LA CHAKANA PREGUNTA Y EL RIGOR METÓDICO DE PAULO FREIRE

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La redacción académica en la universidad es la tarea que representa un conjunto de competencias y habilidades estrictamente cognitivas. No solo se trata de una sucesión lexical de palabras que constituyen oraciones o proposiciones funcionales gramaticalmente con el fin de transmitir un mensaje al interlocutor, en esencia, consiste en la demostración categorial de la producción de conocimiento a partir de una lectura con amplio sentido crítico. Construir conocimiento mediante el cuestionamiento implica necesariamente no parafrasear como mecanismo descolonizador del conocimiento. Redactar, en este contexto, supone utilizar estrategias creativas e innovadoras como la «Chakana pregunta» que refleja absolutamente el conocimiento ancestral de América latina. La Chakana pregunta se inspira en la dualidad de la cosmovisión andina de culturas peruanas como ventarrón, chavín, ychsma, chincha y caral, además de en regiones como Huaral, Cuzco y Puno (3400 a. C. -1532 d. C.). En este sentido, el surgimiento de la Chakana pregunta se sustenta en tres procedimientos: leer un texto argumentativo, preguntar (elaborar nueve preguntas) y redactar considerando el nivel divergente (articulación y dualidad de cuatro preguntas) con el fin de lograr el marco teórico referencial con base en el método para saber pensar correctamente, considerado al docente y estudiante como sujetos activos que son conscientes del método para enseñar a pensar desde este lado América Latina. La curiosidad crítica del docente y estudiante tiene implicancias en el rigor metódico del docente y estudiante para comprender la complejidad de la redacción cuando se desarrolla el pensamiento crítico. La Chakana pregunta resulta la manifestación creativa basada en los principios epistemológicos que plantean Bruner, Freire, Facione y De Sousa, su construcción dialéctica caracteriza la redacción que rechaza el uso de la paráfrasis, porque busca construir conocimiento desde una lectura con pensamiento crítico.