se entiende el conocimiento de la educación y apreciar la capacidad de resolución de problemas de educación, según la mentalidad pedagógica asumida. Mantiene que la capacidad de resolución de problemas que tiene el conocimiento de la educación es un principio de metodología de investigación que se conoce como significación. La significación como principio de metodología se asocia a la validez del conocimiento de la educación y se define como la capacidad de resolución de problemas que se le atribuye al conocimiento de la educación en cada corriente desde la perspectiva de la relación teoría-práctica para la actividad educativa. La significación como principio de metodología se ha convertido en un eje de la investigación teórica de la educación. Concluyen que preguntarse qué conocimiento de la educación se necesita, reclama una respuesta amplia que no quede restringida al conocimiento de la educación que proporcione una determinada corriente. Los distintos modos de entender el conocimiento de la educación han generado una diversidad necesaria de conocimientos teóricos de la educación, según el tipo de problemas que se estén analizando. Según el tipo de problemas que estemos planteando, necesitaremos conocimiento específico distinto y diferenciado para su comprensión y resolución (filosofías de la educación, filosofía de la educación, teorías interpretativas de la educación desde otras ciencias, teorías prácticas, teorías sustantivas e investigación de teoría de la educación como disciplina, también llamada investigación de pedagogía general). Y como conocimiento de la educación, no todos tienen la misma capacidad de resolución de problemas de educación. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA CONCEPCIÓN DISCIPLINAR HACIA UNA EPISTEMOLOGÍA DE LA COMPLEJIDAD DE LAS CIENCIAS NATURALES Y LA EDUCACIÓN AMBIENTAL. Artículo de reflexión generativa a cargo del académico, Hernán Modesto Rivas Escobar, Universidad de Nariño, San Juan de Pasto, Colombia. Gira en torno al quiebre histórico que representa la obra de Descartes en la construcción del proyecto de modernidad después de la vigencia por cientos de años de una visión del mundo centrada en el geocentrismo y el teocentrismo, y cómo esa forma de entender el mundo sigue vigente hasta nuestros días e incluso es hegemónica. También aborda la forma como se construye desde Morin una mirada alternativa a la ciencia clásica, de tal manera que se rompen paradigmas cartesianos para aventurarse a la incertidumbre de la complejidad, donde a pesar de no haber respuestas en forma de recetas, se construye camino al andar. Pone de presente que el método de Morin constituye el camino que se decide recorrer con la idea de interpretar el asunto ambiental desde la orilla de la educación ambiental como una posibilidad de convertirse en el instrumento que coadyuve a entender la crisis del ecosistema planetario y el rol de la humanidad en esa crisis y en las posibles soluciones a ella. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA MUNDIAL INTERCULTURAL: REVISIÓN DE LITERATURA. Artículo de revisión elaborado por los académicos Alfonso Ríos Sánchez y Gloria Clemencia Valencia González. Parten de la pregunta: ¿cuáles son los rasgos conceptuales de la educación para la ciudadanía mundial intercultural?, dirigida a identificar las características de diferentes focos conceptuales en dos rangos temporales 2000-2015 y 2016-2020. Metodológicamente se desarrolló por medio de un análisis bibliométrico. Este análisis siguió una modelación longitudinal centrados en palabras clave. Fueron consultadas seis bases de datos y se filtraron las búsquedas con criterios de inclusión y exclusión. Se conjugaron en este ejercicio los softwares JabRef para la normalización de datos y SciMat para el análisis bibliométrico. Se consolidaron focos conceptuales (clústeres) en los rangos temporales, los cuales evidencian tendencias dominantes en el conjunto de los documentos analizados. Para el primer rango temporal emergen Global Citizenship, Human, e Intercultural education. Mientras en el segundo lo hacen Leadership, Intercultural competence, Digital Education y Education system. Las vinculaciones que dan peso a cada clúster, evidencian los acentos investigativos sobre el campo conceptual. Las transformaciones y tendencias identificadas en cada uno de los rangos temporales analizados perfilan cambios e influencias significativas, relacionadas con la desaparición de human como palabra clave, la difuminación de lo local y la predominancia de la competencia intercultural. EL APRENDIZAJE AUTORREGULADO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE UN PROGRAMA DE PEDAGOGÍA CHILENO. Elvis Campos Palacios, Universidad de La Serena. Artículo de investigacion. Analiza la relación