La gamificación y su influencia en la lectoescritura autorregulada de aprendices en básica primaria en entornos de aprendizaje de las ciencias naturales

Abstract

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Este artículo se refiere a un estudio realizado sobre la lectoescritura autorregulada en Ciencias Naturales, apoyada en estrategias de gamificación, en la Institución Educativa Dulce Nombre de Jesús de Sincelejo, Sucre. La investigación surge de la necesidad de potenciar habilidades científicas en estudiantes de primaria mediante enfoques innovadores. La gamificación se presenta como un método educativo prometedor que, al integrar elementos lúdicos en contextos no recreativos, incrementa la motivación y el compromiso de los estudiantes. El desarrollo de la autorregulación en lectoescritura, entendida como la capacidad del alumno para organizar, supervisar y evaluar su propio proceso de lectura y escritura, es crucial en todas las áreas curriculares. El objetivo es no solo mejorar la comprensión conceptual, sino también dotar a los estudiantes de herramientas para un aprendizaje autónomo y continuo. Se realizó un diagnóstico inicial que reveló limitaciones en la escritura autorregulada (planificación, organización de ideas, uso de vocabulario técnico) y en la comprensión lectora (aplicación de estrategias, identificación de ideas principales) en los grupos experimental y control. La intervención, basada en una estrategia gamificada denominada “El Torneo de los 5 Reinos”, se fundamenta en el modelo de aprendizaje autorregulado de Zimmerman, la teoría de la metacognición de Flavell y el modelo de mecánicas, dinámicas y componentes desde Werbach y Hunter. Los resultados mostraron mejoras significativas en el grupo experimental en comparación con el grupo control, validando la efectividad de la gamificación para fortalecer la lectoescritura autorregulada en Ciencias Naturales.