Abstract
Resumen En base a la implementación de un Modelo de Competencias Profesionales de Matemáticas (MCPM) este proyecto de investigación y desarrollo se centró en los profesores del segundo ciclo básico, específicamente NB5 (7° grado), con la finalidad de desarrollar e implementar a través de una capacitación, una metodología de trabajo docente basado en una didáctica que asocia el saber matemático-pedagógico y la práctica de aula, logrando la actualización de los saberes matemáticos y didácticos de los profesores que enseñan matemática y potenciando la habilidad para favorecer el aprendizaje por resolución de problemas. La metodología usada fue cualitativa y cuantitativa y, para tal efecto, se trabajó con 47 profesores pertenecientes a 36 escuelas urbanas con dependencia municipal de la Región de Los Lagos de Chile. Los resultados muestran que los profesores progresan ante tareas didáctico-matemáticas, mejorando sustancialmente su desempeño docente y evidenciando competencias generales y específicas.
Highlights
This research project analyzed primary school teachers from 7th grade enrolled in training through a Model of Professional Competences in Mathematics
pedagogical knowledge that fosters learning through problem-solving
47 teachers from 36 urban schools run by municipalities at Región de Los Lagos
Summary
En la sociedad, que los profesores son un elemento clave en el sistema educativo y un factor crítico para garantizar cualquier proceso de reforma. Según la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura - UNESCO (2012), entre las variables escolares, la experiencia del docente tiene un efecto positivo continuo en el rendimiento de los estudiantes. Su influencia resulta determinante para el mejoramiento escolar y la consecución de los objetivos educativos que la sociedad espera del sistema. Según Schoenfeld (2013), lo que se puede alcanzar depende de manera fundamental de lo que se sabe y el conocimiento especializado del contenido resulta clave para el desarrollo del conocimiento del contenido y la enseñanza, y del contenido y de los estudiantes (CLIMENT et al, 2013). El estudio que presentamos se relaciona con estos aspectos y da cuenta del trabajo vivenciado con profesores que enseñan matemática en escuelas primarias públicas y vulnerables, en una región de Chile
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