entre la autoeficacia para la autorregulación del estudio y el rendimiento académico en estudiantes de Pedagogía en Inglés de una universidad estatal chilena, en el contexto del Sistema de Créditos Transferibles (SCT). Se empleó un enfoque cuantitativo, de diseño cuasiexperimental, con una muestra por conveniencia de 103 estudiantes. La autoeficacia para la autorregulación se evaluó mediante el Cuestionario de Autoeficacia para la Autorregulación del Estudio. Los resultados muestran correlaciones bajas a moderadas entre las dimensiones de autoeficacia y el rendimiento académico, siendo la fijación de objetivos la que presentó la asociación positiva más relevante (r=0.33). Estos hallazgos sugieren que la autoeficacia en autorregulación incide en el desempeño académico, aunque su influencia es limitada y depende de factores adicionales. Se concluye que fortalecer estrategias de autorregulación, junto con el apoyo institucional, puede favorecer el logro académico en futuros docentes. EL ABP, UNA ALTERNATIVA PARA EL APRENDIZAJE EN LA FORMACIÓN DOCENTE: Artículo de investigación a cargo del académico Fernando Ventura Álvarez, Benemérita Escuela Nacional de Maestros, CDMX, México. Afirma que los docentes que se integran a los nuevos espacios curriculares se ven en la necesidad de comprender, interpretar y proponer estrategias didácticas acordes con los planteamientos curriculares que la nueva reforma en la Licenciatura en Educación Primaria, requiere y necesita. La indagación se ubica en la asignatura de Pedagogías situadas globalizadoras, impartida en el tercer semestre de la licenciatura. Se ha seleccionado la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas, para llevarla a cabo con los docentes en formación del tercer semestre de la LEP 2022, tomando en cuenta y partiendo directamente de los temas propuestos en el programa del curso para llevar a cabo una investigación comparativa en la que se identifiquen los beneficios que tiene el desarrollar el método de Aprendizaje Basado en Problemas en el proceso de enseñanza para motivar y potenciar los procesos educativos en la formación de los docentes de primaria. RECURSOS EDUCATIVOS VIRTUALES EN EDUCACIÓN SUPERIOR: APRENDIZAJE DE NEUROANATOMÍA MEDIANTE LA APLICACIÓN DE REALIDAD AUMENTADA. Guillermo G. Gualpa, Andrés F. Gualpa- Lucila J. De La Calle- María A. Barba- Edwin G. Choca, Ecuador. Artículo de investigación. Manifiestan que tras una evidente reconfiguración global, los modelos educativos contemporáneos demandan innovación, pensamiento crítico y dominio de entornos digitales. El objetivo del presente estudio fue la inmersión del estudiante de medicina en el uso de recursos digitales en el aprendizaje de la anatomía en especial la Realidad Aumentada. Se realizaron disecciones en piezas anatómicas, con participación de los estudiantes y se procedió a aplicar técnicas de elaboración fotográficas en imágenes en 3D, con uso de tecnología de transferencia para aplicaciones digitales que permitieron elaborar imágenes en movimiento interactivas prototipadas únicas de cortes cerebrales y su creación de imágenes para RA (Realidad Aumentada). Se evaluaron los resultados de su aplicación, la participación estudiantil y la satisfacción trabajando en equipo y se presentan los hallazgos, se comparte mediante codificación QR, para mantener archivos asequibles a los estudiantes que los soliciten como métodos de aprendizaje inmersivo. Un alto porcentaje de los estudiantes muestra conformidad con el método empleado en el aprendizaje basado en los resultados del estudio, considerándolo amigable y de fácil visualización. Concluye que esta forma de aprendizaje es más dinámica, inmersiva y actualizada constituyéndose en una forma de aprendizaje con mejores resultados académicos y de satisfacción. EDUCACIÓN EN VALORES DE CARÁCTER HUMANISTA PARA UN MUNDO COMÚN Y UN FUTURO COMPARTIDO. Artículo de investigación elaborado por la académic mexicana Karina Trejo Sánchez, Universidad Autónoma Metropolitana. Contiene una moción de valores de carácter humanista, basada en una pedagogía de la solidaridad y la cooperación que podría considerarse incluir como parte del contenido de programas currriculares de todos los niveles educativos que aborden una educación en valores, todo ello de cara a preparar al alumnado para interactuar en un mundo y un futuro mejor para todos. ECOSISTEMAS DIGITALES PARA EL APRENDIZAJE DE LA ELECTROSTATICA: EXPERIENCIAS INTERACTIVAS, NIVELES DE EVOLUCIÓN DEL MODELO MENTAL Y ANÁLISIS CON REGRESIÓN LINEAL. Artículo de investigación a cargo de Marcela Benítez Mendivelso, Universidad San Buenaventura Cali. Analiza la evolución del modelo mental (MM) hacia el modelo conceptual en el aprendizaje de la física electrostática. Parte de la necesidad