Abstract
La finalidad del artículo es el análisis de la competencia de aprender a aprender, sus dimensiones, factores asociados, metodologías y sistemas de evaluación para su implementación en la educación superior. La incorporación del enfoque competencial en el EEES se ha caracterizado, preferentemente, por el cambio de paradigma que otorga el protagonismo del aprendizaje al alumnado, situándolo en el centro del proceso y valorando el potencial de la evaluación para gestionarlo. En este contexto, aprender a aprender es clave para la educación, en cualquiera de los entornos posibles de aprendizaje.
 La aproximación metodológica seguida se basa en la obtención de evidencias científicas desde el análisis documental y de investigaciones recientes con alumnado universitario, a la vez que se profundiza en las propuestas metodológicas y evaluativas que contribuyen al desarrollo de esta competencia. Como resultados, ha sido posible identificar el valor añadido de esta competencia; poner de relieve los retos asociados con su definición y medición; y valorar procesos de evaluación formativa sostenibles que fomentan la toma de conciencia mediante la autoevaluación y la retroalimentación entre iguales, para optimizar el perfil competencial del alumnado universitario. En conclusión, la asunción de aprender a aprender como competencia básica conlleva aprender a centrar la atención en el aprendizaje como actitud vital, que acompaña a la persona de forma permanente. Esto implica cambios en la formación docente, puesto que este reto pide no sólo una constante actualización científica del saber, sino la activación de metodologías que integren la evaluación como proceso continuo de construcción de conocimiento.
Highlights
The purpose of this article is to analyze the competence of learning to learn, its dimensions, associated factors, methodologies, and evaluation systems for its implementation in higher education
La pertinencia del feedback entre iguales para promover la autorregulación del aprendizaje del propio alumnado, tanto en los estudiantes evaluadores como en los estudiantes evaluados y la explicitación del feedforward consecuente, como acción futura
H. Schunk (Eds.), Self-regulated Learning and Achievement: theory, research and Practice
Summary
Pese al interés mostrado por la comunidad científica a principios de siglo XXI, “la experiencia internacional en investigación y evaluación de la competencia de aprender a aprender es todavía limitada” (Gobierno Vasco, 2012, p. 13). Con la necesidad de modificar los planteamientos metodológicos, la mayoría de universidades europeas ha ido incorporando en los últimos años el desarrollo competencial en sus planteamientos curriculares, provocando, así, modificaciones en la evaluación “en todos sus niveles, desde un nuevo prisma que la sitúe como una parte fundamental del propio proceso de aprendizaje orientado al desarrollo competencial” Aprender a aprender se identifica en muchos contextos como una de las habilidades básicas para el éxito en la sociedad del conocimiento (Council European, 2006); de ahí que la finalidad principal de este artículo sea el análisis de la competencia de aprender a aprender, sus dimensiones, factores asociados, metodologías y sistemas de evaluación para su implementación en educación superior
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
