Abstract
This paper discusses three types of active teaching and learning methodologies: problem-based learning, problem-posing, and case method. It is a comparison between their theoretical foundations and their practices, based on a literature review. The goal is to differentiate these types of active methodologies so that educators can plan, implement and properly evaluate their uses. The results of the literature review and the comparison show, despite several similarities, important differences between these three types of active methodologies, such as: its origins and theoretical references, the construction of problems or cases, the driving and the place where the studies take place, the elaboration of hypotheses and the application of the results, among others. As future work, it is suggested that such comparisons be extended to other types of active methodologies, such as project-based learning, which is sometimes confused with the ones here studied.
Highlights
A sociedade da informação (SI) em que vivemos nos tem imposto novas formas de organização econômica, social, política, cultural e educacional
Elaboradas pelos alunos antes do Formuladas após estudo; Formuladas após análise estudo; constatação para aplicação hipóteses de solução já do caso posterior baseadas no novo conhecimento
Doutora e mestre em Língua Portuguesa pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Summary
Este trabalho discute três tipos de metodologias ativas de ensino e aprendizagem: aprendizagem baseada em problemas, problematização e método do caso. O objetivo é diferenciar esses tipos de metodologias ativas para que educadores possam planejar, implementar e avaliar adequadamente seus usos. Os resultados da revisão da literatura e da comparação apontam, apesar de várias semelhanças, diferenças importantes entre esses três tipos de metodologias ativas, como: suas origens e seus referenciais teóricos, a construção dos problemas ou casos, a condução e o local onde ocorrem os estudos, a elaboração de hipóteses e a aplicação dos resultados, dentre outras. Sugere-se que essas comparações sejam estendidas para outros tipos de metodologias ativas, como por exemplo para a aprendizagem baseada em projetos, que se confunde com as estudadas.
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