de diseñar ecosistemas digitales de aprendizaje con estructuras ontológicas, experiencias interactivas y mecanismos de monitoreo continuo que favorezcan la comprensión de conceptos abstractos. Los resultados sugieren que los estudiantes que interactúan activamente con los recursos del ecosistema digital —incluyendo preguntas orientadoras, experiencias con elementos analógicos y digitales, videos, lecturas y retroalimentación a través de foros y chats— modifican progresivamente su estructura cognitiva, aproximándose al modelo conceptual validado por la comunidad científica. En síntesis, se concibe el aprendizaje como un proceso dinámico vinculado a la evolución de los modelos mentales mediante la acción y la percepción, mediado por la interacción activa con ambientes digitales cuidadosamente diseñados. CONTENIDOS FILOSÓFICOS: INDISPENSABLES Y POTENCIADORES DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA FILOSOFÍA. Rogelio Miranda Vilchis, Instituto de Investigaciones Filosóficas (UNAM), Mexico. Artículo de reflexión generativa dirigido a mostrar que la adquisición de contenidos filosóficos no sólo es necesaria, sino decisiva para el desarrollo, aplicación y perfeccionamiento de habilidades filosóficas complejas como la duda crítica, el pensamiento profundo y original, así como la práctica de la filosofía en la esfera personal y pública. En las últimas décadas, se ha cuestionado con fuerza la pedagogía filosófica que concibe al estudiante como un mero contenedor pasivo de información, en lugar de fomentar la duda crítica, el desarrollo de una actitud filosófica vital y la puesta en práctica de la filosofía en el ámbito personal y social. Sin embargo, sostiene que un análisis más cuidadoso de la relevancia de los contenidos filosóficos muestra además dee su indispensabilidad su rol en el desarrollo y perfeccionamiento de aquellas habilidades que incluso los críticos reconocen como distintivo de la filosofía y del filosofar. NEOLIBERALISMO, PERSONA Y UNIVERSIDAD: UNA MIRADA CRÍTICA A SUS INTERSECCIONES Y CONSECUENCIAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR. Artículo de investigación a cargo del académico Azael Correa Carvajal, Universidad de la Amazonia. Se centra en el análisis crítico del neoliberalismo y sus profundas repercusiones en la contemporaneidad. Se dirige a desentrañar la configuración de esta ideología como una lógica omnipresente, sus efectos en la constitución del ser humano y su impacto transformador en la institución universitaria. La metodología empleada se basa en un paradigma crítico, con un enfoque hermenéutico y un método documental, a través de una rigurosa revisión bibliográfica. Como principal resultado, se establece que el neolib - eralismo trasciende lo económico, erigiéndose como una racionalidad totalizante que moldea identidades y prácticas. Esto ha reconfigurado a la persona en un ser fragmentado, competi - tivo y autoexplotado, sumido en una “violencia neuronal”. Concomitantemente, la universidad ha sido instrumentalizada, pasando de su mis - ión de saber social a un “capitalismo académi - co” que mercantiliza el conocimiento. En con - clusión, la profunda deshumanización del sujeto y la instrumentalización de la universidad por esta lógica neoliberal subrayan la urgencia de repensar el rol humano y la praxis académica en este contexto.

El objetivo de este estudio de investigación fue evaluar la potencia mecánica de las extremidades inferiores en jugadores de la selección de voleibol de CECAR. Se evaluaron 9 jugadores de sexo masculino con una edad promedio de 23,1 ± 2,2 años, estatura promedio de 181,8 ± 7,4 cm y peso promedio de 81 ± 14,8 kg. La potencia mecánica se midió utilizando la aplicación móvil Muy Jump Lab 2, el análisis de los datos se realizó utilizando el software estadístico SPSS obteniendo valores como mínimo, máximo, media y desviaciones estándar para las pruebas de salto CMJ (contramovimiento), SJ (sin contramovimiento) y Abalakov. Los resultados revelaron una significativa capacidad para generar potencia en los jugadores de voleibol CECAR, con valores medios de 2160,20 ± 412,56 Watts para el CMJ, 2085,94 ± 604,89 Watts para el SJ y 2821,58 ± 606,67 Watts para el Abalakov. Además, se realizó una comparación de la media obtenida en los resultados de los test CMJ, SJ y Abalakov con 10 artículos que también evaluaron la potencia mecánica mediante estos test. Esta comparación permitió contextualizar los resultados dentro de un marco más amplio de investigación existente. Por último, este estudio proporciona una comprensión más profunda de la capacidad de los jugadores de voleibol CECAR para generar potencia en las extremidades inferiores, lo que puede ser importante para el rendimiento deportivo y la prevención de lesiones.

