Mediación lectora en familias vulnerables y desarrollo de habilidades prelectoras en párvulos

Abstract

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Algunas investigaciones han demostrado que el nivel educativo de los padres y su grupo socioeconómico inciden en el aprendizaje, rendimiento y hábitos lectores de sus hijos. Se analizaron las prácticas de mediación lectora en familias de estudiantes de Educación Infantil con alto índice de vulnerabilidad y su relación con el desarrollo de tres habilidades prelectoras: conciencia fonológica, velocidad de denominación y conocimiento del alfabeto. El paradigma es positivista con un diseño correlacional, transversal y no experimental. Se utilizaron dos instrumentos, un cuestionario aplicado a las familias sobre la frecuencia de actividades de mediación lectora y la prueba ABCDeti, administrada a los niños para evaluar sus habilidades lectoras. Los análisis se realizaron con el software Jamovi utilizando la correlación de Spearman, lo que permitió evidenciar que las familias no leen frecuentemente a sus hijos. Además, hubo ocho correlaciones significativas y positivas, destacando la relación entre leer cuentos en conjunto y la conciencia fonológica, y entre la exposición a música y la velocidad de denominación. Se concluye que es esencial fomentar la mediación lectora en los hogares, especialmente porque las prácticas de mayor correlación positiva con el desarrollo lector son precisamente las que las familias no priorizan, realizándolas "rara vez".