Abstract
The purpose of this study was to determine the effect of students’ perceptions of instructional quality in mathematics lessons on the PISA 2012 mathematical literacy performance as well as the mediating role of self-concept and interest in mathematics in this effect by using the PISA 2012 data for Turkey. The sample of this research in the descriptive-relational survey model included all of the students in Turkey sample of 4848 students. Structural Equation Modeling (SEM) was used to analyze the data. Based on the theoretical framework of the triarchic model conceptualizing the instructional quality, the independent variables discussed in the research were defined as cognitive activation, classroom management, student orientation, and teacher support, while non-cognitive variables such as mathematics self-concept and mathematics interest were defined as mediating independent variables. Mathematical literacy performance obtained from PISA 2012 mathematics test was used as the dependent variable of this study. The findings of the study revealed that while student orientation was the variable that best explained mathematical literacy performance in terms of a net total effect (albeit negative), the variable that positively explained it the most was cognitive activation. It was also found that classroom management and teacher support were not significant explanatory variables for mathematical literacy performance in the model. On the other hand, similar to the direct effect of the perceptions of cognitive activation and classroom management on the mathematics self-concept, it was determined that the perceptions of teacher support had also a low direct effect on the perception of interest in mathematics. In terms of indirect effects on mathematical literacy performance, the study showed that the perceptions of cognitive activation and classroom management had a significant positive low effect. The results and limitations of the research were discussed and some suggestions were made for further research.
Highlights
Bu çalışmada PISA 2012 verileri yardımıyla Türkiye örnekleminde öğrencilerin matematik derslerinde öğretim kalitesine yönelik algılarının PISA 2012 matematik okuryazarlığı performansı üzerine etkisinin ve bu etkide matematiğe yönelik öz-benlik ve ilginin aracı rolünün ortaya çıkarılması amaçlanmıştır
structural equation modeling of the instructional quality of mathematics classrooms based on the PISA 2012 results of Korea
Bilişsel Aktivasyon (F1); Sınıf Yönetimi (F2); Matematiğe Yönelik Öz-benlik (F5); Matematik Okuryazarlığı Performansı (F7); Matematiğe Yönelik İlgi (F8)
Summary
Öğretim Kalitesinin Matematik Okuryazarlığı Performansına Etkilerinin Öğrencilerin Bakış Açısından Modellenmesi: PISA 2012 Türkiye Örneklemi. Bu çalışmada PISA 2012 verileri yardımıyla Türkiye örnekleminde öğrencilerin matematik derslerinde öğretim kalitesine yönelik algılarının PISA 2012 matematik okuryazarlığı performansı üzerine etkisinin ve bu etkide matematiğe yönelik öz-benlik ve ilginin aracı rolünün ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Çalışma sonucunda elde edilen bulgulara göre matematik okuryazarlığı performansını net toplam etki açısından (negatif de olsa) en iyi açıklayan değişkenin öğrenci oryantasyonu, pozitif yönde en iyi açıklayan değişkenin ise bilişsel aktivasyon olduğu belirlenmiştir. Ayrıca matematik okuryazarlığı performansı için sınıf yönetimi ve öğretmen desteği değişkenlerinin anlamlı bir açıklayıcı olmadığı da görülmüştür. Öğrencilerin bilişsel aktivasyon ve sınıf yönetimi algılarının matematiğe yönelik öz-benlik algısı üzerinde olduğu gibi öğretmen desteği algısının da matematiğe yönelik ilgi algısı üzerinde düşük düzeyde doğrudan bir etkiye sahip olduğu belirlenmiştir. Matematik okuryazarlık performansı üzerindeki dolaylı etkiler açısından incelendiğinde, bilişsel aktivasyon ve sınıf yönetimine yönelik algıların pozitif düşük düzeyde anlamlı bir etkiye sahip olduğu görülmüştür. Araştırmanın sonuçları ve sınırlılıkları tartışılmış bu bağlamda gelecek araştırmalar için bazı öneriler sunulmuştur
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