La educación inclusiva es un tema relevante en la actualidad, ya que busca crear un entorno educativo más equitativo para todos los estudiantes. El objetivo de este estudio fue analizar la percepción y actitud de los docentes hacia la educación inclusiva, evaluar la implementación de estrategias pedagógicas y la identificación de posibles barreras que eviten la inclusión en el aula. Se aplicó una encuesta a 300 docentes, utilizando una escala Likert para evaluar su acuerdo o desacuerdo con relación a diversos aspectos de la educación inclusiva. Los resultados obtenidos indican que la mayoría de los docentes muestran una actitud positiva hacia la educación inclusiva, estando de acuerdo con la implementación de estrategias pedagógicas y la identificación de barreras para la inclusión. Sin embargo, se observan áreas en las que se puede mejorar, como también la capacitación y formación en educación inclusiva, y la reflexión continua sobre prácticas pedagógicas. Asimismo, se identifican ciertas barreras que llegan a la inclusión, como la falta de recursos y materiales adecuados, y la discriminación hacia ciertos grupos de estudiantes. Los resultados de esta investigación resaltan la importancia de continuar fortaleciendo la formación y capacitación de los docentes en educación inclusiva, así como promover una cultura de reflexión y mejora continua en sus prácticas pedagógicas. La identificación de barreras también pone de relieve la necesidad de implementar estrategias para abordar estas dificultades y garantizar un ambiente educativo más inclusivo y equitativo. Los resultados brindan la oportunidad para el diseño de políticas y programas que promueven una educación inclusiva de calidad, en la que todos los estudiantes pueden desarrollar su potencial plenamente y tener igualdad de oportunidades en su proceso educativo.

Resumen Objetivos En el análisis de líquido seminal se miden una serie de parámetros del semen humano con gran relevancia para los estudios de fertilidad, confirmación de esterilidad tras la vasectomía, el seguimiento de patologías como el varicocele y en aquellos casos en los que se precise conservar el esperma. El examen manual del líquido seminal se caracteriza por una baja reproducibilidad. El objetivo del presente estudio es evaluar la eficacia de un instrumento automático para el análisis del semen comparando los resultados con los obtenidos mediante microscopía manual. Métodos Se analizaron 50 muestras (edad 18-59 años) aplicando el método manual y el método automatizado simultáneamente. El análisis manual fue realizado por al menos dos analistas experimentados. La concentración y la motilidad se determinaron mediante análisis manual convencional, así como con el analizador automático LensHooke™, siguiendo la guía más reciente de la OMS. Resultados Comparamos la concentración (millones/mL) de espermatozoides obtenida mediante cuantificación manual y automática, aplicando la siguiente clasificación: muestras normales, oligospérmicas, criptospérmicas y azoospérmicas. La prueba de Wilcoxon no mostró diferencias estadísticamente significativas. El diagrama de Bland-Altman arrojó un valor levemente superior en la cuantificación manual. Posteriormente, comparamos la morfología y se clasifican las muestras en morfológicamente normales y anormales. A continuación, comparamos la motilidad de los espermatozoides establecida mediante recuento manual y automático, clasificando los resultados como motilidad total normal y astenozoospermia. El análisis estadístico mostró un grado de concordancia moderado en la morfología y muy bueno en la motilidad. Conclusiones Los resultados de este estudio demuestran que el dispositivo LensHooke™ posee un nivel de concordancia aceptable con el análisis de líquido seminal mediante microscopía manual. El uso de esta sencilla herramienta podría ayudar a estandarizar los informes de resultados de los laboratorios no especializados.

El objetivo de este estudio es evaluar el desempeño productivo y reproductivo de los grupos raciales de ovejas Katahdin y Dorset. El trabajo se llevó a cabo en la granja La Ruana, ubicada en el suroeste de Antioquia. Los datos fueron obtenidos a través de los registros de producción de la granja, comprendidos entre el año 2007 y el primer trimestre del 2018. En dicho período se evaluaron algunos parámetros reproductivos y productivos como intervalo entre partos (IEP), peso al nacimiento (PN), peso al destete (PD), ganancia diaria (GD), edad al primer servicio (EPS) y porcentaje de preñez de los grupos raciales Katahdin y Dorset. Para el análisis de los datos, se utilizó estadística descriptiva para los parámetros edad al primer servicio (EPS) y el porcentaje de preñez; además, se utilizó un modelo mixto que incluye los efectos fijos (raza, sexo y año de nacimiento). Los análisis se realizaron a través del programa estadístico R Project versión 3.4.2. Los resultados arrojaron que las hembras Katahdin presentaron un IEP menor en 29 días respecto a las hembras Dorset (P<0,001); además, la EPS en la raza Katahdin también es menor, con respecto a la raza Dorset. En cuanto al PD, el grupo racial Dorset obtuvo 3,65 kg más que el grupo racial Katahdin (P<0,0027); además, los machos pesaron 3.66 kg más que las hembras. Al igual que PD, los ovinos de la raza Dorset obtuvieron 0.13 kg más en PN (P<0,0001). Para ambos grupos raciales, se observó un comportamiento similar para el porcentaje de preñez entre 2008 y 2015, siendo el 2013 el año con menos preñeces. Los resultados encontrados permiten ratificar que se debe seleccionar la raza de acuerdo con los resultados que se quieran obtener para que puedan expresar la mayor producción posible; además, se puede inferir que la raza, el sexo y el año de nacimiento tienen efectos sobre las características IEP, PD, PN, GD, EPS y porcentaje de preñez.

A través del presente se refleja información relacionada con el desarrollo del proyecto que tuvo como objetivo la creación de una página web, con el fin de fortalecer las habilidades de lectura y escritura en el inglés en los estudiantes de grado quinto de primaria de la Institución Educativa la Cabaña sede el Diamante, se desarrolló bajo el enfoque cualitativo y con el método Investigación acción participativa (IAP). Para el desarrollo del mismo, en primera instancia, se aplicó una prueba diagnóstica de entrada, que permitió conocer previamente que los estudiantes presentaban bajo conocimiento en vocabulario, reglas gramaticales, entre otras; lo anterior, comparado con los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional (MEN), se pudo catalogar como una de las causas por la que los educandos estaban presentando bajo nivel en las habilidades de lectura y escritura, causando en general, bajo desempeño en el área de inglés. Posteriormente, con base a dichos resultados se identificaron los temas a fortalecer, dando de este modo, lugar a la creación de recursos educativos digitales (RED) que fueron integrados en la página web e implementados en el aula; finalmente, se aplicó una prueba diagnóstica de salida que permitió comparar el avance de los estudiantes en el inglés como lengua extranjera y el uso que daban a las TIC para el aprendizaje de la misma. De ese modo, se pudo confirmar que son varios los factores que influyen a la hora de aprender un nuevo idioma en el aula de clase, entre ellos se encuentran: metodología implementada por los docentes, recursos utilizados y el uso de las herramientas tecnológicas tanto en el proceso de aprendizaje como en el proceso evaluativo. Dicha investigación permitió identificar que la implementación de las TIC en el aula de clases motiva a los estudiantes, los hace autónomos en el proceso de aprendizaje, lo que les permite finalmente mejorar sus habilidades y conocimientos. Con lo anterior, vale la pena recalcar que la tecnología es hoy en día imprescindible en el ámbito educativo, por tal razón, es necesario que tanto docentes, estudiantes y padres de familia realicen el uso pertinente de dichas herramientas y sean conocedores de las ventajas aportan. Dado que, según los resultados, aunque los docentes son conscientes de la importancia de las TIC no realizan la implementación pertinente de la misma, puesto que solo la utilizan como apoyo en la búsqueda de información para planear las clases, dejando de lado el aporte que genera al utilizarlo como medio didáctico a la hora de aprender el inglés como lengua extranjera. La investigación permitió determinar que es imprescindible que los docentes se capaciten para adquirir habilidades a la hora de utilizar las TIC en el desarrollo de sus clases, así mismo, tienen la tarea de mostrar el lado positivo del uso de las TIC a los padres de familia, debido a que hoy en día en pleno el siglo XXI lo siguen viendo como un medio de distracción para sus hijos y no como una herramienta de aprendizaje.

La pitahaya roja de pulpa blanca (Hylocereus undatus (Haw.) Britton y Rose) es una cactácea perenne con relevancia en el comercio internacional de frutas, debido a sus características físicas y nutricionales. Esta investigación proporciona información sobre las concentraciones de macronutrientes en los tallos de pitahaya, basándose en muestras de tallos en seis sitios de producción con diferentes densidades de plantas (baja y alta). Se empleó un diseño completamente aleatorizado con cinco repeticiones en cada tratamiento. Los resultados revelaron diferencias significativas en las concentraciones de macronutrientes entre sitios de producción y las densidades de plantas. Los nutrientes más relevantes fueron: potasio, calcio y nitrógeno. La media de concentración de potasio entre los sitios de producción fue de 3,82% sobre materia seca, mientras que para el calcio fue de 2,91% y el nitrógeno de 1,12%. Las concentraciones máximas de potasio y nitrógeno se registraron en San Jacinto (6,58 y 1,72 %, respectivamente) y la de calcio en San Eloy (5,65%). Además, los resultados analizados entre las densidades mostraron que la mayor acumulación de nutrientes en los tallos se presentó en la zona de baja densidad de siembra. Estos resultados son los primeros reportados en Ecuador y establecen una referencia para el manejo del cultivo, particularmente en el diagnóstico nutricional para el uso eficiente de recursos y la preservación del suelo.

El monitoreo de los peces y el uso del espacio a través del tiempo nos proporciona una comprensión profunda de los procesos que suceden en las poblaciones y en la comunidad en el ecosistema acuático. Para llevar a cabo este monitoreo es conveniente emplear métodos que no sean perjudiciales para las especies ni para el medio ambiente, evitando alterar el hábitat natural. El río Limay Superior es un importante corredor utilizado por varias especies de peces nativas y exóticas. A lo largo de su recorrido presenta diversos tipos de hábitats tanto en el canal principal como en canales secundarios y temporales. El objetivo de este estudio fue evaluar la efectividad de cámaras subacuáticas en la detección y estimación de la abundancia de peces en zonas ribereñas de un gran río nor-patagónico y comparar los resultados obtenidos con el método de pesca eléctrica, técnica tradicional utilizada hasta el momento en este río. Se muestrearon 49 sitios del río ubicados en el cauce principal y en brazos secundarios activos y temporarios. Se realizaron filmaciones con estaciones fijas de video subacuático (EVS) y luego de 50 minutos de filmación se llevó a cabo una pesca eléctrica en el área de influencia de los peces que quedó registrada en video. Los resultados indicaron que las EVS son apropiadas para el monitoreo de especies y el análisis de abundancia relativa. Además, el uso de estas cámaras mejora la calidad de la observación del ensamble de peces y reduce la mortalidad asociada con la captura, al tiempo que requiere un mínimo de personal en el campo. Los videos subacuáticos son una herramienta eficaz que junto a otras técnicas de muestreo son excelentes para el monitoreo de especies de peces en ecosistemas fluviales

El divorcio o separación es un fenómeno que muestra la trasformación social y familiar que viven sus integrantes, sobre todo cuando existen hijos e hijas y como éste impacta en su sistema de relacionamiento. El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo el determinar el cuidado y atención responsable de la madre y el padre hacia los hijos e hijas después de este suceso, con la finalidad de elaborar una guía de capacitación que contribuya a un equilibrio en la dinámica familiar de madres y padres para que niños, niñas y adolescentes ejerzan su derecho a una atención y cuidado de calidad por parte de sus progenitores. La investigación fue de tipo cuantitativa, descriptiva y transversal. Las instituciones participantes fueron del Centro de Estimulación Integral y Apoyo Psicoterapéutico de la Universidad del Azuay y del Centro Infantil del Buen Vivir (CIBV) Los Pitufos que cuentan con un universo de 275 padres y madres de familia, donde se obtuvo una muestra no probabilística de 42 personas divorciadas o separadas, de las cuales, 25 son mujeres y 17 son hombres. El instrumento de medición fue el Cuestionario para la Evaluación de Adoptantes, Cuidadores, Tutores y Mediadores (CUIDA), que valora el nivel de cuidado. Se utilizó el programa estadístico SPSS 22 para el procesamiento de la información recabada. Los resultados muestran un nivel bajo de cuidado responsable, en un 54,8% se atribuye a las madres y a los padres en un 40,5%, en un nivel medio un 2,40% que corresponde a las madres y un 0% de los padres, las cifras varían de acuerdo a la edad de la muestra, los resultados de los rangos medios en lo que respecta al cuidado y atención responsable con un mejor perfil está entre los 41 y 50 años. Mientras que para el grupo de madres y padres del CEIAP la media es 2,56 y para el CIBV una media de 1,53 la diferencia que existe en el cuidado responsable entre estos grupos no es significativa, pero que si existe un mejor perfil de los padres y madres del CEIAP para ejercer un cuidado responsable de hijos e hijas.

The rate of maternal and perinatal complications increases after 39 weeks' gestation in both unselected and complicated pregnancies. The aim of this study was to synthesize quantitatively the available evidence on the effect of elective induction of labor at 39 weeks on the risk of Cesarean section, and on maternal and perinatal outcomes. PubMed, US Registry of Clinical Trials, SCOPUS and CENTRAL databases were searched from inception to August 2018. Additionally, the references of retrieved articles were searched. Eligible studies were randomized controlled trials of singleton uncomplicated pregnancies in which participants were randomized between 39 + 0 and 39 + 6 gestational weeks to either induction of labor or expectant management. The risk of bias of individual studies was assessed using the Cochrane Risk of Bias Tool. The overall quality of evidence was assessed according to the GRADE guideline. Primary outcomes included Cesarean section, maternal death and admission to the neonatal intensive care unit (NICU). Secondary outcomes included operative delivery, Grade-3/4 perineal laceration, postpartum hemorrhage, maternal infection, hypertensive disease of pregnancy, maternal thrombotic events, length of maternal hospital stay, neonatal death, need for neonatal respiratory support, cerebral palsy, length of stay in NICU and length of neonatal hospital stay. Pooled risk ratios (RRs) were calculated using random-effects models. The meta-analysis included five studies (7261 cases). Induction of labor was associated with a decreased risk for Cesarean section (moderate quality of evidence; RR 0.86 (95% CI, 0.78-0.94); I2 = 0.1%), maternal hypertension (moderate quality of evidence; RR 0.65 (95% CI, 0.57-0.75); I2 = 0%) and neonatal respiratory support (moderate quality of evidence; RR 0.73 (95% CI, 0.58-0.95); I2 = 0%). Neonates born after induction weighed, on average, 81 g (95% CI, 63-100 g) less than those born after expectant management. No significant effects were found for the other outcomes with the available data. The main limitation of our analysis was that the majority of data were derived from a single large study. A second limitation arose from the open-label design of the studies, which may theoretically have affected the readiness of the attending clinician to resort to Cesarean section. Elective induction of labor in uncomplicated singleton pregnancy at 39 weeks' gestation is not associated with maternal or perinatal complications and may reduce the need for Cesarean section, risk of hypertensive disease of pregnancy and need for neonatal respiratory support. Copyright © 2018 ISUOG. Published by John Wiley & Sons Ltd.

Este artículo parte de la urgencia de conocer las dinámicas del meme como narrativa para conocer y comprender cómo se está autonarrando una gran parte de la sociedad actual, concretamente un amplio espectro de la juventud y la población adulta. El objetivo es poner en tensión si el meme discute la representación del mundo que media o si, en cambio, legitima dicha representación hegemónica. Para ello se analiza la representación de la precariedad, previamente definida a través de unos marcadores, en siete cuentas usuarias de la red social Instagram en el ámbito iberoamericano –que se dirige a un público español mayoritariamente en este idioma– y especializadas en el formato del meme que aborda la temática de la precariedad o elementos que confluyen en ella. Para el análisis de las unidades, se desarrolla una matriz interpretativa como herramienta de codificación delimitada en tres fases de descripción. Los resultados obtenidos facilitan avanzar en la discusión que enfrenta al meme como narrativa y mecanismo de reproducción del relato mediático y el meme como artefacto narrativo condensado que ejerce como una mediación cultural con un relato propio y que desborda dicho relato mediático. De hecho, los resultados muestran que el meme no posibilita una transformación ni un desbordamiento de la hegemonía, ya que, como en el relato mediático, el memético excluye la clave de la interpelación al colectivo como textualidad crítica.

Resumen Examinar los resultados asociados con los umbrales de glucosa alternativos en un enfoque de 2 pasos para el cribado y el diagnóstico de la diabetes mellitus gestacional (GDM). Métodos: Se estudiaron 178 527 embarazos entre 2008 y 2012 en Alberta, Canadá. Se categorizaron retrospectivamente como anestesia normal (n = 144 191), normal (GGTT) (n = 21 248); anormal en los umbrales de glucosa sugeridos por la Asociación Internacional de Diabetes y el Grupo de Embarazo (IADPSG) (HAPO 1.75, n = 4 308), anomalía de los umbrales de glucosa asociados con una proporción de 2.0 de anestesia en el estudio de Hiperglucemia y Adversidad de Parto Adverso (HAPO). Este último grupo que habría sido tratado para GDM basado en el cuidado habitual. Se dividió además en aquellos con 1 (HAPO 2-1, n = 5 528) o 2 o más valores de glucosa anormales (HAPO 2-2, n = 3 252). Los principales resultados fueron grandes para la edad gestacional (LGA), trabajo inducido y tasas de cesárea. Resultados: Los LGA índices fueron 8.2%, 10.5%, 14.2%, 11.8% y 16.5% entre los grupos normales 50 g, normal 75 g OGTT, HAPO 1.75, HAPO 2-1 y HAPO 2-2 respectivamente. La inducción de cabecera y los porcentajes de cesárea fueron de 29.6% y 36.2% en IADPSG, 38.2% y 36.8% en el grupo HAPO 2-1, y 42.3% y 41.1% en los grupos HAPO 2-2, respectivamente. El peso materno excesivo (≥ 91 kg) fue asociado con un mayor riesgo para todos los resultados. Asimismo, hablaremos de metabolismo de carbohidratos, repercusiones de la hiperglicemia materno-fetal, además de posibles complicaciones. Abordaremos también el diagnóstico de diabetes gestacional, así como conoceremos el manejo de una paciente que ya era diabética antes del embarazo o a la que se le diagnostica durante el embarazo. Conclusiones: El enfoque de 2 pasos identifica eficazmente los embarazos con bajo riesgo de resultados adversos. Cualquier intolerancia a la glucosa aumenta el riesgo de resultados adversos y los embarazos con valores de glucosa anormales más altos (2 o más) siguen siendo los de mayor riesgo. Se necesitan más investigaciones para determinar si los umbrales glicémicos para el diagnóstico GDM deben incorporar información sobre el peso materno.

En este artículo se emplea un enfoque energético para validar algunos modelos numéricos que pueda representar la respuesta global de muros híbridos, bajo la acción de cargas laterales de tipo cíclicas reversibles. Los resultados numéricos obtenidos fueron comparados con resultados experimentales, mediante el cálculo de la energía disipada por los muros estudiados, Además, se valuó el comportamiento de los “disipadores de energía” del muro, formados por barras de acero corrugado, que pasan a través de la junta entre el muro prefabricado y la cimentación. Otro elemento importante es el cable de acero de presfuerzo, que atraviesa al muro mediante un postensado, en toda su altura, desde el extremo superior del muro hasta la base de la cimentación. El cable de postensado, es el que genera en el muro un comportamiento de recentrado, que combinado con los “disipadores de energía” logran un sistema que puede controlar desplazamientos excesivos, con daños poco relevantes. Se emplearon los resultados experimentales reportados por Smith et al. (2012), y Rahman y Restrepo (2000) de muros híbridos sólidos rectangulares, HW1 y HW3, respectivamente. Adicionalmente, se realizó una comparación de la cantidad de energía disipada, entre los muros analizados y muros convencionales monolíticos, de dimensiones y características similares.

Los cuestionarios de hábitos sociales a informantes pertenecientes a una comunidad cultural pueden aportar información relevante sobre valores e ideologías sociales de dicha comunidad. Este trabajo presenta los resultados de un cuestionario dirigido a una comunidad de práctica constituida por los pacientes de un centro de salud de atención primaria en un municipio de Galicia (España). El objetivo es confirmar la presencia de valores estudiados anteriormente en corpus naturales del español, como la confianza y el respeto, y obtener (mediante preguntas abiertas) información sobre los atributos que los pacientes valoran en sus médicos. Los resultados muestran que las competencias profesionales y sociales son apreciadas a partes iguales, siendo la comunicación un factor clave que aúna ambas. Se confirma la importancia de los valores de la confianza y el respeto, con rasgos específicos de acuerdo con las particularidades de este tipo de interacción de servicios. En el caso de la confianza, destacan los rasgos de cercanía y posibilidad de expresarse abiertamente vistos en otros trabajos, añadiéndose el significado social del confiar y creer en el buen hacer del médico. El respeto es asociado a la comunicación y a la cortesía, al tiempo que añade un enfoque hacia los rasgos humanos y personales del médico, como la ayuda y la preocupación por los pacientes. El conjunto de resultados obtenidos supone una base de conocimiento de las ideologías discursivas y sociales en esa comunidad cultural, lo cual puede ser de utilidad tanto para el establecimiento de premisas sobre características culturales de la imagen social como para el apoyo interpretativo del análisis de datos naturales desde la pragmática sociocultural.